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第四单元 多变的月亮
1.月亮什么样
一、教学核心素养目标
1.科学观念：结合童谣，明确月亮有“山腰/树梢的弯月”和“圆盘状圆月”两种核心形态，建立“月亮形态可观察、有差异”的基础认知。
2.科学思维：能将童谣中的月亮形态与生活事物类比（如圆盘、镰刀），初步发展基于文本与观察的联想思维。
3.探究实践：按照“记录单”要求，学会用画图+简单文字（或拼音）记录观察到的月亮，掌握教材规定的“观察-记录”探究步骤。
4.态度责任：围绕“成果与评价”表格，认真完成观察与填写，培养如实记录的科学态度，激发按教材指引持续观察月亮的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点：吃透童谣，能复述月亮的两种形态；完成教材“观察与想象”任务，说出2种月亮的比喻；规范填写教材“记录单2”。
2.教学难点：理解“月亮形态不是固定的”（从童谣的“有时弯、有时圆”到实际观察的变化）；准确将观察结果对应到“成果与评价”表格的问题中（如“观察到变化吗”“想象与观察是否一致”）。
三、教学准备
1.教师准备：童谣、记录单、“成果与评价”表格；与童谣匹配的月亮图片（弯月在山腰、弯月在树梢、圆月）、“圆盘”“镰刀”实物或图片。
2.学生准备：提前按教材要求观察1次月亮，记住样子；带教材、彩笔、铅笔（用于填写教材中的记录单和表格）。
四、教学过程（总时长：40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
1.聚焦“日积月累”童谣，先领读2遍，再提问：“童谣里说月亮在哪里？有哪两种样子？”，引导学生从教材文本中找出“山腰、树梢”和“圆盘、镰刀”。
2.结合“观察与想象”开头问题，追问：“你们昨晚按要求观察月亮了吗？看到的月亮和童谣里的哪一种样子像？”，邀请学生描述观察结果，并把它们画在记录单1里。
3.继续提问：“除了圆盘、镰刀，你觉得月亮还可能像教材没提到的什么？大胆和同桌猜一猜。”
（二）探究与结论（12分钟）
1.对照“日积月累”童谣内容，展示“弯月在山腰”“弯月在树梢”“圆月”图片，让学生边看边说图片与教材句子的对应关系，确认月亮的两种核心形态。
2.结合“观察与想象”中“把月亮比成什么”的任务，拿出“圆盘”“镰刀”实物，让学生摸一摸、看一看，说说“圆月和圆盘的相同点”“弯月和镰刀的相同点”，再补充1-2种简单比喻（如小船、眉毛），丰富认知。
3.回归教材逻辑，提问：“童谣里说月亮‘有时像圆盘，有时像镰刀’，为什么会这样？”，用隐含的“形态变化”逻辑，结合“月亮绕地球转，看到的亮面不同”的简单解释（避免超纲），得出结论：月亮会变样子，有圆有弯，和教材描述一致。
4.指导学生打开教材“记录单2”，按照表格提示（日期、样子），用彩笔画出观察到的月亮，用拼音或文字填写日期和“月亮像什么”，教师巡视，确保学生按格式完成。
（三）反思与评价（8分钟）
1.组织学生同桌间互相检查“记录单2”，参照“成果与评价”表格的问题互相提问：“你观察到月亮变化了吗？”“你心中的月亮和观察到的一样吗？”，再邀请2名学生展示记录单和评价答案。
2.教师依据评价标准，肯定学生“按要求记录”“准确回答评价问题”的表现，指出需改进的地方（如日期填写不完整），落实评价目标。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.开展“教材童谣配对”游戏：教师说教材童谣中的句子（如“弯弯在山腰”），学生快速指出对应的月亮图片，或画出简单形态，巩固核心内容。
2.布置任务：“接下来2天，每天按‘记录单2’的格式，记录月亮的样子，明天上课我们比一比谁的教材记录单最完整，谁发现了月亮新的变化。”
（五）阅读与新知（6分钟）
1.引入关联的简短科普内容（如“月亮本身不发光，它的光来自太阳”），用儿童化语言讲解，说明“这就是我们能看到月亮不同样子的原因”，补充教材未提及的基础新知。
2.讲解“不定时”的月亮：太阳落山时，月亮可能刚刚从东方升起，也可能很快就要在西方落下，也可能我们都睡了，它才悄悄升起。甚至天快要亮了，它才懒洋洋地爬起来。有时还会整晚都找不到它的踪影。
3.结合“观察与想象”的拓展需求，提问：“知道了月亮的光来自太阳，你再看教材里的月亮比喻，有没有新的想法？比如月亮像不像发光的银盘？”，引导学生基于新知深化对内容的理解，保持探究兴趣。
五、板书设计
4.1 月亮什么样
1.童谣：有时落在山腰，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀
2.月亮形态：○（圆月）、⌒（弯月）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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