资源简介

教科版二上科学第一单元第2课《我们的家》教学设计
一、活动主题
“小小建筑师成长营”之第二关：人类家园探索家
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》以下要求：
1.核心概念：14. 科学、技术、工程与社会
2.学习内容：14.2 技术改变人们的生活。
3.学段目标（1-2年级）：
（1）知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的。
（2）举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
（3）能在教师指导下，利用材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的想法。
4.课程理念：面向全体学生，立足素养发展；激发学习动机，加强探究实践。
三、教材分析
本课是单元承上启下的关键一课。继第1课观察了“动物的家”之后，本节课引导学生将视角回归人类自身，观察和探索“我们的家”。教材引导学生关注家的结构（如房间数量、布局）和功能（如卧室、厨房、客厅的不同用途），并思考家中使用的材料和科技产品如何让生活更舒适。这既是对第一课观察方法的延续和应用，也为后续学习《家里的物品》和亲手《设计小房子》、《建造小房子》提供了直接的经验基础和内容素材，使学生理解工程设计的本质是满足人类的需求。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和交流，知道人类的“家”是人工建造的，有不同的房间和结构，每个部分都有其特定的功能，知道科技产品（如空调、灯具）让家庭生活更舒适。
2.科学思维：能在教师引导下，比较自己家与同学家的异同，并初步根据功能对家中的空间进行简单的分类和归纳。
3.探究实践：能通过画图、语言描述等方式，介绍自己家的结构和功能，能利用给定的材料为特定需求设计一个“家”的模型。
4.态度责任：感受家的温暖和美好，体会家人的爱与付出，初步认识到是人们的智慧和劳动创造了舒适的生活环境。
五、教学重难点
1.教学重点：观察、描述并介绍自己家的结构和不同房间的功能。
2.教学难点：建立“结构-功能”的联系，即理解不同的空间结构是为了满足不同的生活需求。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含各种住宅的内外结构图、不同功能的房间图片、智能家居短视频）；《学习任务单》（每人一份）；“小小建筑师”勋章贴纸；为模型制作准备的材料（如不同大小的纸盒、彩纸、超轻黏土、小人偶等）。
2.学生准备：提前画好“我的家”的图画。
3.环境准备：学生保持4-6人的“建筑师考察小组”座位。
七、教学过程
(一) 情景导入：回顾旧知，开启新关
教师活动：
“各位小小建筑师们，恭喜你们成功通过了第一关‘动物建筑师考察记’！你们观察得真仔细。那么，从大自然回到我们身边，我们人类作为最了不起的建筑师，我们为自己建造的家又是什么样的呢？ 今天，成长营的第二项挑战任务正式发布——人类家园探索家！让我们一起探索‘我们的家’！”
学生活动：被任务吸引，回忆并联想自己的家，充满期待。
设计理念：承上启下，从动物自然过渡到人类，延续“成长营”闯关情境，明确本课学习目标。
(二) 探究活动一：说说我的家
教师活动：
“首先，让我们召开一个‘家庭分享会’。请拿出你提前画的‘我的家’，向你的组员们介绍一下：你的家里有哪些房间？你最喜欢哪个角落？为什么？” （巡视指导，引导学生从结构和功能角度描述，如“这是客厅，我们一家人在这里看电视、聊天”） “老师发现，有的同学家房子大一些，房间多；有的同学家房子小一些，但很温馨。但无论大小，我们的家里都有卧室、客厅、厨房、卫生间这些基本的功能区。为什么每个家都需要这些不同的房间呢？”（引导学生思考：吃饭、睡觉、待客等不同需求需要不同的空间）
学生活动：
1.在小组内展示图画，并轮流介绍自己的家。
2.倾听同学的介绍，发现别人家的特点。
3.在教师提问下，思考并回答不同房间的用途。
设计理念：从学生最熟悉的个人经验出发，开展合作学习与分享，培养口头表达能力。教师的提问旨在引导思维走向深入，初步渗透“结构功能”观。
(三) 探究活动二：发现家的智慧
教师活动：
“我们的家不仅分区合理，还充满了各种让生活更舒适的‘好帮手’。（播放一段智能家居或普通家电的短片）请找一找，你的家里有哪些这样的‘好帮手’？它们帮我们解决了什么难题？” “比如，空调让我们冬暖夏凉，电灯照亮了黑夜，抽油烟机带走了油烟……这些科技产品，都是人类智慧的结晶，它们和房屋一起，共同构成了我们舒适、现代化的家。”
学生活动：
1.观看短片，联系生活实际。
2.积极思考并回答家中便利的科技产品及其功能。
3.完成《学习任务单》第一部分“家的功能连连看”。
设计理念：将技术与工程（STEm）融入教学，使学生体会到科技如何服务于生活，改善人居环境。任务单及时巩固所学。
(四) 探究活动三：设计理想小屋
教师活动：
“现在，轮到各位小小建筑师大显身手了！假设我们要为一个可爱的毛绒玩具小狗设计一个理想小家，它需要哪些功能区域呢？（睡觉、吃饭、玩耍…）请小组合作，利用桌上的材料，快速为它搭建一个模型吧！ 记得在任务单上画出你的设计图哦！”
学生活动：
1.小组讨论，明确设计需求（为谁设计？需要什么？）。
2.共同绘制简单设计草图（跨学科融合：美术）。
3.分工合作，利用纸盒、彩纸等材料动手制作模型。
4.介绍本组的设计理念。
设计理念：基于真实需求（为小狗设计），开展项目式学习（PBL）和工程实践（EDp），综合运用本节课所学，在合作与动手中深化对“结构-功能”关系的理解，培养解决真实问题的能力。
(五) 总结升华与评价 (约5分钟)
教师活动：
“太精彩了！每个小组都为小狗设计了充满爱意的家。从动物的巢穴，到我们人类高科技、多功能的家，再到你们手中这个充满创意的小模型，我们看到了‘家’的核心永远是为生命提供庇护、温暖和爱。” “家，是我们成长的港湾，是爸爸妈妈用爱和汗水为我们筑起的温暖堡垒。 在我们中国，‘家’文化更是源远流长，我们注重家庭的和谐与团圆，这种文化也让我们的建筑设计充满了人情味。希望大家能用心感受家的美好，爱护我们的家，未来用学到的科学知识，为更多人建造更美好的家园！” “恭喜大家成功通过第二关！授予‘创意设计师’勋章！”
学生活动：聆听总结，感受家的情感价值和文化内涵；接收评价，获得成就感。
设计理念：课堂小结从知识层面上升到情感、文化和社会层面，将“家”的概念从物理空间升华到情感寄托和文化传承，落实态度责任目标，并融入民族自豪感教育。
(六) 作业布置
1.基础作业：当一次“家庭小导游”，向家人介绍你今天学到的关于“家”的知识。
2.实践作业：观察你家的大门、窗户、墙壁，摸摸看，它们分别是用什么材料做的？
2.拓展作业（可选）：和爸爸妈妈一起查找资料，了解中国一种传统民居（如北京四合院、陕北窑洞）的特点。
八、教学反思（预设）
本节课紧密联系学生生活，分享环节气氛热烈，有效调动了积极性。模型制作环节将课堂推向高潮，学生兴趣盎然，但在时间把控和材料分配上需更精细规划。部分学生在表达“结构-功能”关系时仍有困难，需在后续课程中不断强化。结尾的情感升华自然真挚，能够很好地实现育人目标。整体上，本节课成功地从科学课延伸到了劳动、美术和德育领域，体现了综合育人的理念。
附：《学习任务单》
“小小建筑师成长营”第二关：人类家园探索家
班级：__________ 姓名：__________
家的功能连连看
请将房间和它的主要功能用线连起来。
卧室 做饭、炒菜
厨房 睡觉、休息
客厅 洗漱、上厕所
卫生间 一家人聊天、看电视
阳台 晒衣服、种花草
我的设计图
请为你喜欢的玩具设计一个家。先在下面画出设计图，标出不同的区域。
(请在此处作画)
我设计的家为 __________（什么玩具） 服务。 这个家包含了 、 和 __________ 区域。
成长营勋章
（教师评价后盖章或贴勋章贴纸）
老师给我的评价：☆ ☆ ☆ （优秀！ / 很好！ / 加油！）

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