资源简介

教科版二上科学第一单元第3课《家里的物品》教学设计
一、活动主题
“小小建筑师成长营”之第三关：物品材料鉴定师
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》以下要求：
1.核心概念：1. 物质的结构与性质
2.学习内容：1.1 物质具有一定的特性与功能。
3.学段目标（1-2年级）：
（1）识别生活中常见的材料。
（2）观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
（3）学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具。
4.课程理念：聚焦核心概念，精选课程内容；激发学习动机，加强探究实践。
三、教材分析
本课是单元知识链中承前启后的重要一环。在前两课认识了“家”的整体结构后，本节课引导学生将观察视角从宏观转向微观，聚焦构成家的基本元素——物品。教材引导学生观察家中常见物品的材料（如木头、金属、塑料、玻璃）和特性（如硬度、透明度），并思考其用途，初步建立“材料-特性-功能”之间的联系。这既是对前两课观察方法的深化应用，也为下一课《设计小房子》时如何选择合适的材料提供了至关重要的知识储备，是学生从认知走向实践的关键一步。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和触摸，知道生活中常见的物品是由不同的材料（如木头、金属、塑料、陶瓷、玻璃）制成的，不同的材料具有不同的特性（如硬、软、透明、不透明）。
2.科学思维：能根据材料的某种特性（如透明度、软硬）对常见物品进行简单的分类和归纳，并能初步将材料的特性与物品的功能联系起来。
3.探究实践：能利用多种感官和简单工具（如放大镜）观察和描述物品的材料特性；能尝试对一件物品提出简单的改进意见。
4.态度责任：感受生活中材料的多样性，体会人们利用材料特性创造美好生活的智慧，养成爱护物品、珍惜资源的态度。
五、教学重难点
1.教学重点：观察并识别常见物品是由什么材料制成的，并描述其显著特性。
2.教学难点：建立“材料-特性-功能”的初步联系，即理解人们是根据材料的特性来选择其用途的。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（各种材料的高清特写图片、物品制作过程短视频）；多种材料的“神秘触摸袋”（袋中装有木块、金属片、塑料杯、玻璃瓶、陶瓷碗、布料等）；放大镜（每组若干）；《学习任务单》（每人一份）；“小小建筑师”勋章贴纸。
2.学生准备：从家中带来一件自己喜欢的小物品（安全、无害）。
3.环境准备：学生保持4-6人的“建筑师考察小组”座位。
七、教学过程
(一) 情景导入：承接上文，发布新任务
教师活动：
“各位小小建筑师们，经过前两关的挑战，我们已经是大自然的观察家和人类家园的探索家了！我们已经知道了一个好家需要有合理的结构和完善的功能。那么，一个温暖的家是由什么组成的呢？（停顿，引导学生回答）对！是由各种各样的物品组成的。今天，成长营的第三项挑战升级——物品材料鉴定师！我们需要练就火眼金睛，看穿每件物品的‘身份密码’——它的制作材料！”
学生活动：思考家的构成，被“鉴定师”的新角色所吸引，进入学习状态。
设计理念：逻辑连贯地承接前课，通过赋予学生“鉴定师”这一有趣的角色，激发其探究物品材料奥秘的兴趣。
(二) 探究活动一：神秘触摸袋——发现材料特性
教师活动：
“首先，我们来做一个‘盲盒挑战’！每个小组都有一个神秘触摸袋。请组员轮流伸手进去摸一摸，不要用眼睛看，只用小手感受：你摸到了什么？它是什么感觉？是冷的还是热的？是光滑的还是粗糙的？是硬的还是软的？” （引导学生用科学词汇描述触感） “现在，请拿出来验证一下！看看它到底是什么。它是由什么材料做成的？ 这种材料有什么共同的特性呢？”（引导学生归纳：金属——凉、硬；木头——有纹理、较硬；塑料——轻、光滑；布料——软、柔韧）
学生活动：
1.小组合作，进行“盲摸”游戏，并描述触感。
2.取出物品，观察并讨论其材料。
3.尝试将触感与材料类型对应起来。
设计理念：通过剥夺视觉、强化触觉的游戏，引导学生深入体验材料的固有特性，培养观察、比较、描述和归纳的科学思维。
(三) 探究活动二：物品鉴定会——建立材料与功能的联系
教师活动：
“现在，请拿出你从家里带来的宝贝物品，举办一个‘物品鉴定会’！向你的组员介绍：①它是什么？②它是用什么材料做的？③为什么选择这种材料？” （巡视指导，引导学生思考材料特性与功能的关系） “老师听到有同学带来的水杯是玻璃的，为什么不用纸来做呢？（引导：玻璃透明、坚硬、易清洁）为什么锅铲要用金属的而不用木头的？（引导：金属导热性好）看，设计师们之所以选择某种材料，都是因为它有着最适合完成任务的‘超能力’！” “请大家完成任务单上的‘物品鉴定表’，为你带来的物品找到它的材料‘身份证’。”
学生活动：
1.展示并介绍自己带来的物品。
2.倾听他人的介绍，思考并回答教师提出的“为什么”问题。
3.完成《学习任务单》第一部分，对物品材料进行分类和思考。
设计理念：将探究从教师提供的样本延伸到学生自己的生活实际，开展自主学习和合作学习。通过不断追问“为什么”，驱动学生深入思考“材料-特性-功能”的内在逻辑，突破教学难点。
(四) 探究活动三：小小改进师——应用所学知识
教师活动：
“各位鉴定师已经非常专业了！现在，让我们化身‘小小改进师’。找一找，你身边的物品有没有让你觉得可以改进的地方？ 比如，尺子容易折断，能不能让它更坚韧？杯子太烫手，能不能让它隔热更好？你想用什么材料来改进它？为什么？ 把你的创意画在任务单上。”
学生活动：
1.观察身边的物品（如文具、水杯），思考其不足。
2.运用本节课所学知识，提出改进思路并选择材料。
3.用图画辅以简单文字的方式表达设计创意。
设计理念：引导学生像工程师一样思考，运用所学知识解决真实问题，完成从输入到输出的转化，培养创新思维和批判性思维，为下一课设计房子奠定基础。
(五) 总结升华与评价
教师活动：
“今天的收获太大了！我们不仅成为了出色的材料鉴定师，还成为了富有创意的小小改进师。从认识材料，到了解特性，再到巧妙利用，这就是材料科学的魅力，也是人类创造力的体现。” “在我们中国，材料技术的发展更是日新月异。从古代精美的陶瓷、丝绸，到如今领先全球的高铁车身材料、航天器的特种合金，中国制造的背后，是无数科学家和工程师对材料性能的极致追求和创新。 希望大家保持这份好奇和探索欲，未来也许就能发现或发明出一种改变世界的新材料！” “恭喜大家成功通过第三关！授予‘金牌鉴定师’勋章！”
学生活动：聆听总结，感受材料科学的重要性和中国科技的进步，接收评价，获得成就感。
设计理念：将课堂所学与科技进步、国家发展相联系，升华主题，激发民族自豪感和科学志向，完美落实态度责任目标。
(六) 作业布置
1.基础作业：回家当一次“家庭材料普查员”，统计一下家里的桌椅、碗筷、衣架分别是什么材料做的。
2.实践作业：和爸爸妈妈一起，找一件家里的旧物品，尝试用今天学到的知识，想想它能被改造成什么新物品。
3.拓展作业（可选）：查找资料，了解一种中国传统材料（如陶瓷、竹子）的特性及其在古代和现代的应用。
八、教学反思
本节课活动设计丰富有趣，“神秘触摸袋”和“物品鉴定会”环节极大地调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学生能较好地识别常见材料，但在解释“为什么用这种材料”时，仍需教师大量引导，这说明“特性-功能”联系的建立需要一个过程。改进设计环节时间稍显仓促，部分学生的创意未能充分表达，下次可考虑延长此环节或作为课后项目继续研究。结尾的升华环节与国情教育结合自然，效果良好。
附：《学习任务单》
“小小建筑师成长营”第三关：物品材料鉴定师
班级：__________ 姓名：__________
物品鉴定表
请你观察一件物品（可以是自己带来的，也可以是教室里的），完成下表。
物品名称 它是由什么材料制成的？ 这种材料有什么特点？（如：硬/软、光滑/粗糙、透明/不透明） 为什么用它来做这个物品？
示例：尺子 塑料 硬、轻、光滑 容易塑形，方便使用
1.
2.
我的改进设计
我觉得 __________（物品名称） 可以改进，因为 __________（存在的问题） 。 我想用 __________（新材料） 来制作/改进它，因为这种材料具有 __________（特性） 的优点。 请画出你的设计图：
(请在此处作画)
成长营勋章
（教师评价后盖章或贴勋章贴纸）
老师给我的评价：☆ ☆ ☆ （优秀！ / 很好！ / 加油！）

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