资源简介

教科版二上科学第一单元第4课《设计小房子》教学设计
一、活动主题
“小小建筑师成长营”之第四关：梦想设计师
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》以下要求：
1.核心概念：13. 工程设计与物化
2.学习内容：13.2 工程的关键是设计。
3.学段目标（1-2年级）：
（1）通过观察，提出并描述简单的制作问题。
（2）学会使用简单的草图，说出自己的思路。
（3）能在教师指导下，利用材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的想法。
4.课程理念：激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展。
三、教材分析
本课是单元从“认知”转向“实践”的核心转折点。在前三课，学生依次积累了关于动物巢穴的启发、人类家庭的结构功能、物品材料的特性等知识。本节课的核心任务是引导学生像工程师一样思考，综合运用前序知识，完成一个完整的设计方案。教材引导学生经历“明确问题→构思方案→表达设计”的初步工程流程，这既是前序知识的综合应用，也是下一课《建造小房子》的唯一依据和行动蓝图。本课的成功与否，直接决定了最终建造活动的质量和深度。
四、教学目标
1.科学观念：知道设计是工程的第一步，一个好的设计需要综合考虑结构、功能、材料等因素。
2.科学思维：能基于一个简单的需求（如为小鸟、宠物或自己设计家），分析设计要求，并运用分析、比较等方法，构思多种可能方案，最终选择并优化一个方案。
3.探究实践：能利用画图、语言描述等方式，清晰表达自己的设计想法；能根据他人的建议，尝试反思并改进自己的设计图。
4.态度责任：体验工程设计的严谨性和创造性，乐于接受同伴的建议并改进方案，感受创意实现的乐趣，培养解决问题的信心。
五、教学重难点
1.教学重点：经历“明确需求-构思-画设计图”的简单设计过程。
2.教学难点：将前几课所学的知识（结构、功能、材料）综合应用到设计之中。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（展示各种有趣的儿童小屋设计图、房屋设计动画短片）；“设计需求”卡片（如：为熊猫设计一个竹屋、为小狗设计一个狗窝、为你自己设计一个树屋）；大幅海报纸/白板（用于示范画设计图）；多种绘画工具（彩笔、蜡笔等）；《学习任务单》（每人一份）；“小小建筑师”勋章贴纸。
2.学生准备：前几课的《学习任务单》（用于回顾知识）。
3.环境准备：学生保持4-6人的“建筑师工作室”座位，便于合作讨论。
七、教学过程
(一) 情景导入：发布终极挑战任务
教师活动：
“各位小小建筑师们，成长营的终极挑战即将到来！在前三关，我们考察了灵感来源、研究了房屋结构、鉴定了各种材料，一切都准备好了，只为这一刻——为我们的小伙伴设计一个梦想之家！” （出示“设计需求卡”） “看，这是客户的需求！有的小组要为可爱的小鸟设计一个防风挡雨的家，有的小组要为忠诚的小狗设计一个舒适的小窝。作为一名设计师，我们首先要做什么？ 对，读懂客户的需求！这就是我们今天第四关的任务——梦想设计师！”
学生活动：
被“终极挑战”和“客户需求”所吸引，迅速进入角色，思考任务。
设计理念：营造真实的项目驱动情境，赋予学生“设计师”的身份，明确本课任务是基于真实需求的工程设计，激发责任感和创作欲。
(二) 探究活动一：分析需求，明确设计什么
教师活动：
“现在，各‘建筑设计工作室’请领取你们的客户需求卡。我们一起开个‘需求分析会’。” “你们的‘客户’是谁？它有什么特点？（小鸟会飞、怕冷；小狗爱啃咬、需要活动…）它的家需要满足哪些功能？（睡觉、吃饭、玩耍、遮风挡雨…）我们可能会用到哪些材料？为什么？（回顾第三课内容）” “请把你们讨论的关键词，记录在任务单的‘需求分析区’。”
学生活动：
1.小组讨论，分析“客户”特点和生活习性。
2.结合前几课知识，讨论所需功能和可能采用的材料。
3.完成《学习任务单》第一部分，梳理设计条件。
设计理念：引导学生像工程师一样，第一步永远是“明确问题”。此环节将自主学习（回忆旧知）与合作学习（小组讨论）相结合，为后续设计奠定坚实基础。
(三) 探究活动二：头脑风暴，构思方案
教师活动：
“需求明确了，现在让我们开启‘头脑风暴’！你的初步想法是什么？它大概是什么形状的？有几个房间？有什么特别的设计吗？” “鼓励大家提出各种天马行空的想法！不要急于否定任何一个点子，好的设计往往源于大胆的想象。”（教师巡视，鼓励创新，引导思考） “想一想我们第一课看到的动物们的家，它们给了你什么灵感吗？”
学生活动：
1.积极思考，大胆提出各种设计构想。
2.组内交流想法，互相启发。
3.尝试从动物巢穴中汲取灵感（如鸟巢的圆形、蜂巢的结构）。
设计理念：强调工程设计的创造性思维阶段。鼓励发散性思维，保护好奇心，体现“做中学”的理念。
(四) 探究活动三：绘制蓝图，表达设计
教师活动：
“太棒了！有了这么多好点子，现在我们需要把它变成人人都能看懂的——设计蓝图！” “请各位设计师在任务单上画出你的设计图。要尽量画得清晰，可以标注出你想用的材料，还可以在旁边用文字写上你的创意说明。”（教师在白板上示范如何画一个简单的立体图并标注） “画完之后，在小组内进行‘初稿评审会’，向组员介绍你的设计，并虚心听取他们的建议。”
学生活动：
1.独立绘制设计草图。（跨学科融合：美术-绘图表达）
2.在组内介绍自己的设计，并倾听同伴的建议。
3.根据合理建议，修改和完善自己的设计图。
设计理念：这是本节课的核心产出环节。将思维可视化，培养学生的表达与交流能力。引入“评审会”环节，渗透教学评一体化，让学生在同辈评价中学会反思与改进。
(五) 总结升华与评价
教师活动：
“看到大家专注设计的样子，老师相信未来一定会出现很多伟大的建筑师！从古至今，设计就是创造的灵魂。 我们中国的建筑师们，设计了榫卯结构的故宫、悬空千年的赵州桥，如今更是在设计着智能的摩天大楼、绿色的生态家园。” “你们今天笔下每一个充满想象力的设计，都是未来世界的种子。 下一关，我们将把你们的设计图变成真实的模型！期待吗？” “恭喜大家成功通过第四关，荣获‘梦想设计师’勋章！请保管好你的设计图，它是我们下一关的‘行动指南’！”
学生活动：聆听总结，感受设计的价值与魅力，畅想建造环节，接收评价，获得成就感。
设计理念：将个人课堂活动与国家工程成就相联系，提升民族自豪感，并巧妙地为下一课《建造小房子》制造悬念，保持学习动力。
(六) 作业布置
1.基础作业：回家向家人介绍你的设计图，并说说你为什么这样设计。
2.实践作业：根据你的设计图，列出你下一节课建造模型可能需要的主要材料。
3.拓展作业（可选）：查找一个你最喜欢的著名建筑（如中国国家体育场“鸟巢”），了解它的设计灵感来源。
八、教学反思
本节课作为实践前的设计课，课堂气氛活跃，学生参与度极高。“需求分析”环节有效地帮助学生将前序知识融会贯通。大部分学生能画出富有创意的设计图，但部分学生在将想法转化为图纸时存在困难，需要教师个别指导。小组“初稿评审会”环节时间稍紧，但效果显著，学生们能给出“门可以开大一点”等具体建议。整体上，成功地为下一课的建造活动提供了扎实的蓝图和高涨的热情。
附：《学习任务单》
“小小建筑师成长营”第四关：梦想设计师
班级：__________ 姓名：__________ 我们的客户： ____________________
需求分析会
（为谁设计？它需要什么？）
1.客户的特点： (例如：怕冷、爱玩耍、需要躲藏……)
______________________________________________________________
2.它需要的功能： (例如：睡觉、吃饭、晒太阳……)
______________________________________________________________
3.我打算用的材料： (例如：木板、稻草、塑料瓶……)
（1）______________ 因为它 ______________ (特性)
（2）______________ 因为它 ______________ (特性)
我的设计蓝图
请画出你为客户设计的家的草图。试着画出一个立体图，并标出不同的部分和你想用的材料。
(请在此处作画)
三、我的设计说明
1.我最得意的设计是：_________________________________________ _________________________________________________________________。
2.小组同学给我的建议：_______________________________________ _________________________________________________________________。
3.我的修改计划：_____________________________________________ _________________________________________________________________。
四、成长营勋章
（教师评价后盖章或贴勋章贴纸）
老师给我的评价：☆ ☆ ☆ （创意非凡！ / 设计合理！ / 继续加油！）

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