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(共28张PPT)
——《沁园春 长沙》
毛泽东
天地之问与青春之答
课堂导入
青春是飞扬的理想，是无畏的担当。1910 年，17岁的毛泽东告别家乡时，在父亲账簿里留下诗句：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”少年壮志，气贯长虹。
数年过去，青春的热血未凉，理想愈发炽烈。毛泽东挥笔写下《沁园春 长沙》，以湘江秋景为卷，书少年豪情，问大地沉浮。今天，就让我们走进这首词，触摸青年毛泽东那激荡的青春脉搏。
题解
沁
园
春
沙
长
词牌名
题目
温故知新
词的定义：词，又称 ，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
词的特点：调有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫 。词牌决定了词的字数、句数和平仄声韵。不同词牌的规定不同。
长短句
词牌
温故知新
词的分类：
（1）按字数的多少分 （58字以内）、 （59-90字）、 （91字以上）。
（2）按流派分为 、 。
词以两片居多，称“ ”“ ”，也称“ ”“ ”。
中调
小令
长调
豪放派
婉约派
下片
上片
上阕
下阕
整体感知
任 务 一
诵读感知（字音、节奏、情感）
沁园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮
携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏飞舟
上阕
整体感知
写景
下阕
叙事抒情
描写美丽壮阔的湘江秋景
回忆与同学少年的峥嵘青春岁月
通过刚才的诵读感知，说说上片和下片写作侧重点分别是什么？
以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。
上阕
下阕
立、看、问
携、忆、记
眼前景
忆往事
理清思路
由景到情，由实到虚，由眼前秋景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。
整体感知
概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？
（请用四个短语概括）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
文本剖析
任 务 二
独立寒秋图
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
时间
地点
人物
环境
（我）寒秋独立橘子洲头 ，（望着）湘江北去。
省略句、倒装句（突出强调）
思考：“独立”二字能否替换为“伫立”或“站立”，为什么？
此句译为深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着浩浩荡荡的湘江水绕过橘子洲头向北方奔流而去。
答：不能。“独立”二字更能表现出词人中流砥柱的气概，也更能凸显独立寒秋的博大胸怀和坦荡从容的精神气概。而“伫立”或者“站立”指长时间站着，无法表现出词人的英雄气概，所以不能改。
湘江秋景图
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
远眺
近观
仰视
俯瞰
远近、俯仰相间
动静结合
色彩对照鲜明
一幅（壮阔绚丽、生机勃勃）的湘江秋景图
静态
动态
词人运用了哪些写景手法？
意 象
古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
山
林
江
舸
鹰
鱼
通过这些意象共同构成一种生机勃勃的意境，形象地表现了诗人对自然万物蓬勃生命力的赞美和热爱，流露出激情热血和豪情壮志。
红遍的万山
尽染的层林
碧透的整条江
争先恐后的百舸
搏击长空的雄鹰
水底自在的游鱼
象（客观事物）
意象（渗透主观情感的物）
请找出描写秋景的意象，分析它们所构成的意境，以及蕴含的情感。
请分享一下你认为具有表现力的字词
“万”“遍”写出了红叶的范围广
“尽”表明了颜色程度
“透”说明了江水清澈见底
“争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态
“击”写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状
“翔”展示了鱼儿在水里的轻灵自在
“竞”写出了万物竞相自由生长之态
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
——《楚辞》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫 《登高》
草拂之而色变，木遭之而叶脱。
——欧阳修 《秋声赋》
碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记 长亭送别》
自
古
文
人
多
悲
秋
为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？
与词人的气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
1925年，我们国家内忧外困，处在帝国主义铁蹄的蹂躏之下。当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，特别是五卅惨案发生后，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工业革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。
自然风景中的万物如此自由鲜活，而百姓们却处在压迫和水深火热之中。毛泽东由景入情，陷入深沉的思考，百感交集，不禁想到了祖国的前途命运和革命的未来，提出大地主宰的问题：未来中国革命的领导权问题。
作品 作者 时间标记
《沁园春·长沙》 毛泽东 1925年
面对如此一片万物竞相自由生长的生机勃勃景象，词人又为何突然会“怅”慨呢？
峥嵘岁月图
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？
写景抒情之间的过渡句，起承上启下的作用。
忆的是曾经在此地的革命青春岁月。
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达十三年的求学和革命斗争生活。
“忆”的是什么？
1925年之前·毛泽东
1913——1918就读湖南省立第一师范，结识了一批胸怀革命大志的学友，他们常在湘江岸边纵谈革命理想，探讨改造中国的途径。
1918年4月，创立新民学会，以改造中国和世界为奋斗目标。
五四时期，毛泽东在长沙主编《湘江评论》，发表了一系列抨击黑暗现实、鼓舞民众奋起战斗的激越文章。
1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年参加中共一大。
峥嵘岁月图
说说诗人刻画了怎样的“同学少年”形象？
恰同学少年，风华正茂——青春年少，才华横溢
书生意气，挥斥方遒——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
指点江山，激扬文字——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
粪土当年万户侯——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
“同学少年”意气风发，以天下为己任，抱负远大，敢于斗争，蔑视反动及腐朽势力，正是中国革命队伍中的“中流砥柱”。他们代表着革命的新生力量，是真正的中国脊梁，他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力来主宰国家和民族的命运。
中流击水图
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
象征
改天换地的革命理想
昂扬奋发的青春活力
继往开来的英雄斗志
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问
答
英雄气概
景中寓情 情中显志
战斗风貌
同学少年！
谁主沉浮？
《沁园春·长沙》不仅是一首词，它是一曲青春的赞歌，是一篇革命的宣言，更是一份跨越百年的问卷。上阕写景问天，境界阔大；下阕忆事答问，意气风发。景、情、志完美融合。毛泽东和他的同学们，用他们的行动回答了“谁主沉浮”。而今天，这份问卷传递到了我们手中。我们是否也有‘到中流击水’的勇气？是否也能让自己的青春在为国家、为民族的不懈奋斗中绽放光彩？这首词的价值，就在于它永远激励着每一代青年，去思考青春的价值，去勇担时代的大任。
总结
青春应该是什么样子？是像青年毛泽东一样有担当精神，“问苍茫大地，谁主沉浮”，“到中流击水，浪遏飞舟”，这就是一种在祖国危难之际，站出来担当复兴重任的精神；青春应该是什么样子？当回首往事时，不曾因虚度年华、苟且岁月而后悔，“峥嵘岁月稠”是一种青春的激情，“粪土万户侯”是一种宁折不弯的傲骨。铁肩担道义，穷年忧黎元。“一个青年学生的爱国，真有如一个青年姑娘初恋时那样的真纯入迷。”青年毛泽东怀抱《新青年》在雨中奔跑，旁人急着回家避雨，只有他一个逆向行走，仿佛是要走出一个精神文明、体魄野蛮的新中国。当代青年若想“有为”，也该像他们一样把家国放在心中，将责任扛在肩头，在属于我们的时代里，迸发出我们的力量！
诵读体悟
沁园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮
携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏飞舟

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