资源简介

Unit 3 Our digital lives 单元整体教学设计
一、教材内容分析
【
整体介绍】
本单元聚焦于 “Our digital lives” 这一主题，属于“人与社会” 主题范畴中的 “科技与
技术” 主题群，涉及 “科学技术与工程，人类发明与创新” 等子主题内容，旨在让学生掌
握与数字生活相关的核心词汇及语言表达，理解数字技术对日常生活与社会发展的变革
作用，能辩证分析互联网的积极与消极影响，提升英语语言综合运用能力与数字素养，
同时培养合理使用数字设备的责任意识与实践能力。
本单元分为九个板块，各板块围绕核心主题层层递进，核心内容如下：
First thoughts 板块：用单元主题意义概念图和基于主频的问题链。让学生感知和表达
互联网对日常生活的影响，初步探究“我们的数字生活”主题。
Reading 板块：是一篇关于“未来智能生活”采访的播客文字稿，受访者 Dr Li 认为互
联网会继续改变人类生活，他从健康、环保、交通三个方面举例说明互联网给人类生活
带来的积极变化。该语篇可以帮助学生理解并思考互联网对未来生活的影响，学生在阅
读时可以学习用例子佐证观点这一阅读策略。
Listening 板块：板块是一段 Li Na 和 Liu Wei 的对话，两人讨论该如何选购电脑，
培养学生听取录音内容，获取重点数字信息的能力。
Grammar 板块：聚焦 “形容词比较级与最高级”，以一段 Su Mei 和 Su Wen 讨论电
脑的对话为载体，通过对比现在的电脑和 20 世纪的电脑，引导学生归纳形容词比较级和
最高级的变化规则，并通过完成短文填空和采访来巩固所学知识。
Speaking 板块：引导学生通过采访的形式，展示青少年的网络生活，讲述大家使用
互联网做哪些事情，使用互联网的时长是多少。
Writing 板块：要求学生阐述互联网对日常生活的积极和消极影响，要求学生梳理观
点、列举示例，形成文章的写作框架，并完成一篇议论文介绍互联网带来的利和弊。
Focusing on culture 板块：按时间轴梳理计算机发展关键节点，列举了 1837，1936，
1
940s，1980 等重要时间点或时间段上发生的划时代事件，帮助学生了解计算机的变迁，
引导他们思考事物发展的规律，理解发明与创造的重要性。
Cross - curricular connection 板块：介绍数字素养的内涵，如甄别网络信息、创造数
字内容、友善与人交流，帮助学生进一步了解并培养自己的数字素养，提升自我。
Project 板块：要求学生通过小组讨论，制定家庭成员使用电子产品的规则，记录大
家对规则条款的执行情况，并向同学做汇报。
【
文本分析】
语篇内容
What）
语篇意义
（Why）
语篇特征
教材板块
课型
（
（How)
语篇主要介绍了互联
网在未来如何进一步
旨在让学生了解互
联网和物联网技术
整 个 采 访 有 五 轮 对
话。通过具体的例子和
详细的解释，逐步引导
学生理解互联网和物
联网技术的应用场景
及其影响。此外，文中
还设计了阅读理解、词
汇练习和讨论环节，帮
助学生巩固知识并表
达自己的观点，从而提
高语言运用能力和思
辨能力。
改变我们的生活，特别 对日常生活的影
是通过物联网（IoT） 响，激发他们对未
技术。文章详细描述了 来科技发展的兴趣
智能设备在健康监
和思考。通过具体
Reading
阅读课
测、能源使用和交通系 实例和专家观点，
统等方面的应用，并举 帮助学生认识到科
例说明了这些变化将
如何提升生活质量。
技进步带来的便利
与挑战，培养他们
对新技术的适应能
力和批判性思维。
语篇内容贴合学生
生活实际，学生能
听力语篇呈现李娜与
朋友讨论选购笔记本
对话用日常交流的口
语化语言展开，涉及有
关电脑的尺寸（Size）、
内存（Memory）、价格
（Price）等参数，贴合
学生生活实际。
电脑的对话，涉及需求 够学会用英语谈论
询问、产品推荐及尺寸、选购笔记本电脑的
Listening
听说课
内存、价格等参数。
相关话题。
语篇以时间为线索，详 该语篇有助于学生 文章采用叙事与说明
细介绍了计算机发展 在了解了计算机的 相结合的方式，以技术
Focusing
on culture
拓展阅 历程中里程碑式的事 发展历程后，更好 发展为线索，穿插历史
读课 件以及对计算机未来 地理解数字技术是 案例，运用对比论证，
发展的展望。
如何改变世界的， 向学生介绍了计算机
从 而 树 立 创 新 意 的发展历程，内容兼具
识。
故事性与知识性。
语篇介绍了数字素养 学生了解文章内容 文章采用了说明文的
三个重要部分：查找和 后，可以有针对性 形式，结合了概念解释、
使用数字内容、创造数 地提高自己的数字 要 点 列 举 和 实 例 分
字内容以及沟通和分 素养，更好地利用 析。首先，文本对数字
享内容。
互联网上的资源， 素养进行了定义，并介
争做网络文明青少 绍其三个主要部分；对
Cross-curri
cular
拓展阅
读课
年。
于每个部分，文本还提
供了具体的行动步骤
和建议。同时，还通过
正面和负面的示例来
展 示 不 同 行 为 的 后
果，从而增强了文本的
教育效果。
connection
二、主题、子主题提炼
Unit 3 Our digital lives
Key question: How has digital technology changed our lives
How will digital technology shape
our future life
How to use digital technology wisely
Reading
Focusing on
Listening
Grammar
Speaking
Writing
Cross-curricular
connection
未 来 智 能
生活的应用
culture
数 字 设 备
（ 如 笔 记
本）的理性
选择
用比较级
/
互联网的积
极与消极影
响讨论
互联网对青
少年生活的
影响（观点
+ 案例）
数字
计 算 机 发 展
的历史脉络
最高级描述
数字技术
素养的核心能力
（查找、创作、
分享数字内容）
（
健康、城
市、交通等）
Project 项目实践，整合知识输出
（
如 “制定家庭数字设备使用规则”）
在生活中合理、负责任地运用数字技术
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标
语篇内容
课时
本单元学习后，学生能够：
1
. 掌握文本中如“expert、warn、treatment”等重点词汇及
take...for example、be connected to”等短语含义；
. 运用略读、扫读技巧，提取互联网改变生活的关键信 Reading
息，完成阅读任务；
. 分析文本中观点与例子的对应关系，培养逻辑思维；
辩证思考互联网对生活的影响，提升批判性思维；
. 听懂关于选购笔记本电脑的对话，提取尺寸、内存、
价格等关键信息，完成相关听力任务；
. 小组合作，就青少年互联网使用情况进行调查，填写
表格并向班级汇报调查结果；
. 掌握句子重音知识，正确朗读含重音的句子，提升口
语表达的准确性与流利度；
. 精准掌握形容词比较级与最高级的构成规则（单 / 双
音节词加 - er/-est，多音节词加 more/most）；
. 灵活运用比较级与最高级描述数字技术的特征（如性
能、尺寸、发展差异）；
. 关联生活场景运用语法知识，比较不同数字设备的性
能差异；
0. 运用 “观点 + 案例” 的结构撰写关于互联网对青少
年影响的短文；
“
2
1 课时
3
4
5
Listening and speaking 1 课时
6
7
8
Grammar
1 课时
9
1
1
1
1. 综合运用单元核心词汇与句型组织内容；
2. 通过互评、自评完善写作内容，提升论证的逻辑性与 Writing
1 课时
表达准确性；
3. 理解并正确使用与计算机技术相关的关键词汇，如
microprocessor, microchip, electronic,software 等；
4. 运用阅读预测、略读、细读等阅读策略，提取总结文 Focusing on culture
1
1
课时
1
章中的六条核心信息，完成信息归类表；
5. 运用时间轴文本结构特征，准确提取并转述计算机技
术发展的关键信息，理解计算机技术的发展历程；
6. 理解计算机发展中的全球协作性，认同科技文明是人
类共同成果；
7. 了解中国“祖冲之号”量子计算机的成就，增强本土科
技创新的文化自信；
8. 理解并正确使用与数字生活相关的关键词汇，如
1
1
1
1
digital literacy, evaluate, biased, reliable, information,
Cross-curricular
connection
online content, behave well 等；
1
9. 通过标题预测、扫读、细读等策略，自主提取文章中
的三条核心信息（查找-创建-分享），完成信息归类表；
0. 以“网络信息是否都可信”为切入点，运用比较、判断、
1
课时
2
归纳等思维技能，分析主观信息与可靠信息的特点，提
出至少两条辨别标准，发展批判性与创新性思维；
2
1. 了解不同文化背景下网络礼仪的差异（如表情符号的
跨文化解读），尊重多元表达方式；
2. 用英语描述家庭成员使用数字设备的情况，并能够用
英语表达对数字设备使用的利弊的看法；
3. 完成电子产品使用公约的制定，并在小组、班级内进 Project
行分享；
4. 通过比较不同家庭的数字设备使用习惯，培养批判性
2
2
2
1 课时
思维和比较分析能力；并学会从不同角度思考问题，提
出合理的解决方案，培养创造性思维；
2
5. 理解霍金“神经元互联”隐喻的全球技术观，认同数字
时代的人类命运共同体理念。

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