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第三单元第13课《与朱元思书》教学设计
一、教学目标及重难点
1.了解作者，积累常见的文言字词，整体把握文意。（重点）
2.理清文章思路，把握作者笔下景物的特征，学习作者描绘景物的手法。（重点、难点）
3.领略富春江山水之美，体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
二、教学过程
【导语设计】
我国五千年的悠久历史，创造了灿烂的文化，中国文化的形式多样，它们不断融合、发展、创新。每个朝代有其代表性的文学形式，秦汉之前是诗歌，以四言为主；汉代是乐府诗，汉赋；三国是五言诗；南北朝是骈文；唐诗宋词，元杂剧元曲，明清小说。
前面一课，我们读了骈文《答谢中书书》，我们提到了南北朝时期的骈文双璧，同学们还记得这双璧指的是什么吗？（《答谢中书书》《与朱元思书》）
我们学了《答谢中书书》，今天我们学双璧中的另一璧《与朱元思书》。
【背景介绍】
作家简介
吴均（469-520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。他的散文以写山水景物见长，“文体清拔有古气”，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇；诗歌亦清新流丽，时人称“吴均体”。
吴均通史学，曾经私自攥写《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官。焚烧了他的书稿。仕途遇阻。吴均不免心灰意冷 ，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。
时代背景
魏晋南北朝是中国政治最混乱、社会最痛苦的时代，然而精神上却也是极自由的时代，大自然成了文人雅士审美活动的目标，寄情山水成了当时的社会风尚。吴均也不例外。
了解：
我们现在读到的《与朱元思书》并非全文（没有对对方的称呼、落款等基本的信件格式），而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。
文体知识
本文写的是浙江境内富春江的秋景, 与南朝陶弘景的《答谢中书书》可称双璧，同为六朝山水小品文的名作。
山水小品文的文体是散文，短小灵活，简练隽永，可议论抒情，随性抒写自己感兴趣的所见所闻，是一种轻便自由的文学形式。
骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律的文章，本文是骈体文。
【整体感知】
字词积累
读准字音，记准字形，给加点的字注音。
缥碧(piǎo)　急湍(tuān)　轩邈(xuānmiǎo)　泠泠(líng)　嘤嘤(yīng)
千转(zhuàn)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)
理解文中重点字词。
风烟：指烟雾。　　　共色：同样的颜色。　　　俱：都。　　　许：表约数。
独绝：独一无二。绝，到了极点。　　　从：跟、随。　　缥碧：青白色。
寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水声的清越。戾：至，到达。
息心：指平息名利之心。经纶：筹划、治理。
横柯：横斜的树枝。交映：互相掩映。
通假字
转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。反：同“返”，返回。
见：同“现”，显现，显露。
一词多义
许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。
遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。
杂然相许：赞同，动词。
绝天下独绝：独一无二。
猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。
哀转久绝：消失。
以为妙绝：极。
上负势竞上：向上，动词。
横柯上蔽：在上边，名词作状语。
从从流飘荡：跟、随。
择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。
从先人还家：跟随，跟从。
指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。
争高直指：指向。
穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。
欲穷其林：走到尽头。
词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。
负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。
风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
古今异义
一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能)
鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张)
经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”)
翻译下面的字词：
俱：全，都
净：消散
东西：向东或向西，名词作状语
独绝：独一无二
甚：超过
奔：动词作名词，飞奔的骏马
寒树：这里形容树密而绿，让人心生寒意
负：凭借
上：凭借
轩邈：轩，高；邈，远 ；形容词作动词
转：转同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣
绝：停止，消失
结合注释，翻译下列句子
（1）奇山异水，天下独绝。
译文:奇山异水，天下独一无二。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
译文:湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪像飞奔的骏马。
（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
译文：蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
译文：看到（这雄奇的）山峰，那些极力追求名利的人也会平息名利之心；看到（这幽深的）山谷，那些治理国家大事的人也会流连忘返。
内容概览
（1）文中哪一句话最能概括课文所写景色总的特征？
明确：奇山异水，天下独绝。
（2）作者看到富春江奇异的景色以后的感受是什么（用原句回答），他写这些感受的目的是什么？
明确：感受：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反
表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及归隐林泉、享受美景的高洁志趣。
【文本探究】
1、赏析语言
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处？
明确：
从视觉来写：
①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。
④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
2、读懂情感
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣 (请先找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
语文实践活动
丹青引·山水色韵
活动背景
吴均的《与朱元思书》，以尺素绘就富春江的绝美画卷。其文字之妙，不仅在于摹形绘声，更在于匠心独运的色彩点染。青天之旷远、碧水之澄澈、寒树之深郁、林间生灵之斑斓，共同织就一幅流动的丹青。本次活动将引领学生化身“色彩解读者”，透过文字表面的“青”、“碧”、“寒”等意象，深入探究吴均如何运用色彩的明暗、动静、冷暖，构建层次丰富的视觉空间，并赋予山水以生命律动与情感温度，最终体悟其寄寓其中的超脱情怀。
任务要求
通过沉浸式朗读感知山水意境，合作探究解构文本中色彩描写的技法（如烘托、联想、侧面渲染），深度讨论色彩如何构建空间层次、传递情感意蕴、象征生命活力，并最终尝试运用色彩意象重构心中的山水画卷，提升对文学语言表现力及意境美的鉴赏能力。
学习内容
一、青色——景象清新高远
课文内容：
风烟俱净，天山共色。
奇山异水，天下独绝。
活动内容：
闭上眼睛，想象自己站在富春江畔，用舒缓的语调朗读“风烟俱净，天山共色”，感受一下眼前铺展开的是一幅怎样的巨型画卷？画面中最先抓住你眼球的是哪种颜色？这种颜色给你带来什么样的整体感觉？
明确：
这句开篇首句，瞬间为读者拉开一幅清新壮阔的巨幕。想象一下：弥漫的雾气（“风烟”）消散得干干净净，纤尘不染，视线毫无阻碍地延伸。此时，抬眼望去，高耸入云的山峰（“天山”）与辽阔的苍穹（“共色”）融为一片纯净无瑕的青色。“青天”与“青山”在视觉上浑然一体，这种精妙的色彩设计，不仅突出了山之险峻巍峨，直插云霄，令人心生敬畏，更将天、山、云、水的背景统一在一个宏大而宁静的青色基调之中，营造出震撼人心的空灵与高远意境。紧接着的“奇山异水，天下独绝”，则是对眼前山水景色的高度概括和赞叹，青色基调下的壮阔背景，为后文对“奇”、“绝”之处的精妙描绘奠定了统一的视觉基调和情感氛围。
二、银白——水景清澈透明
课文内容：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
活动内容：
分组讨论：对比品味“水皆缥碧，千丈见底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”两处描写。当你读到“缥碧”时，脑海中浮现的江水是什么颜色和质感的？而当读到“急湍”、“猛浪”时，眼前又跳跃起怎样的动态画面和色彩联想？试着把这些感受画出来（或用语言描述），看看大家想到的色彩是否一致？
明确：
吴均描绘水景，不仅写其形，更精妙地捕捉了其色彩特质。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”—这“缥碧”二字，是浅青色的江水，清澈透明到了极致，仿佛一块流动的巨大翡翠，深达千丈却能一眼望穿江底细石和游鱼。这种通透感，让人联想到柳宗元《小石潭记》中“皆若空游无所依”的纯净，色彩上呈现的是清澈见底的青碧（绿）色，但其本质是透明无瑕的，如同水晶，在阳光下反射出粼粼波光。而“急湍甚箭，猛浪若奔”则描绘了江水的另一面：水流湍急如离弦之箭，汹涌的浪头如同奔腾的骏马。虽然句中未直接使用色彩词，但读者脑海中会自然浮现浪花飞溅、泡沫翻腾的景象—那是充满动感的、跳跃的银白色！这银白与静态的青碧（绿）形成鲜明对比，共同构成了富春江水变幻多姿的透明世界。清澈的江水、畅游的鱼群、激起的浪花，乃至可能掠过水面的白鹤、翠鸟（读者潜意识会补充这些充满色彩的生灵），构成了一幅以青碧为底、银白跃动的清新典雅的视觉盛宴。
三、深绿——山色清幽庄严
课文内容：
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
活动内容：
探究思考：作者描写高山时，并没有直接说“青山”，而是着重写了“皆生寒树”。闭上眼睛，想象一下两岸被“寒树”覆盖的高山是什么样子？“寒”字除了温度，是否也暗示了树木的某种色彩特征？这种色彩与山给你的整体感觉（比如气势、氛围）有什么关系？
明确：
作者描写山色颇具匠心，避开了直白的“青”字，而是通过“皆生寒树”这一关键信息进行侧面烘托和渲染。“夹岸高山，皆生寒树”—想象两岸陡峭的高山，完全被茂密、苍翠的树木所覆盖。“寒树”之“寒”，既点明了山高林密带来的清冷感，更深刻地暗示了树木的颜色：那是经年累月生长在阴冷湿润高山上的常青树木，叶片呈现出深沉、厚重、偏冷的墨绿或深绿色。这种深绿，是树木赋予高山的生命色彩。当读者读到高山“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”时，感受到的是群山的磅礴生命力和向上攀缘的动感，而覆盖其上的深绿色“寒树”，则如同厚重庄严的绿色巨毯或盔甲，强化了山势的险峻、雄奇和一种肃穆、清幽的氛围。深绿，是高山庄严生命力的底色，它沉稳、内敛，蕴含着强大的生机，与青天、碧水共同构成了一幅和谐而富有层次的自然画卷。
四、水墨——树木茂密奇特
课文内容：
夹岸高山，皆生寒树。
横柯上蔽，在昼犹昏。
活动内容：
品味探究：聚焦“寒树”和“横柯上蔽，在昼犹昏”。试着想象你从远处眺望覆盖“寒树”的山峦，整体色调如何？再想象你走入林中，浓密的枝叶（“横柯”）遮天蔽日，即使在白天也像黄昏一样昏暗，这时你感受到的树木色彩又发生了怎样的变化？这种色彩氛围给你带来什么感觉？（是神秘？幽深？还是沉静？）
明确：
树木是山水画中不可或缺的“配角”，但在吴均笔下，它们成为了渲染氛围、突出山水特质的关键。再读“夹岸高山，皆生寒树”，这不仅是写山，更是强调树木的茂密与覆盖之广。远观之下，深绿色的“寒树”如同给高山披上了一件墨绿色的外衣，整体色调沉郁、厚重，远山如黛，仿佛一幅浓淡相宜的水墨画，透露出一种深邃和神秘感。而“横柯上蔽，在昼犹昏”则是对树木的近景特写：横斜的粗壮树枝在上方遮蔽了天空，即使在白天，林中也如同黄昏般幽暗。这极致地描绘了树木的浓密繁盛。“在昼犹昏”不仅写出了光线的昏暗，更深层次地强化了树木的色彩感：那是一种极其浓重、饱和的墨绿色，甚至接近黑色，光线难以穿透，营造出一种幽深、静谧、略带寒意的氛围。这种浓重如墨的“水墨”感，是树木生命力的极致展现，它与山水的青、碧、白相互映衬，共同铺就了富春江山水沉静、浓郁、充满生命底蕴的基调。
五、五色——鸟猿相鸣成韵
课文内容：
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
活动内容：
展开联想：当听到林中“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，还有“蝉鸣千转”、“猿啼百叫”交织成的山林交响曲时，你的脑海中是否会不由自主地浮现出这些生灵的身影？它们可能拥有怎样斑斓的色彩？这些跳跃的、鲜活的色彩，为前面描绘的青、碧、绿、墨、银白的山水画卷增添了怎样的活力和生命气息？
明确：
山水的生命力，最终由栖息其间的生灵来彰显。作者虽未直接描绘鸟、蝉、猿的颜色，但通过声音（“嘤嘤成韵”、“千转不穷”、“百叫无绝”）的生动摹写，极其自然地引导读者去想象它们的存在和形态。当我们听到“好鸟相鸣”，脑海中很可能会浮现出黄鹂的金黄、翠鸟的宝蓝、山雀的斑斓、喜鹊的黑白相间……“好鸟”之“好”，不仅在于其鸣声悦耳，也暗含了对其美丽外形的赞美。蝉翼的透明轻纱、猿猴棕褐或灰黑的毛色，也都是读者可以想象补充的色彩元素。这些林间生灵，以其各自独特的、鲜活的、甚至是鲜艳的色彩（五色），成为沉静山水画卷中最灵动、最跳跃的点睛之笔。它们斑斓的羽毛、灵动的身影，与青天、碧水、深绿/墨绿的山林、银白的浪花交相辉映，瞬间点燃了整个画面，注入了蓬勃的生命活力。鸟鸣猿啼，不仅打破了山林的寂静，更以其声音和潜在的色彩联想，将读者带入一个声、色、形交融的立体生命空间，使富春江的“奇山异水”真正成为充满盎然生机的“天下独绝”之境。泉水的清澈（视觉）、鸟鸣的悦耳（听觉）、色彩的跃动（视觉），共同谱写了一曲动人心魄的生命乐章。
三、作业布置
1.背诵、默写课文，积累文言词语。
2.结合你对文章的理解，以朱元思口吻，给吴均写一封回信，题目《与吴均书》。

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