资源简介

(共19张PPT)
导入：
古巴的海，有时是温柔的蓝，有时是吞噬一切的黑。老渔夫圣地亚哥驾着小船出海，钓起的是一条比船还长的马林鱼，更是一场关于尊严与勇气的考验。没有华丽的辞藻，没有复杂的情节，海明威用最简洁的文字，让我们看见：真正的强大，从不是战胜对手，而是在绝境里，始终不肯低头。
学习目标
概括人物形象特质。
理解“硬汉精神”内涵。
《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。
霍尔斯陶穆
活动一:寻情节内核
要求：
1.找出木刻画对应的相关段落，读一读，说一说涉及的内容。
2.一句话概括节选部分的主要情节
老人与鲨鱼搏斗
特点：情节不蔓不枝、人物单一（无比简洁）
活动二：析木刻元素
老人
圣地亚哥是一个 老人。
要求：
阅读课文，用词语或成语概括，并找出依据。
一条灰鲭鲨(尖齿鲨)
两条铲鼻鲨
一条铲鼻鲨
第一次（1-27） 第二次（28 - 47） 第三次（48 - 53 第四次（54 - 82） 第五次（83 - 97）
鲨鱼种类及数量
搏击工具
结果
两条铲鼻鲨
鲨群
渔叉
绑上刀的船桨
绑上刀的船桨
短棍
短棍、舵柄
杀死鲭鲨，鱼叉和绳子被带走，大鱼被吃掉四十磅
一条死掉，一条溜走，刀子钝了，老人手伤严重，大鱼被吃掉四分之一
杀死铲鼻鲨，刀子被折断
两条加拉诺鲨受重伤溜走，手痛得厉害，大鱼被咬烂一半
短棍丢掉，舵柄折了，老人极其疲乏，大鱼只剩残骸
勇敢、坚毅
动作描写
诵读展示：
你认为哪个搏斗场景写的最精彩？找出来分享给大家。
学生找读，并阐释理由。
1. 短句为主：多使用简单句和并列句，极少复杂的从句，读起来节奏快、力量感强。（异常有力）
2. 去修饰化：大量删减形容词、副词和心理描写，仅保留核心动词和名词，让场景和动作自己说话。（无比简洁）
走进老人内心世界
永不服输
内心独白(无声的心理描写和有声的语言描写)
“但人不是为失败而生的，"他说，"一个人可以被毁灭，但不能被打败。"我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。（12段）
这下子它们算把我打垮了，他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我就要试试看（51段）
"跟它们斗，"他说，"我要跟它们一直斗到死。"（71段）
辩论：
你认为老人是个失败者，还是胜利者？
要点：
失败者：一无所有
胜利者：精神可嘉
总结：
老人这种对抗“不可为”的勇气，接受结果但不妥协过程，孤独中的自我坚守，这正是硬汉精神中“重视拼搏本身，而非仅以成败论英雄”的体现。
硬汉精神 ：
一个人可以被毁灭，但不能被打败。
“作家在一篇渔猎故事的框架中，生动展示出人的命运，它是对一种即使一无所获，仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险不惧失败的那种道义胜利的讴歌。”
——诺贝尔文学奖颁奖词
海
这是 的海
学生概括：
浩瀚汹涌、神秘莫测、辽阔苍茫、危机重重等。
思考:“海”有什么作用？
汹涌狂暴的海凸显老人的硬汉精神，辽阔暗藏力量的大海烘托老人的孤独和信念。
海是困境的载体，它是“残酷的对手”，带来无尽磨难；又是“忠实的见证者”，记录所有坚韧。
活动三 命名传主旨
学生命名，学生展示
第一幅
利刃破鲨
以骨为矛，以血为勇
怒海搏鱼，翁志不屈
第二幅
虽败犹荣
沉默勋章
浩海连天际，老叟守信念
思考：课本插图为何选择黑白色彩的木刻画，不选择色彩绚丽的油画呢？
部编版《老人与海》选用木刻画而非彩色插图，核心是木刻画的黑白质感与粗粝线条，能精准契合小说“硬汉精神”的厚重感与故事的苍凉底色，而彩色插图易因色彩干扰弱化这种深沉的力量感。
结束语：
圣地亚哥佝偻的背和紧握鱼叉的手，拖着空空的骨架返航时的背影都诠释了“一个人可以被毁灭，但不能打败”的悲壮之美。这种美不喧嚣，它像海上的风，拂过感官的柔软，撞进心里最坚韧的角落——让你看见自然的磅礴，更看见一个普通人在绝境里，把“对抗”活成了诗，把“坚守”酿成了永恒。
作业：
下面两种版本图片，任选其一，撰写200-300字的构图分析。
2. 要求：
包含3个关键维度：
①封面主视觉元素（如色彩、图像、文字）的布局特点；
②构图如何体现小说核心元素（如老人、大海、马林鱼；
③构图传递出的情感或主题倾向（如孤寂感、抗争感、尊严感）。

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