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(共35张PPT)
无衣
诗经·秦风
2025-2026统编版高中语文选择性必修上册-古诗词诵读
学习目标
1.积累掌握：作家作品及文学文化知识。
2.诵读理解：诗歌内容和主旨。
3.品味鉴赏：语言和表现手法。
4.情感培养：健康向上的精神。
5.学习积累：背诵默写全文。
题目 作者 体裁 内容 主旨（感情） 语言 手法 名句
预习《无衣》，完成下列表格
《无衣》
《诗经·秦风》
古体诗
秦人同心协力、同仇敌忾、共同御敌
同心同德的战友情谊，慷慨赴死、同仇敌忾的爱国豪情
四言句式；重章叠句、反复咏唱；慷慨豪迈
重章叠句，
反问、设问
2020年2月，武汉新冠肺炎疫情爆发。疫情发生之后，除兄弟省份慷慨帮助外，我国还得到众多国家的物资援助。据报道，共有60多个国家和7个国际组织向中国捐赠了口罩、防护服等疫情防控急需物资。
其中，日本物资上的寄语一度成为热点。
德不孤必有邻
日本捐湖北：岂曰无衣，与子同裳。
日本舞鹤捐大连：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
华东师大日本校友会捐华东师大：
此去与师谁共到？ 一船明月一帆风。
日本富山捐辽宁：
辽河雪融，富山花开；
同气连枝，共盼春来。
日本捐武汉：山川异域，风月同天。
*注：虽都是日本机构捐助，但有些捐助人是身在日本的中国人。
该句出自盛唐时，日本遣人来中国学习佛法。当时的日本长屋亲王命人制作了一千件绣着“山川异域，风月同天。寄诸佛子，共结来缘”偈（jì）语的袈裟，赠送给大唐的高僧们。
据说，鉴真大师披着这件袈裟，为偈语所感动，遂发愿前往日本传法。
从此，传下中日友好交流佳话，也体现着中日友谊源远流长。
山川异域，风月同天。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自 五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国 的源流。
关于《诗经》
西周初年至春秋中叶
现实主义诗歌
风
雅
颂
赋
比
兴
民间乐歌，15国风
宫廷乐歌，大雅小雅
宗庙乐歌和舞歌
敷陈其事而直言之
以彼物比此物
先言他物以引起所咏之辞
160篇
105篇
40篇
《诗经》“六义”？
《诗经》语言艺术
1.兼用赋、比、兴的表现手法。
　　“赋者，敷陈其事而直言之也。”即铺陈直叙。
　　“比者，以彼物比此物也。”即引譬设喻。
　　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即感物起兴。
2.写实的手法和浑朴自然的风格。
如《卫风·硕人》第二章写卫庄公夫人的美丽：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。”(手像春荑好柔嫩，肤如凝脂多白润，颈似蝤蛴真优美，齿若瓠子最齐整。额角丰满眉细长，嫣然一笑动人心，秋波一转摄人魂。)
3.富有特色的语言形式。
　 ①句式四言为主，又灵活多变。
　 ②结构重章叠句，反复咏唱。
　 ③押韵方式灵活多变。
（节奏美）
（结构美、情感美）
（音乐美）
——“饥者歌其食,劳者歌其事”(何休《公羊传解诂》)。
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，王室东迁。
勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌号召，参军参战，保家卫国，并一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下，一首描写秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
标题“无衣”，是说 。
知背景、解题目
当时军情紧急，征衣一时难以齐备
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
　　
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
无 衣
《诗经·秦风》
注意：
《无衣》是一首四言诗，诵读节奏：
。 诗歌基调：
。
活动一：诵读理解
“二/二”节拍
慷慨雄壮
岂曰无衣
与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇
……同泽 …… ……矛戟 …… 偕作
……同裳 …… ……甲兵 ……偕行
内容？
形象？
主题？
（思想）
（准备）
（赴战）
团结友爱
不计困难
积极响应
齐心备战
同仇敌忾
勇赴战场
同仇敌忾、保家卫国的爱国情
整体感知
同心同德、团结互助的战友情
同心同德，齐心备战，同仇敌忾，奔赴战场，保家卫国。
秦人
任务一：文本解读
重 点 词 语
袍：战袍　　
泽：里衣　 　
裳 (cháng)：下衣　
　　 同仇：同样仇恨敌人　
　　偕作：一起行动起来
　　偕行：一起去(上战场)　　　
矛、 戈、 戟
——文白对译
【译文】
谁说没有衣裳？
我和你共享战袍。
君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇！
文本解读
【重点语句】
①无衣：意思是说当时军情紧急，征 衣一时难以齐备。
②袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
③王于兴师：于，句中助词；兴师
起兵。
④同仇：共同应对敌人。
——文白对译
【译文】
谁说没有衣裳？我和你共享衬衫。
君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同行动！
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
文本解读
【重点语句】
①泽：同“襗”，贴身穿的衣服。
②偕作：共同行动。作，起。
——文白对译
【 译文】
谁说没有衣服？我和你共享战裙。
君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
文本解读
【重点语句】
①裳：下衣，这里指战裙。
②甲兵：铠甲与兵器。
③偕行：一起前进。
与子同袍 修我戈矛 与子同仇
与子同泽 修我矛戟 与子偕作
与子同裳 修我甲兵 与子偕行
（长袍）
（贴身内衣）
（下衣）
（一起赴战）
（战前准备）
（铠甲兵器）
（统一思想）
（长柄武器）
（长柄武器）
共享战服
统一思想行动
修缮兵器
层层递进
任务二：内容、主旨
体会诗歌章节内部及三章之间的关系？
逐层深入
岂曰无衣
与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇
……同泽 …… ……矛戟 …… 偕作
……同裳 …… ……甲兵 ……偕行
内容？
形象？
主题？
（思想）
（准备）
（赴战）
团结友爱
不计困难
积极响应
齐心备战
同仇敌忾
勇赴战场
同仇敌忾、保家卫国的爱国情
内容、主旨
同心同德、团结互助的战友情
同心同德，齐心备战，同仇敌忾，奔赴战场，保家卫国。
秦人
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
王于兴师，修我长矛，与子同仇。
活动二：写法探究
1.从本诗整体来看，体现《诗经》作品什么结构特点？
每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。
——重章叠句。
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边去挑选它。贤良美好的女子，敲起钟鼓来取悦她。
——重章叠句
重章叠句，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。具体作用：
（1）在语言表现力上:
①增加诗的节奏性和音乐感。
②回环往复，韵味深长。
（2）在内容和主题上:
①渲染气氛，深化意境；
②强化感情，突出主题。
1.语言上：增强诗的音乐性和节奏感；回环往复，使感情（战友情、爱国情）得以尽情抒发。
2.内容上：渲染战斗的紧张气氛，烘托战士们齐心御敌的英雄形象。
3.主旨上：强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神，深化诗的主题。
艺术手法
2.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？表达了诗人什么样的思想感情？
反问。与后一句“与子同袍”一问一答又形成了设问，鲜明地表达了战士们团结一致，共同御敌的兄弟般的战友情；
“无衣”两字运用了夸张修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的强烈爱国感情。
写法探究
3.“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇”如果把“王于兴师”删除似乎也通顺，那么可以删除此句吗？
不可以删除。
①它在逻辑上与前面的一问一答构成因果关系，交代了事件发生的直接原因。
（文章把它置后作补充交代，先“议”后“叙”，作用有二：）
②避免平铺直叙，增强文势；
③突出共克时艰齐心备战的战友情，为国而战慷慨豪迈的爱国精神。
（语句本身）
（情节）
（主题）
《无衣》以慷慨豪迈的语气，重叠复沓的回答句式，层层递进，表现大敌当前精诚团结的战友情谊、同仇敌忾的爱国精神。
军情紧急，没有军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激情。
面对外敌入侵，以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，要共披一件战衣，却撼动不了保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。
课堂小结——壮怀激烈爱国情
拓展训练
结合《无衣》，请联系这幅图写一首诗歌。
岂曰无衣？与子同袍。
病魔肆虐，着我征衣。与子同仇！
　　
岂曰无衣？与子同泽。
病魔肆虐，着我银盔。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。
病魔肆虐，着我白甲。与子偕行！
无 衣
《诗经·秦风》
岂曰无衣
庚子除夕， 　　爆竹声声震响高天; 　　玉鼠将至， 　　电视春晚舞美歌甜。 　　亿万忙碌一年的人们啊， 　　期盼享受难得的休闲; 　　合家团聚的笑声， 　　回荡在温暖的家园。
　　
突然，
肆虐的新冠肺炎， 　　正迅速在湖北武汉蔓延!
武汉加油! 　　湖北必胜！　　你们不是孤军作战， 　　全国人民
是你们的坚强靠山。 　　
　武汉加急， 　　举国备战。 　　全国全军的医护人员啊， 　　时刻听从祖国的召唤！　北国江南的每一所医院啊， 　　都溢满备战的勇敢： 　　一篇篇请战书的豪言， 　　激动着每一个人的心坎。 　
我是共产党员， 　　奔赴前线理所当然! 　　
“我曾经参加非典的救治， 　　有丰富的实战经验!”
“报考医学院的时候， 　　
我就准备随时奔向疫区最前线!”
我年轻， 　　就应该永远冲锋在战斗最前沿! 　　 　　
此刻啊，
每个人都激情澎湃， 　　英雄主义精神是多么的豪迈： 　　强渡大渡河的勇气常存; 　　塔山阻击战的精神永在; 　　上甘岭的顽强是战胜病魔的利剑，　　定让肆虐的新冠肺炎彻底消亡、永不复返! 　　　
　可敬的白衣天使啊， 　　你们无私无畏，披肝沥胆! 　　
用生命福佑生命! 　
用行动书写当代青年的担当果敢！　
可敬的白衣天使啊，
你们白衣执甲，逆风而行，
用医者仁心，人间大爱 　　
绘就中华民族众志成城的史诗画卷! 　
1.指出下列句子中，加横线词语的词意。
(1)岂曰无衣？与子同袍 (　　　 　)
(2)岂曰无衣？与子同泽 (　　　　 )
(3)岂曰无衣？与子同裳 (　　　　 )
名词作动词，穿战袍
名词作动词，穿衬衣
名词作动词，穿下衣
课堂练习
（1）《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的激愤与慷慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“________________”“________________”“________________”。
与子同袍
与子同泽
与子同裳
（2）《无衣》中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“ ， ”。
王于兴师
修我戈矛
2.情景默写
题目 作者 体裁 内容 主旨（感情） 语言 手法 名句
整理《无衣》，完成下列表格
《无衣》
《诗经·秦风》
古体诗
秦人同心协力、同仇敌忾、共同御敌
同心同德的战友情谊，慷慨赴死、同仇敌忾的爱国豪情
四言句式；重章叠句、反复咏唱；慷慨豪迈
重章叠句（赋），
反问、设问

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