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六上第一单元知识梳理
方法解析：
语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元将以“讲练测”三位一体的形式，带你全面攻克重难点，让每一个知识点都清晰明了，每一项能力都稳步提升。本单元围绕“自然之美”这一核心主题展开，收录的都是描绘自然景致的经典课文。在“讲”的环节，我们会深入剖析每篇课文的主题思想、写作脉络和表达特色。“练”的部分则注重实战应用，通过多样化的题型帮助你巩固所学。“测”的环节会模拟单元检测的形式，全面考查你对本单元知识的掌握情况。通过检测，能及时发现薄弱环节，以便在后续学习中有的放矢地进行查漏补缺。愿你在本单元知识梳理讲练测的过程中，不断积累知识，提升语文素养，为后续的语文学习打下坚实的基础，在语文的世界里感受自然之美，领略文字之妙！
根据“讲练测”的特点对本单元做如下复习：
这是“第一单元知识梳理（讲练测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。
知识梳理
一、会认、会写字
1.《草原》毯(tǎn) 玻(bō) 璃(li) 裳(cháng) 虹(hóng) 蹄(tí) 腐(fǔ) 稍(shāo) 微(wēi)
2.《丁香结》缀(zhuì) 窥(kuī) 幽(yōu) 雅(yǎ) 案(àn) 拙(zhuō) 帘(lián) 薄(báo) 糊(hú) 蕾(lěi) 恰(qià) 襟(jīn) 恍(huǎng) 怨(yuàn)
3.《古诗词三首》德(dé) 鹊(què) 蝉(chán)
易错点
《草原》
字词 正确读音 易读错情况 易写错情况
玻 bō 易被误读为第二声“bó” 右边是“皮”，易多写一撇或把“皮”写错
裳 cháng 在“衣裳”中易被误读为“cháng”（此处强调规范读音“shang”） 上半部分是“尚”，易把“尚”写成“商”等
蹄 tí 易与“啼（tí）”读音相同，需结合字形记忆 左边是“足”字旁，易写成“扌”旁；右边“帝”易写错笔画
腐 fǔ 易被读成第一声“fū”，要注意第三声声调的准确性 半包围结构，里面是“府”，易把“府”写错
微 wēi 易被误读为第二声“wéi”，要注意第一声声调的正确把握 中间是“一”和“几”，易漏写“一”或把“几”写错
《丁香结》
字词 正确读音 易读错情况 易写错情况
缀 zhuì 易被误读为“zuì”（声母“z”），需注意舌尖后音“zh”的发音 右边是“叕”，笔画复杂，易漏写或错写其中笔画
窥 kuī 部分人可能会误读为第四声“kuì” 上面是“穴”宝盖，易写成“宀”；下面“规”易写错
幽 yōu 易被误读为第二声“yóu”，要注意第一声声调的准确性 里面是“幺”和“山”，易把“幺”写错或漏写“山”
拙 zhuō 易误读为“zhuó”（第二声），需注意声调和发音的准确性 右边是“出”，易写成“山”等错误形式
薄 báo 在此处读“báo”，如“薄片”；还有“bó”（单薄）、“bò”（薄荷）的读音，需根据词义判断 上下结构，易把上半部分或下半部分笔画写错
蕾 lěi 易被误读为第二声“léi”，需注意第三声声调的正确发音 上面是“艹”，下面是“雷”，易把“雷”写错
襟 jīn 易被误读为后鼻音“jīng”，需区分前后鼻音 左边是“衤”，易写成“氵”；右边“禁”笔画多，易写错
《古诗词三首》
字词 正确读音 易读错情况 易写错情况
德 dé 易被误读为第三声“dě”，需注意第二声声调的正确把握 右边中间是“一”，易漏写；下面“心”易写错
鹊 què 易出现声调不准确或前后鼻音混淆的问题，需注意第四声和后鼻音的发音 右边是“隹”，易写成“住”等；左边“鸟”易少写一点
蝉 chán 易被误读为后鼻音“cháng”，要区分第二声和前鼻音的发音 左边是“虫”字旁，易写成“饣”；右边“单”易写错
二、多音字
蒙 薄
参 宿 冠
三、重点词语
1.必须掌握的词
绿毯 衣裳 彩虹 马蹄 微笑 线条 柔美 惊叹
回味 乐趣 洒脱 礼貌 拘束 举杯 感人 会心
陈列 稍微 幽雅 伏案 笨拙 单薄 模糊 蝉鸣
花蕾 衣襟 恍然 愁怨 宅院 浑浊 眼帘 参差
文思 梦想 迷蒙 顺心 平淡 点缀 窥探 品德
喜鹊 目的地 热乎乎 奶豆腐
2.四字词语
高歌一曲 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 平淡无味
静立不动 襟飘带舞 细雨迷蒙 昏昏欲睡 硕大无朋
心驰神往 顾影自怜
3.成语
硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
四、近义词
清鲜～清新 勾勒～勾画 惊叹～惊讶 回味～体味
静寂～安静 亲热～亲昵 羞涩～害羞 潇洒～洒脱
拘束～拘谨 浑浊～污浊 笨拙～愚笨 参差～杂乱
单薄～瘦弱 照耀～照射 愁怨～忧愁 顺心～遂心
孕育～培育 赠予～赠送 察看～查看 硕大无朋～硕大无比
旖旎～柔美 心驰神往～梦寐以求 孤芳自赏～自命清高
五、反义词
舒服—难受 无限—有限 洒脱—拘束 柔美—刚健
疾驰—缓行 热闹—冷清 朦胧—清楚 笨拙—伶俐
潇洒—木讷 摇曳一静止 馥郁一恬淡 仰望一俯视
光明一阴暗 大方—羞涩（拘谨） 孤芳自赏—自惭形秽
硕大无朋一小巧玲珑 顾影自怜一得意忘形
六、词语积累。
1.词语搭配
星星般的小花 参差的绿 解不开的愁怨
淡淡的幽雅的甜香 圆圆的鼓鼓的花苞
2.AAB式：热乎乎 亮晶晶 白茫茫 黄澄澄 绿油油 红彤彤
3.AABB式：断断续续 马马虎虎 密密麻麻 郁郁葱葱 辛辛苦苦 纷纷扬扬 轰轰烈烈 勤勤恳恳
4.形容颜色的词语：雪白 米白 橙黄 火红 湛蓝 天蓝 翠绿 桃红
5.描写绿的词语:一碧千里 翠色欲流 绿树成荫 郁郁葱葱 苍翠欲滴
6.形容花香的词语：幽雅 甜香 芳香馥郁 沁人心脾 芳香四溢
7.描写自命清高的词语:孤芳自赏 类似的词语:自命不凡 孤高自许
8.跟想象有关的词语:黄粱美梦 痴心妄想 异想天开 浮想联翩
9.量词:一首小诗 一条带子 三棵白丁香
10.动词:流入云际 到达目的地 表演舞蹈
11.修饰词:尖尖的帽子 茂盛的森林 亮晶晶的眼睛
七、句子积累。
1.比喻句
（1）《草原》：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”把草原比作无边的绿毯，羊群比作白色的大花，生动形象地描绘出草原景色的美丽，展现了草原的生机勃勃与色彩之美，表达作者对草原的赞美之情。
（2）《丁香结》：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”将丁香花的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧玲珑、繁密耀眼的特点，使丁香花更具灵动之美。
2.拟人句
（1）《草原》：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”赋予骏马和大牛以人的情感“回味”，生动地表现出草原的魅力，侧面烘托出草原景色的迷人，让读者感受到草原的宁静与美好。
（2）《丁香结》：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”“探”“窥”两个动词把丁香花当作人来写，赋予其活泼俏皮的性格特点，生动展现出丁香花的可爱与充满生机。
3.排比句
（1）《花之歌》：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”通过排比句式，清晰地列举出花在不同场合所扮演的角色，强调了花的重要性与用途，突出花在人类生活中的多种意义，使文章节奏明快，富有气势。
（2）《花之歌》：“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁；我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”从不同角度描绘花的状态，排比句增强了语势，生动地表现出花与自然万物和谐共生的美好画面，也突出了花的活力与对世界的独特感知。
4.含义深刻的句子
（1）《草原》：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作为文章的中心句，深刻地表达了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。在夕阳西下的草原上，两族人民难舍难分，体现了民族之间团结友爱的情感，也点明了文章的主题，升华了情感。
（2）《丁香结》：“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”作者由丁香结联想到人生的不如意，以花喻人，含蓄地揭示了人生的哲理：人生难免会遇到各种困难和挫折，正是这些挫折丰富了人生的内涵，我们应保持乐观豁达的心态，积极面对生活中的“丁香结”。
5.描写景色，体现情感的句子
（1）《草原》：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这段文字从整体到局部，生动细腻地描绘出草原辽阔碧绿、生机勃勃的景象，通过对草原景色的描写，字里行间流露出作者对草原的喜爱与赞美之情。
（2）《宿建德江》：“野旷天低树，江清月近人。”诗人通过描写旷野、天空、树木、江水、明月等自然景物，营造出一种空旷、孤寂的氛围，借景抒情，真切地表达出诗人在旅途中的忧愁和孤寂之感，以及对家乡的思念之情。
（3）《六月二十七日望湖楼醉书》：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”诗句分别描绘了暴雨前乌云翻滚、暴雨中雨珠飞溅、雨后风停云散水天相接的不同画面，生动形象地展现了西湖骤雨忽晴的奇妙景象，体现了大自然的变幻莫测，同时也能感受到诗人对西湖景色的赞美和欣赏之情。
（4）《西江月 夜行黄沙道中》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”前两句通过描写明月、惊鹊、清风、鸣蝉等夏夜景物，以动衬静，营造出清幽宁静的氛围；后两句从嗅觉和听觉角度，描绘了稻花飘香、蛙声阵阵的画面，展现出乡村生活的祥和与丰收的喜悦，表达了词人对田园生活的热爱和对丰收的期盼。
八、课文梳理
第1课：《草原》
1.课题解读
呼伦贝尔草原位于内蒙古自治区东北部的呼伦贝尔市，因其境内有呼伦湖、贝尔湖而得名，面积约9.3万平方千米。呼伦贝尔草原是世界著名的天然牧场，是世界四大草原之一，被称为世界上最好的草原，是全国旅游二十胜景之一。
2.作者拓展
老舍的创作常常聚焦于市民生活，语言风格幽默诙谐又饱含深情。他的作品不仅具有很高的文学价值，还为研究近代中国社会变迁提供了重要的素材。除了广为人知的代表作，他的短篇小说《断魂枪》也极具特色，通过对拳师沙子龙的描写，反映了时代变革对传统技艺的冲击。
3.主要内容。
作者初见草原，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，这种清新明朗的感受贯穿了对草原风光的描写。在描写蒙古族人民的热情时，“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，生动地展现了他们迎接客人时的急切与热情。席间，主人们唱着民歌，跳着民族舞蹈，客人们也被这种氛围感染，纷纷加入其中，“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，充分体现了蒙汉人民之间没有隔阂的深厚情谊。
4.结构脉络
开头：“这次，我看到了草原”，简洁明了地引出下文，紧接着用“一碧千里”“翠色欲流”等词语勾勒出草原的整体风貌，给读者留下鲜明的第一印象。
中间：在描写自然风光时，按照由远及近的顺序，先写整体的草原景象，再聚焦到小丘、羊群等细节；描写蒙古族人民的接待场景时，按照时间顺序，依次写了迎接、相见、款待、联欢等环节，层次清晰。
结尾：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句诗既总结了全文蒙汉人民的深厚情谊，又以景结情，让读者在欣赏草原暮色的同时，感受到那份不舍之情，余味悠长。
5.主题思想。
文章不仅赞美了草原的美丽和蒙汉情谊，还蕴含着对和平、团结的向往。在当时的社会背景下，各民族之间的团结互助显得尤为珍贵，这篇文章也成为了民族团结的象征之作。
6.写作手法
情景交融：作者将自己对草原的喜爱和对蒙古族人民的赞美之情融入到对景色和场景的描写中，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，在描写小丘柔美线条的同时，也流露出对草原的赞美。
比喻修辞：除了将草原比作绿毯、羊群比作白花，“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”把河比作明如玻璃的带子，形象地写出了河的清澈与曲折。
第2课：《丁香结》
1.课题解读
丁香花未开时，它的花苞圆圆的，鼓鼓的，多像一个个结啊！作者由丁香结多角度想开去，有了自己独特的人生感悟。
2.作者拓展
宗璞的作品常常蕴含着对生命、自然的思考，她的《紫藤萝瀑布》与《丁香结》在主题和风格上有相似之处，都通过对植物的描写抒发人生感悟，可结合阅读。她的创作深受家庭影响，其父冯友兰是著名哲学家，这使得她的作品往往带有一定的哲理思辨色彩。
3.主要内容。
作者描写丁香花时，“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，从颜色角度展现了丁香花在不同光线下的美。对于丁香结，“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，形象地写出了丁香结的形态。由丁香结引发的人生思考并非凭空而来，而是基于生活中的观察，“每年春天，我都要挑出几枝开得最好的丁香，插在瓶里，供在案头”，长期与丁香花相伴，让作者对其有了独特的感悟。
4.结构脉络
开头：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样”，以今年丁香花的茂盛引出描写，自然流畅。
中间：在描写丁香花特点时，从视觉、嗅觉等多个感官角度入手，让读者全方位感受丁香花的美；引出丁香结后，引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”等诗句，丰富了丁香结的文化内涵。
结尾：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”以反问句结尾，加强了语气，让读者更深刻地体会到作者的人生感悟。
5.主题思想
作者对人生的感悟具有普遍意义，生活中的“结”可能是困难、挫折，也可能是遗憾，但正是这些“结”构成了丰富多彩的人生。这种乐观豁达的人生态度，对读者如何面对生活中的不如意具有重要的启示作用。
6.重点词句解析
“幽雅”：不仅写出了丁香花的香气宜人，还带有一种高雅的气质，与一般的花香有所区别。
“恍然”：表现出作者在看到丁香结时突然领悟到其象征意义的状态，体现了思考的过程。
第3课：《古诗三首》
1.《宿建德江》
（1）课题解读
《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然,是山水田园诗派的代表,该诗以秋江暮色的图景抒写了作者的羁旅之思。
（2）作者拓展：孟浩然是唐代山水田园诗派的代表人物之一，与王维并称“王孟”。他的诗歌多写山水田园和隐居的逸兴，风格清淡自然，不事雕琢。其《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”等诗句，也展现了乡村生活的质朴与美好。
（3）诗句详解
“移舟泊烟渚”：“移舟”写出了诗人的行动，“泊”表明了诗人的状态，“烟渚”描绘了烟雾笼罩小洲的景象，为下文的愁思做铺垫。
“日暮客愁新”：“日暮”点明时间，傍晚时分往往容易引发人的愁绪，“客”点明诗人的身份，漂泊在外的游子，“新”字说明愁思是刚刚产生的，又添了一层新的愁绪。
“野旷天低树”：“野旷”写出了原野的广阔，正因原野广阔，才显得“天低树”，这种视觉上的错觉，更突出了天地的辽阔和诗人的渺小，加深了孤寂之感。
“江清月近人”：“江清”写出了江水的清澈，“月近人”则给人一种亲近之感，但这种亲近反而更衬托出诗人的孤独，只有月亮陪伴在身边。
（4）主题概括：
《宿建德江》描写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景象，抒发了诗人对家乡的思念及感慨人生的复杂心情。
（5）艺术特色：全诗情景交融，以景衬情，通过对自然景色的描写，将诗人的愁思含蓄地表达出来，没有直接抒情，却让读者深深感受到那份浓浓的愁绪。
（6）拓展赏析：与李白的《静夜思》相比，两首诗都表达了思乡之情，但《宿建德江》的愁思更含蓄、更淡远，通过对自然景色的细致描绘来烘托；而《静夜思》则更直接，“举头望明月，低头思故乡”直白地抒发了思乡之切。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》
（1）课题解读
《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是宋代诗人苏轼,字子瞻,号东坡居士,与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”,“唐宋八大家”之一。诗中描绘了雨前、雨中、雨后的景色变化,绘成一幅“西湖骤雨图”,表达了作者热爱自然山水的感情。
（2）作者拓展：苏轼在文学史上成就斐然，诗、词、文、书、画皆精。他的诗歌题材广泛，不仅有描写自然景色的，还有抒发人生感慨、反映社会现实的。其词开创了豪放派，对后世影响深远，《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 明月几时有》等都是千古绝唱。
（3）诗句详解
“黑云翻墨未遮山”：“翻墨”生动地写出了乌云像墨汁一样翻滚的形态，“未遮山”表明乌云还没有完全遮住山峦，给人一种紧张感。
“白雨跳珠乱入船”：“跳珠”将雨点比作跳动的珍珠，形象地写出了雨点的大而急，“乱入船”则表现出雨势的猛烈。
“卷地风来忽吹散”：“卷地风”写出了风的强劲，“忽吹散”体现了天气变化之快，瞬间由暴雨转为晴朗。
“望湖楼下水如天”：“水如天”写出了雨后湖水与天空融为一体的景象，开阔而明朗，与前文的暴雨形成鲜明对比。
（4）主题概括：
《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了夏季西湖突降阵雨的景象，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。
（5）艺术特色：诗句语言生动形象，运用比喻的修辞手法，将自然景象描绘得栩栩如生。同时，全诗节奏明快，展现了天气变化的迅速，给人一种身临其境之感。
（6）拓展赏析：这首诗是苏轼在醉后所作，却丝毫不显杂乱，反而充满了生活气息和艺术魅力。诗中的望湖楼位于杭州西湖边，历史上很多文人墨客都曾在此留下诗篇，可结合其他诗作一同欣赏西湖的美景。
3.《西江月 夜行黄沙道中》
（1）课题解读
《西江月·夜行黄沙道中》的作者是宋代词人辛弃疾,号稼轩居士,豪放派词人,与苏轼并称“苏辛”,该诗从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光,表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱之情。
（2）作者拓展：辛弃疾的词风格多样，既有豪放激昂的，也有婉约细腻的。他的词大多反映了国家兴亡和个人抱负，充满了爱国情怀。《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等词句，展现了他的壮志豪情。
（3）词句详解
“明月别枝惊鹊”：“别枝”指横斜的树枝，明月升起，惊飞了栖息在树枝上的喜鹊，以动衬静，营造出清幽的氛围。
“清风半夜鸣蝉”：“清风”带来了凉爽，“鸣蝉”则写出了夏夜的生机，与上句相呼应，共同构成了夏夜的宁静与热闹。
“稻花香里说丰年”：“稻花香”从嗅觉角度写出了丰收的迹象，“说丰年”则通过人们的谈论，表现了对丰收的期盼。
“听取蛙声一片”：“蛙声一片”从听觉角度进一步烘托了丰收的喜悦氛围，青蛙仿佛也在为丰收而歌唱。
（4）主题概括
《西江月·夜行黄沙道中》写的是夏夜词人在一次乡村行路中所见及所感，展现了夏夜乡村田野的幽美景色，表达了词人热爱大自然以及对丰收在望的喜悦之情。
（5）艺术特色：全词运用了以动衬静的手法，通过鹊惊、蝉鸣、蛙声等动态的描写，衬托出乡村夏夜的宁静。同时，词的语言通俗易懂，充满了生活气息，宛如一幅乡村夏夜的画卷。
（6）拓展赏析：黄沙道是辛弃疾贬谪江西时经常经过的地方，这首词描绘了当地的田园风光和民俗风情，展现了他对乡村生活的热爱。与他豪放风格的词相比，这首词更显清新自然，体现了他多方面的创作才华。
第4课：《花之歌》
1.课题解读
这是一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更替，花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
2.作者拓展：纪伯伦是阿拉伯文学的重要代表人物，他的作品融合了东方文化和西方文化的精髓，蕴含着深刻的哲理和丰富的情感。《先知》是他的代表作之一，以智者的口吻讲述了关于爱、婚姻、工作等人生诸多方面的智慧，被誉为“东方献给西方的最美好的礼物”。
3.主要内容：诗人将花的一生描绘得十分丰富，“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”把花比作大自然的话语，赋予花生命和情感。花“在黎明的曙光中，我成了少年手中的战利品；在婚礼的殿堂上，我是新娘头上的装饰”，展现了花在不同场合的作用，体现了花与人类生活的密切联系。
4.结构脉络：文章以花的自述为线索，按照时间顺序和逻辑顺序展开。从花的诞生开始，描写花在不同时间段的状态和作用，最后上升到对人生的感悟，层层递进，引人深思。
5.主题思想：花的形象象征着美好、奉献和对光明的追求，作者通过花的自述，不仅赞美了花的品质，也呼吁人类要像花一样，保持善良、无私和对生活的热爱，与自然和谐相处，共同创造美好的世界。
6.修辞手法：除了排比，文中还运用了拟人的修辞手法，如“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱”，赋予花人的动作和情感，让花的形象更加生动鲜活。同时，文中的比喻也十分巧妙，“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，将花比作星星，既写出了花的美丽，又增添了浪漫色彩。
7.拓展阅读：纪伯伦的作品往往充满哲理，阅读时可以结合自己的生活体验，深入理解其中蕴含的道理。同时，他的散文风格优美，语言富有感染力，值得反复品读，学习其写作技巧。语文园地
1.交流平台
（1）联系生活经验想开去：在阅读课文时，将文中描述的场景、情感等与自己的生活实际相联系，能更深刻地理解文章内涵。以《草原》为例，当读到蒙古族人民热情迎接客人，献上奶茶、手抓羊肉款待时，我们可以回想自己在生活中接待客人或去别人家做客时的情景，从而体会到蒙汉两族人民之间真挚淳朴的情谊。这种联系能让抽象的文字变得鲜活，使我们对文章所表达的情感有更切身的感受。又如阅读《丁香结》，作者由丁香结引发对人生中愁怨的思考，我们也可以联系自己生活中遇到的困难、挫折，想想自己是如何面对的，与作者的感悟产生共鸣，更好地理解作者对人生的态度。
（2）从课文内容联想到更多：不仅局限于自身生活，还可以从课文的内容、主题等出发，进行更广泛的联想。比如学习《古诗词三首》，《宿建德江》中诗人孟浩然通过描写日暮时分泊船于烟渚的情景，抒发了愁思。我们可以由此联想到其他描写思乡之情的古诗，像李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，对比不同诗人在表达思乡情感时的异同，拓展自己的诗词积累和理解深度。再如读《花之歌》，诗人把花比作大自然的话语、星星等，我们可以顺着这个思路，想象花还可以是生活中的哪些事物，培养自己的想象力和创新思维。
2.词句段运用
（1）排比句的好处体会。
排比句是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。在本单元的课文中，排比句运用得十分精妙。如《花之歌》里“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，此句通过排比，清晰地展现了花在不同季节的状态，层次分明地描绘出花的生命历程，让读者能更全面、具体地了解花的特点。同时，排比句读起来节奏感强，朗朗上口，增强了语言的气势和表现力。在《丁香结》中“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”，这里运用排比，从不同角度描写丁香花的形态，把丁香花的活泼、可爱展现得淋漓尽致，也让读者感受到作者对丁香花的喜爱之情更加强烈。
（2）分号的用法体会
分号主要用于分隔存在一定关系（并列、转折、承接和因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。在《花之歌》中“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”，此处分号前后的句子分别描述了花在原野和清风中的不同作用，是并列关系，通过分号的使用，使句子层次更加清晰，表意更加明确，让读者能更好地理解花对自然环境的美化作用。又如“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，分号前后分别描写了花在黑夜和白昼的状态，形成鲜明对比，突出了花在不同时段的独特体验，也使文章的节奏更加明快。
（3）认识路牌。
语文园地中还提到了路牌的拼音规则，这是与生活实际紧密相关的语文知识。路牌上的地名拼音，全部采用大写字母，且无音调标注。例如“北京路”写作“BEIJING LU”，“上海大街”写作“SHANGHAI DAJIE”。对于特指地名，要连写在一起，像“西湖”写作“XIHU”；而在一些表示山川湖海等地理事物名称前，需空格分开，比如“泰山”写作“TAI SHAN”，“洞庭湖”写作“DONGTING HU”。同学们可以在日常生活中观察路牌，巩固这一知识，像雨花区泰禹小学1804班的学生就曾依据课本知识，对长沙城区路牌设置的规范性展开调查，发现了实际路牌拼写存在的一些不规范现象，如“路”的拼写有“LU”“RD”“R.d”“Road”等多种形式，“街”的拼写也不一致。这既体现了语文知识在生活中的应用，也提醒我们要注意知识的准确性和规范性。
3.日积月累
本单元“日积月累”呈现的是鲁迅的名言：
“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”这句话的意思是，对子女没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？它展现了鲁迅作为一个父亲，对孩子的慈爱之情，打破了人们对他以往严肃、冷峻的刻板印象，让我们看到他情感丰富、细腻的一面。
“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”此句具有深刻的哲理，表面上是说路是由人走出来的，深层含义是鼓励人们在面对困境、探索新事物时，要有勇于开拓、敢于创新的精神。不要害怕困难和未知，只要大家齐心协力，勇敢地去尝试，就能开创出一条新的道路。
“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”鲁迅强调了民族精神的重要性，民族魂是一个国家、一个民族的精神支柱。只有当全体国民都能发扬这种民族精神，国家才能真正取得进步和发展，激励着我们要传承和弘扬中华民族的优秀精神品质。
“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”鲁迅通过列举这些不同类型的人，指出他们是支撑起中华民族的脊梁。他们或是默默奉献、辛勤劳作，或是为了正义、真理不惜牺牲自己，这些人代表了中华民族的精神力量，值得我们永远敬仰和学习。
这些名言有助于同学们初步了解鲁迅的思想，感受他对生活、社会、民族的深刻思考，同时也能在写作中恰当引用，增添文章的思想深度和文化底蕴。
九、高频考点
1.比喻是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)判断哪些句子不是比喻句。(2)用比喻的修辞手法仿写句子。
2.《草原》一课的第1自然段，常以重点语句填空和课内阅读的形式考查。
3.《丁香结》一课的第1—3自然段，常以课内阅读的形式考查。
4.《古诗词三首》一课常以默写、填空的形式考查。
5.《花之歌》一课含有分号的句子较多，注意对重点句子的标点符号的考查。
6.第一单元作文，注意对想象类作文的考查。
十、拓展阅读
推荐篇目：法布尔《昆虫记》
推荐理由：作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和它们为生活、繁衍种族所进行的斗争，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
阅读方法：我们可以采用对比阅读的方法，一边阅读《昆虫记》，一边与这个单元中的课文进行比较和思考，在求同存异中积累语言，获得知识，习得写作的方法。
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