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20.《狼》
七年级上册 第五单元 教读引领课 2课时
任
务
一
人与动物的关系
教材：《狼》
丛书：《狼》（节选）
学习内容
学习目标
1.朗读课文，梳理故事情节，从不同视角讲述故事。
2.品读细节，分析人物形象，把握作者立场态度。
3.拓展阅读，概括文章主旨，分析人与动物的关系。
4.品析关键语句，概括文章主旨，体悟作者情感。
第1课时
学习内容
1.朗读下面修改后的课文，做到读准字音，读清节奏。
活动一：预习检测
一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远。屠惧投以骨一狼得骨止一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣而两狼之并驱如故。屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场场主积薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛担持刀狼不敢前眈眈相向。少时一狼径去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之方欲行转视积薪后一狼洞其中意将隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后断其股亦毙之乃悟前狼假寐盖以诱敌。狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉止增笑耳。
参考示例：
一屠晚归/担中肉尽/止有剩骨/途中两狼/缀行甚远。
屠惧/投以骨/一狼得骨止/一狼仍从/复投之/后狼止而前狼又至/骨已尽矣/而两狼之并驱如故。
屠大窘/恐前后受其敌/顾野有麦场/场主积薪其中/苫蔽成丘/屠乃奔倚其下/弛担持刀/狼不敢前/眈眈相向。
少时/一狼径去/其一犬坐于前/久之/目似瞑/意暇甚/屠暴起/以刀劈狼首/又数刀毙之/方欲行/转视积薪后/一狼洞其中/意将隧入以攻其后也/身已半入/止露尻尾/屠自后断其股/亦毙之/乃悟前狼假寐/盖以诱敌。
狼亦黠矣/而顷刻两毙/禽兽之变诈几何哉/止增笑耳。
2.翻译下列句子，做到遵循原文，语言通顺，生动优美。
活动一：预习检测
1.屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。
2.骨已尽矣，而两狼之并驱如故
3.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
4.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
5.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
6.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
活动一：预习检测
3.翻译下列词语的含义。
（1）一词多义
止：止有剩骨（ ） 一狼得骨止（ ）
敌：恐前后受其敌（ ） 盖以诱敌（ ）
前：后狼止而前狼又至（ ） 狼不敢前（ ）
意：目似瞑，意暇甚（ ） 意将隧入以攻其后也（ ）
以：投以骨（ ） 意将隧入以攻其后也（ 来 ）
仅，只
停止
攻击
敌人
企图
把
前面的
神情、态度
向前
活动一：预习检测
（2）词类活用
恐前后受其敌（名词作动词， ）
狼不敢前（名词作动词， ）
其一犬坐于前（名词作状语， ）
一狼洞其中（名词作动词， ）
攻击
向前
像狗一样
挖洞
3.翻译下列词语的含义。
活动一：预习检测
3.翻译下列词语的含义。
（3）古今异义
一狼径去（古义：离开 / 今义：从所在地到别的地方）
禽兽之变诈几何哉（古义：多少 / 今义：几何学）
止增笑耳（古义：罢了 / 今义：耳朵）
1.请根据情节发展，调整图片顺序，并结合课文语句说明理由。
活动二：梳理情节，概括内容
5
3
1
2
4
5、3、1、2、4
2.按照下列的提示，分别从屠户和狼的角度用两个字概括故事情节。
活动二：梳理情节，概括内容
遇狼
议狼
惧狼
御狼
杀狼
缀屠户
赞屠户
驱屠户
惧屠户
诱屠户
3.请按照情节的发展，根据小贴士的提示，参考下面的示例，从屠户和狼中任选一个角度讲述屠户和狼之间的故事。
活动二：梳理情节，概括内容
4.请根据故事内容，用简练的语言概括屠户和狼之间的关系，比较本文与本单元的其他文章有何不同。
活动二：梳理情节，概括内容
课文题目 人与动物的关系
《猫》
《我的白鸽》
《大雁归来》
《狼》
参考示例：
课文题目 人与动物的关系
《猫》 高高在上，以人的喜好为中心
《我的白鸽》 充满尊重、耐心与非功利性欣赏的、近乎朋友与知己的关系
《大雁归来》 将大雁看作自己的伙伴，看作与人类相同的“自然共同体”中的一个平等成员
《狼》 敌对关系，不是你死就是我亡
1.蒲松龄在《聊斋志异》中讲述了三个屠户与狼的故事。本文是《狼》三则中的第二则，请阅读丛书文章《狼》（节选），了解其他两则故事的内容，根据提示，从屠户的角度，梳理故事情节。
归途遇狼
活动三：拓展阅读，比较异同
被狼追赶
赞叹智谋
悬肉于树
卖狼获利
抓住狼爪
驱狼未果
发现死狼
吹气杀狼
狼死回家
2.比较《狼三则》中讲述的三个故事内容上的异同点。
活动四：拓展阅读，比较异同
《狼三则》
同
异
三个故事都写屠夫在不同情况下遇狼杀狼的故事，屠户均从被动防御转为主动反击，狼最终的结局都是被杀死。
其一表现屠夫因祸得福，有一定的侥幸；其二表现屠夫懂得借助外在条件，变被动为主动，化整为零，一一击破。其三充分表现出屠夫的智慧，善于随机应变，扬长避短。
课后作业
基础型作业：背诵课文，积累文言词语。
拓展型作业：找出丛书《狼》（节选）中的主旨句，并结合所给材料完成【课后作业】中的题目。
第2课时
学习内容
1.在这场较量中，你分别看出了狼和屠户有着怎样的个性？请摘录文中细节描写，用一个字或一个词语概括狼和屠户的形象。
（1）黠/狡猾/奸诈。
摘录：“眈眈相向”“其一犬坐于前”“一狼洞其中”等处。
活动一：品析细节，分析形象
（2）贪/贪婪。
摘录：“屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”
2.狼虽狡猾又贪婪，最终却是“顷刻两毙”，最根本的原因是什么？请结合课文谈谈你的看法。
屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎。
活动二：品析细节，分析形象
屠户最初遇到狼时是怯懦的，主要表现为“投以骨”，在狼“并驱如故”后,屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”，继而“暴起”杀狼，最后“转视积薪后”，根除后患，表现出了屠户的勇敢、机智、细心谨慎。
3.《聊斋志异》中共讲述了三则屠户与狼之间的故事，请阅读丛书文章《狼》（节选），看看其他两则中，屠户和狼又有着怎样的性格特点，是否与本文相同。
活动一：品析细节，分析形象
题目 屠户形象 狼的形象
《狼》（其一）
《狼》（其三）
智勇双全，小心谨慎
贪婪本性
考虑周全，胆大心细
爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场
1.《狼三则》中作者都在讲屠户与狼的故事，虽内容有不同，但作者的立场态度却是相同的，结合阅读收获，说说你的发现。
活动二：拓展阅读，明确作者立场
狼（其一）
狼（其二）
狼（其三）
作者的立场态度
作者始终站在“人智胜于兽”的立场上
2.你认为蒲松龄仅仅是在讲述“屠狼”的故事吗，勾画《狼》一文中能概括作者观点的句子，链接下面的资料，谈谈你的看法。
活动二：拓展阅读，明确作者立场
链接材料：
材料一：蒲松龄，生活在明末清初社会动荡的大变化时代，目睹了明末的残酷剥削和巨大战乱；经历了李自成领导的农民起义；遭遇了清兵入关前后的掠夺和镇压……这位从十九岁就连中县、道、府三个第一，名噪一时的才子，直到七十一岁才得到一个“岁贡”的虚名。
材料二：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。”——蒲松龄《梦狼》
材料三：《马瑞芳讲聊斋》中写道：“蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门，当时官吏为了催税，搞所谓‘敲比’，就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地：怎么谷穗不直接长银子？”
参考示例：
作者观点：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（1）不是。作者意在通过讲狼的故事，告诉人们对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须勇于斗争、巧于斗争，冷静、谨慎，善于抓住时机，机智勇敢，才能赢得胜利。
（2）不是。作者意在通过讲人奋起自卫，先后杀死两狼的故事，告诉我们人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物，恶势力终将自取灭亡。
（3）不是，作者意在通过嘲讽恶狼，嘲讽像狼一样的恶势力，寄寓自己鞭挞贪官污吏的思想。
阅读《狼三则》根据要求，完成下面的1-3小题。
活动三：巩固练习，夯实所学
1.用波浪线画出三篇文章中屠户面对狼的进攻所采取的反击方法。
2.比较三篇文章，说说你喜欢哪一个屠户，结合具体语句解释原因。
3.有同学在阅读《狼三则》时发现，第一则和第三则都称呼狼为“狼”，而第二则在文末却称呼狼为“禽兽”。称呼的变化，你是怎样理解的
参考示例
1.《狼（其一）》中屠户面对狼的进攻所采取的反击方法是：遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。《狼（其二）》屠乃奔倚其下，屠乃奔倚其下，弛担持刀。……屠暴起，以刀劈狼首……屠自后断其股。《狼（其三）》遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。
2.我喜欢课文中的屠户。因为他具有勇敢、机智、顽强的斗争精神。他通过自己的拼搏与奋斗夺得了最终的胜利，其精神给人以教益。
3.“狼”是故事表层的角色，而“禽兽”是作者对其象征本质的最终定性。蒲松龄正是通过这一称谓的升格，直接将批判的矛头指向了那些如同文中恶狼一般忘恩负义、贪婪残暴、欺压百姓的统治者与压迫阶级。他们身居高位（如“屠户”肩上的担子），享受着人民的供养，却丝毫不念恩情，反而步步紧逼、欲壑难填，最终要将人民吞噬殆尽。
课后作业
基础型作业：完成《配套练习册》。
拓展型作业：阅读蒲松龄《聊斋志异》。
《义鼠》 《鸿》 《黔之驴》
七年级上册 第五单元 组文阅读课
学习内容
丛书：
《义鼠》 《鸿》 《黔之驴》
学习目标
1.朗读文章，梳理故事情节，概括文章内容。
2.品析细节，分析动物形象，感受动物之间的真情与真义。
3.抓住议论、抒情句，把握作者态度立场，概括文章中心。
1.阅读《义鼠》《鸿》，从中任选一篇，根据提示，按照事情发展的顺序，梳理故事情节。
活动一：理顺情节，讲述故事
开端
发展
高潮
结局
。
。
擒获雌鸟
献金赎救
《鸿》
开端
发展
高潮
结局
。
。
遭遇灾祸
反复较量
《义鼠》
参考示例
开端
发展
高潮
结局
袭击骚扰
衔尸尽义
遭遇灾祸
反复较量
《义鼠》
《鸿》
开端
发展
高潮
结局
悲鸣追随
双飞而去
擒获雌鸟
献金赎救
《鸿》
2.根据情节发展，从中任选一篇，从“第二只老鼠”或“雄鸿”的角度讲述故事内容。
活动一：理顺情节，讲述故事
1.在这场较量中，你分别看出了第二只鼠（雄鸿）有着怎样的个性？请摘录文中的细节描写，用简练的词语概括第二只鼠（雄鸿）形象。
活动二：品析细节，分析形象
文章题目 细节描写 形象概括
《义鼠》

《鸿》

参考示例：
文章题目 细节描写 形象概括
《义鼠》 其一瞪目如椒，意似甚恨怒。 重情重义
鼠奔来，力嚼其尾。衔之而去 有勇有谋
《鸿》 其雄者随至其家 哀鸣翱翔 吐出黄金半铤 忠贞不渝
两鸿徘徊，若有悲喜 聪慧有灵
2.除了正面描写之外，文中还用侧面描写衬托第二只鼠（雄鸿）形象，请摘录这些语句，分析作者这样写的效果。
活动二：品析细节，分析形象
文章题目 细节描写 效果
《义鼠》

《鸿》

参考示例：
文章题目 细节描写 效果
《义鼠》 蛇追不及而返。 蛇入则来，蛇出则往，如是者久。 反衬了义鼠的惊人毅力、智慧。
蛇出，吐死鼠于地上。 强化故事的传奇性与可信度。
《鸿》 乃曰：“是将以赎妇也。” 弋人悟其意 遂释雌 印证雄鸿通灵性
弋人称金，得二两六钱强。 衬托情感的真诚与厚重
1.在人们固有的观念中，鼠是不受欢迎的，请摘录体现作者立场态度的句子，体悟作者情感。
活动三：摘录体现作者立场态度的句子，体悟文章主旨
摘录体现作者立场态度的句子
文章主旨
作者情感
参考示例：
摘录体现作者立场态度的句子：
友人张历友为作《义鼠行》
文章主旨赞美老鼠的机智、勇敢和坚韧，即使力量弱小，也要敢于抗争。歌颂动物之间的深情厚义。通过义鼠的行为，引发人们对人性的反思，提醒人们应该珍视情义、勇敢面对困难，不要在利益和危险面前丧失人性中美好的品质。
作者情感
2.再次阅读二鸿的故事，摘录作者发表议论的句子，体会作者的立场态度，体悟作者的情感。
活动三：摘录体现作者立场态度的句子，体悟文章主旨
《鸿》
摘录句子：
文章主旨：
作者立场态度：
参考示例：
《鸿》
摘录句子：
噫！禽鸟何知，而钟情若此！悲莫悲于生别离，物亦然耶？
文章主旨：赞美鸿聪明坚韧、忠诚、生死相依的品质。歌颂动物之间的深情厚义，它们在情感方面的纯粹和坚定令人动容。批判一些人在面对困难或利益考验时的薄情寡义，在情感上的不坚定、不忠诚，以及在面对困难时容易放弃的弱点。
作者立场态度：
万物有灵，情可通天。
课后作业
阅读《百味人生》第5册中《黔之驴》，理解文章大意，完成对应题目。中小学教育资源及组卷应用平台
20.《狼》
【教学目标】
1.指导学生朗读课文，梳理故事情节，从不同视角讲述故事。
2.指导学生品读细节，分析人物形象，把握作者立场态度。
3.指导学生拓展阅读，概括文章主旨，分析人与动物的关系。
4.指导学生品析关键语句，概括文章主旨，体悟作者情感。
【拓展资源】
《狼》（节选）
【课型及课时建议】
教读引领课 2课时
第1课时
【教学目标】
1.指导学生朗读课文，梳理故事情节，从不同视角讲述故事。
2.指导学生品读细节，分析人物形象，把握作者立场态度。
3.指导学生拓展阅读，概括文章主旨，分析人与动物的关系。
4.指导学生品析关键语句，概括文章主旨，体悟作者情感。
【拓展资源】
《狼》（节选）
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动一：检查学生预习情况
1.要求学生朗读修改后的课文，做到读准字音，读清节奏。
在检查学生朗读的过程中，教师随机修改学生出错的地方，然后出示标好节奏的原文，引导学生做到读准字音，读清节奏。
2.检查学生翻译情况，要求学生翻译下列句子，做到遵循原文，语言通顺，生动优美。
3.教师借助文言词语的翻译，引导学生分类梳理文言词语。
活动二：指导学生梳理情节，概括内容
1.指导学生根据情节发展，调整下列图片顺序，并结合课文语句说明理由。
2.指导学生按照提示，分别从屠户和狼的角度用两个字概括故事情节。
3.教师指导学生按照情节的发展，根据小贴士的提示，参考下面的示例，从屠户和狼中任选一个角度讲述屠户和狼之间的故事。
4.教师指导学生根据故事内容，用简练的语言概括屠户和狼之间的关系，比较本文与本单元的其他文章有何不同。
活动三 指导学生拓展阅读，比较异同
1.蒲松龄在《聊斋志异》中讲述了三个屠户与狼的故事。本文是《狼》三则中的第二则，教师引导学生阅读丛书文章《狼》（节选），了解其他两则故事的内容，根据提示，从屠户的角度，梳理故事情节。
2.指导学生比较《狼三则》中讲述的三个故事内容上的异同点。
【课后作业】
【板书设计】
《狼》·蒲松龄
【教学建议】
本课时设计课堂容量较大，使用时可以考虑将第一个活动，预习检测灵活处理，如果预习课中有检测，此活动可以不要。活动三拓展阅读部分也可以灵活处理，如果时间紧张，可以放到第二课时。
第2课时
【教学目标】
1.指导学生朗读课文，梳理故事情节，从不同视角讲述故事。
2.指导学生品读细节，分析人物形象，把握作者立场态度。
3.指导学生拓展阅读，概括文章主旨，分析人与动物的关系。
4.指导学生品析关键语句，概括文章主旨，体悟作者情感。
【拓展资源】
《狼》（节选）
【课型】教读引领课
【教学过程】
活动一：指导学生品析细节，分析形象
1.指导学生摘录文中细节描写，用一个字或一个词语概括狼和屠户的形象。
此题不仅仅限于这些观点，鼓励学生有更多的见解，只要能结合具体例句，做到有理有据地表述即可。
2.指导学生分析狼虽狡猾又贪婪，最终却是“顷刻两毙”最根本的原因。
3.阅读丛书文章，丰富学生对狼与屠户形象地理解。
活动二：指导学生拓展阅读，明确作者立场
1.指导学生分析《狼三则》中作者的立场态度。
2.指导学生勾画《狼》一文中能概括作者观点的句子，链接助读资料，体悟文章主旨。
活动三 指导学生拓展阅读，巩固练习，夯实所学
1.引导学生阅读《狼三则》根据要求，回答问题。
2.指导学生对照答案，自我订正并修改。
【课后作业】
【板书设计】
《狼》·蒲松龄
【教学建议】
本课时重点在于引导学生概括屠户和狼的形象，分析人与动物的关系，体悟作者情感态度。相较于第一课时，活动相对集中，需要注意的是教师一定要领着学生把《狼三则》认认真真读完，只有读通了文章，才能引导学生分析屠户、狼的形象，才能在多文本的整合阅读中，理解人与狼之间你死我亡的敌对关系，才能链接材料，理解蒲松龄对贪官酷吏的讽刺。
第3课时
【教学目标】
1.指导学生朗读文章，梳理故事情节，概括文章内容。
2.指导学生品析细节，分析动物形象，感受动物之间的真情与真义。
3.指导学生抓住议论、抒情句，把握作者态度立场，概括文章中心。
【拓展资源】
《义鼠》 《鸿》 《黔之驴》
【课型及课时建议】
组文阅读课 1课时
【教学过程】
活动一：指导学生理顺情节，讲述故事
1.指导学生阅读《义鼠》《鸿》，从中任选一篇，根据提示，按照事情发展的顺序，梳理故事情节。
此题不仅仅限于这些观点，鼓励学生有更多的见解，只要能有理有据地表述即可。
2.指导学生根据情节发展，从中任选一篇，从“第二只老鼠”或“雄鸿”的角度讲述故事内容。
活动二：指导学生品析细节，分析形象
1.指导学生分析第二只鼠（雄鸿）的个性，摘录文中的细节描写，用简练的词语概括第二只鼠（雄鸿）形象。
2.指导学生勾画并摘录侧面描写衬托第二只鼠（雄鸿）形象的语句，分析作者这样写的效果。
活动三 指导学生摘录体现作者立场态度的句子，体悟文章主旨
1.引导学生阅读《义鼠》回答问题。
2.指导学生再次阅读二鸿的故事，摘录作者发表议论的句子，体会作者的立场态度，体悟作者的情感。
【课后作业】
【教学建议】
本课时是一节组文阅读课，旨在通过多篇文章的阅读夯实学生在教读引领课所学知识，提升学生的文言阅读能力。所设计活动同教读引领课一致，从情节梳理到形象概括再到主题体悟，教师在使用过程中可以根据学情做出调整和取舍。需要说明的是，由于所选文章都是课外文言文，学生需要一定时间进行阅读和疏通文意。在此过程中不建议老师引导学生参考丛书的翻译部分，应在学生有困难时使用。

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