资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 B1U4 Reading for Writing - summary 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 知识与技能：学生能够准确提取唐山大地震相关的关键信息，如时间、地点、受灾情况等；能运用所学的连接词和常用句型，撰写关于唐山大地震的新闻摘要。 过程与方法：通过分析文本结构、小组讨论等方式，培养学生的信息整合和语言组织能力。 情感态度与价值观：让学生了解唐山大地震的历史，感受地震带来的灾难，以及人们在灾难面前的互助精神，增强学生的灾难意识和社会责任感。
教学重难点 重点：引导学生提取核心信息，掌握新闻摘要的撰写方法，正确使用连接词和常用句型。 难点：如何简洁、准确地整合信息，写出逻辑清晰、语言流畅的新闻摘要。
学情分析 学生具备一定的英语阅读和理解能力，对地震等自然灾害有一定的认知，但在信息整合和摘要撰写方面可能缺乏系统的训练，部分学生可能在运用连接词使文章连贯方面存在困难。
教学准备 唐山大地震相关的文字资料、图片或视频，用于课堂展示，帮助学生更好地理解事件。 设计好的课堂任务单，包含信息提取表格、摘要撰写提示等内容。 多媒体教学设备，用于展示资料和播放相关视频等。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
课程导入 根据书上例文，引导学生观察并思考：摘要通常包含哪些信息？写作顺序是怎样的？ 组织学生进行简短讨论，分享想法。 引发学生对摘要写作的初步思考，为后续教学奠定基础。
文本信息分析 让学生阅读Reading and Thinking文本，提取核心信息，如事件（唐山大地震）、时间（1976 年 7 月 28 日凌晨 3 点 42 分）、地点（中国河北东北部的唐山）、受灾情况（人员伤亡、财产损失等）以及后续发展、社会行动等。 通过分析文本，培养学生的信息提取能力，让学生熟悉摘要所需的关键内容，同时锻炼团队合作与表达能力。
明确写作要求 讲解摘要写作要求： 1. 不包含无关细节或例子； 2. 写出关键支撑点； 3. 长度约为原文的三分之一左右； 4. 可将 2 - 3 个支撑点合并成一个内容，使内容丰富且简洁。 结合示例，让学生更清晰理解要求。 使学生明确摘要写作的规范和要点，为实际写作提供指导。
学习写作表达 讲解新闻摘要常用的表达，如引出事件的 “Firstly/First of all/Initially”，补充信息的 “Additionally/Moreover/Also”，表结果的 “Therefore/Thus/As a result”，表时间的 “Then/Next/After that”，总结的 “On the whole/In short/Briefly”，以及常用句型如 “It is reported that.../According to.../Despite...” 等。 丰富学生的语言储备，帮助学生在写作中更准确、流畅地表达，提升摘要的质量。
作业设计 作业内容 Write a summary for the text on page 50. Demands： A summary should be around one third the length of the original text. Write down the key supporting points for the topic. Do not include unimportant details or examples. 设计意图 首先，锻炼学生的信息提取与筛选能力，促使他们精准识别文本关键支撑点，摒弃无关细节和例子，加深对文本核心内容的理解。其次，培养学生的概括与语言组织能力，要求摘要长度约为原文的三分之一，能让学生学会用简洁、精炼的语言重构文本内容，提升英语写作的简洁性与逻辑性。最后，助力学生巩固课堂所学的摘要写作方法与规范，将知识转化为实际的写作技能，为今后类似的英语写作任务奠定基础。
板书设计
教学反思 在本次关于唐山大地震新闻摘要写作的教学中，整体流程较为顺畅，学生能积极参与各环节。从信息提取到学习写作方法，再到实际撰写，学生逐步掌握了摘要写作要点。但也存在不足，部分学生在整合信息时，对支撑点的筛选不够精准，语言表达的简洁性和连贯性有待提高。后续教学中，需加强针对性练习，比如提供更多文本，让学生反复训练信息筛选和语言组织能力，同时多开展互评活动，促进学生相互学习，提升写作水平。

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