资源简介

(共35张PPT)
自然之笔，生命之诗
——必修上册第七单元教学设计
统编版·高中语文
01
单元概述
02
单元目标
03
评价任务
04
学习活动及课时安排
目 录
05
单元作业
【单元概述】
统编教材必修上册第七单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群。
本单元聚焦人文主题——“自然情怀”，选编了五篇不同历史时期、不同风格的散文作品，共3课。
这些作品都以写景抒情为主，兼及叙事和议论，通过对自然景物的描写，传达了作者对自然、人生、社会的深刻思考。
第 14 课
《故都的秋》郁达夫
《荷塘月色》朱自清
心系故都，品秋景
步清华园，赏荷塘
第 15 课
《我与地坛》史铁生
再看地坛，悟生命
第 16 课
《赤壁赋》苏轼
《登泰山记》姚鼐
寄情赤壁，求突围
巍峨泰山，慰我心
1.课程标准解读
学习任务群
学业质量水平
1.课程标准解读
阅读文学作品，感受自然之美
徜徉景物描写，领会人文内涵
明确基本目标，落实核心任务
2.单元教材分析
单元导语
2.单元教材分析
任务一指向景物描写的段落赏析和情景交融的特点。
任务二指向深入挖掘作品文化内涵。
任务三指向散文创作。
2.单元教材分析
2.单元教材分析
本单元重在培养以下三方面的语文素养：
一是关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度；二是分析、理解并掌握情景交融、情理结合的手法；三是领略散文的结构、文辞之美，并尝试创作写景抒情散文。
3.学生学情分析
已知
Part 01
具备初步鉴赏的能力，仍停留在泛读和初读的层面
未知
Part 02
难以理解文中复杂、矛盾、深沉的情感及背后的文化内涵
能知
Part 03
分析情景交融手法，品味语言美感，理解作者情怀，并尝试应用于写作
想知
Part 04
作家创作背景、文章经典之处、与现实生活的联系、提升写作的具体方法
【单元目标】
1.熟读作品，梳理和分析文章的脉络，学习散文作品，要重点学习文章情景交融、情理结合的特点，
2.赏析细节，感受和品味不同体裁作品的语言之美。从用词、句式手法、联想、语言风格等方面入手，诵读，分析精彩语段。
3.品味不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。
4.创作写景抒情散文，精选意象，抒发情感，力争做到情景交融，物我合一，追求散文的语言美和内容美、情感美。
【评价任务】
基于单元学习目标2，提供朗诵评价量表
朗诵评价量表 选手号码　 评分角度 及分数 评分细则 选手得分
朗诵表达 （30分） 语音语调准确、音量适中、节奏和语速自然流畅，能真挚自然地传达诗歌的意境和情感。 　
形象表现 （20分） 仪态得体、面部表情自然、眼神交流真挚、手势得体自然，能与诗歌内容相互呼应 　
语言表达 （20分） 对诗歌语言的理解和运用准确自如，对诗歌意境的把握和表达准确深刻，能准确传达诗歌的意境和情感。 　
情感表达 （20分） 对诗歌情感的把握和表达真挚深刻，能引起观众的共鸣。 　
整体效果 （10分） 气场强大、感染力强、对观众的吸引力强，能给观众留下深刻的印象。 　
最后得分 　 　
【评价任务】
基于单元学习目标4，提供写景散文创作评价量表
【学习活动及课时安排】
课段 主题 课时安排 活动安排 教学篇目
项目一 置身自然， 初感情怀 第1—2课时 整体感知文本 梳理写作思路 本单元全部篇目
项目二 情韵自然， 心景相融 第3—5课时 游赏自然之美 品味语言之美 感悟情理之思 《故都的秋》
《荷塘月色》
《我与地坛》
项目三 登山临水， 心灵远游 第6—8课时 夯实基础知识 感知山水意趣 品悟精神突围 《赤壁赋》
《登泰山记》
项目四 对话自然， 书写性灵 第9—10课时 循经典之妙 绘笔下自然 本单元全部篇目
【核心问题】感受不同时代的文人于自然中寄托的审美理想与生命哲思。
赏景
品情
悟理
【教学方法】
教学方法
3.比较阅读法
4.情境创设法
5.读写结合法
1.诵读法
2.合作探究法
【单元情境任务】
一草一木总关情，自然是文学永恒的母题。班级公众号隆重推出“自然情怀”系列专栏推送，向同学们征集写景散文作品，期待你的作品带领大家徜徉自然，润色心灵。
第1—2课时：整体感知文本，梳理写作思路
项目一：置身自然，初感情怀（第1—2课时）
【任务】
1.阅读单元导语、单元研习任务，初步了解本单元的学习内容。
2.阅读每课首页下边注释①和每课的学习提示，了解作者及创作背景，明确本课的学习目标和达成目标的途径，思考不同作品独特的创作风格。
3.依托表格，阅读五篇散文，引导学生边读边勾画精美的段落、词句，写下自己的理解和思考。
篇目 主要景物（景） 主要情感/心境（情） 关键句/文眼 语言风格 我的思考
《故都的秋》 破屋、驯鸽、槐树、秋雨... 深切的眷恋与悲凉 　 主观、细腻、伤感 　
《荷塘月色》 月下荷塘、荷叶荷花、月色... 淡淡的忧愁，暂时的宁静 　 精美、华丽、朦胧 　
《我与地坛》 地坛的荒芜与生机 绝望、沉思、感恩、领悟 　 沉郁、真挚、哲思 　
《赤壁赋》 明月、清风、江水 乐-悲-喜，超然豁达 　 豪放、飘逸、思辨 　
《登泰山记》 泰山道里、日出、石刻 热爱山水、考证求知 　 简洁、客观、准确 　
【设计意图】该任务旨在让学生通过自读，捕捉自己的初读印象，形成整体感受。
第3课时：游赏自然之美
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务一】我最喜欢的风景
品读《我与地坛》/《荷塘月色》/《故都的秋》的景物描写，从中选取你最喜欢的一个画面，从修辞、用词、句式、语言风格等角度进行鉴赏和诵读。（小组讨论）
展示格式：
我最喜欢的风景是“ ”（画面命名），出自《 》第 段（诵读），这一段……（赏析）
附评价量表：
诵读文段 画面命名 赏析 总分 分值
3分 2分 5分 10分 　
【设计意图】引导学生通过风物美景描写的诵读和感受，体会散文的文辞之美。
第3课时：游赏自然之美
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务二】同城景致美各异
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》选取的是同一座城市里的景物，然而在不同的作者笔下，描写景物却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。再读文本，从景物选取、景物之美、思想感情三个方面进行比较阅读，品出“这一篇”散文的情味。
【设计意图】通过比较三篇散文的选材、意境与情感，培养学生比较阅读能力，深入品味“这一篇”的独特情味，理解“景语皆情语”的创作内核。
比较项目 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》
景物选取 冷色调、衰败的、平凡细小的事物 荷塘、月色 地坛建筑、动植物、地坛四季
景物之美 “雅趣”“物哀”之美 静谧、朦胧、梦幻之美 荒芜寂静中显现出生机活力、生生不息之美
思想感情 赞美与眷念之情；古代文人悲秋情怀 淡淡的哀愁、淡淡的喜悦 生命启迪；对母亲的怀念、痛悔之情
第4课时：品味语言之美
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务一】含英咀华品语言
散文需要读出独属于“这一篇”的情味，三篇写景的语言艺术各有特色，请加以朗读，从修辞、用词、句式、语言风格等方面加以品味，并精选最能体现该文语言特色的段落，写一则语段鉴赏，分享交流。
例：
《故都的秋》第3、4、5段
《荷塘月色》第4、5、6段
《我与地坛》第3、5、7段
【设计意图】该任务旨在引导学生通过细读与鉴赏，深入辨析不同散文的独特语言艺术，提升文本分析与审美表达能力。
第4课时：品味语言之美
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务二】比较关照细参悟
比较项目 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》
手法 对比、排比、动静结合 博喻（比喻排比）拟人、通感、对比 比喻、拟人、排比、反复、对比
用词 　 细腻的动词 词带悲凉情感 叠词、准确生动的动词 　 反常规动词、对反的动词
　
句式 　 句式工整雅致 短句表现力强 排比 　 排比
　
语言风格 　 雅俗和谐 情调忧郁 清新典雅 充满诗情画意 凝练生动、充满诗意、富有哲理
　
【设计意图】对比阅读，从语言要素（用词、手法、句式）入手，精准分析并概括出作家独特的个人风格，最终深层把握“这一篇”的核心情味。
第5课时：感悟情理之思
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务一】悟景中情思
郁达夫的秋和朱自清的荷塘都深深地打上了作者情感的烙印，景物描写中倾注了作者的独特情感和审美趣味。请结合文本分析：文章情与景是如何统一的？
（小组合作探究5分钟，以思维导图形式展示情与景的统一，请各组代表上台展示）
郁达夫：情感主动投射于景{我见秋景皆悲凉）朱自清：景致被动呼应情感（我寻宁静于荷塘）
【设计意图】引导学生通过合作探究，并借助思维导图的可视化方式，深入理解“情景交融”这一创作理念。
【任务二】感审美文化
调动知识储备，结合时代背景及作者经历，深度思考，郁达夫和朱自清在景物描写中渗透了哪些审美文化？
【设计意图】引导学生结合时代与作者背景，深度分析郁达夫与朱自清如何将个人情感、审美文化（如物哀之美、中和之美）渗透于景物描写，探究其情景交融的独特内涵。
第5课时：感悟情理之思
项目二：情韵自然，心景相融（第3—5课时）
【任务三】咏景中情味
选取《故都的秋》《荷塘月色》中最能体现作者审美情趣的片段进行朗诵。
附朗诵评价量表：
【设计意图】通过朗诵实践，引导学生深入品味文本语言，切身感受并传达作者独特的审美情趣与心境。
【任务四】品哲思之美
找出《我与地坛》在景物描写和往事追忆中穿插的哲理句，深入理解，感受作者的人格力量。小组展示分享交流。
【设计意图】通过文本细读与交流，体会景物、往事与哲理的融合，感受作者在困境中的生命思考与人格力量。
散文朗诵评价表 朗诵者： ______________ 作品： ______________ 总分： ______ / 100分 　 评价维度 要求说明 分值 得分
内容理解 能准确把握文章的情感、基调与内涵。 20分 　
语音标准 普通话标准，发音清晰，吐字归圆。 20分 　
声音表现 音量适中，语速节奏合理，停顿得当。 20分 　
情感表达 情感真挚自然，富有感染力，能引起共鸣。 25分 　
台风仪态 仪态大方，表情肢体语言自然，与听众有交流。 15分 　
第6课时：夯实基础知识
项目三：登山临水，心灵远游（第6—9课时）
【任务】
1.《赤壁赋》《登泰山记》两篇文言文，学生借助课下注释和工具书疏通文意，梳理重要实词（横、纵、冯、舞、泣、方、固等）虚词（而、于、其等）在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词、词类活用、积累文言特殊句式、文化常识（尤其是古人记录时间包括纪年、纪月、纪日、纪时的方法：干支纪年、年号纪年）等文言基础知识；
2．初步感知文章大意，理清各段大意，梳理行文脉络
《赤壁赋》：苏轼的“乐”“悲”“喜”
《登泰山记》围绕“登”字，展现了登山路线和山顶所见
【设计意图】引导学生掌握文言基础知识，通过梳理文意和结构，培养独立阅读与分析文言文的能力。
第7课时：感知山水意趣
项目三：登山临水，心灵远游（第6—9课时）
【任务一】登山临水，意趣横生
孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”苏轼的“水与月”和姚鼐的“山与日”各自具有怎样的特点？
【设计意图】依托表格，对比分析山水特点，感受水月之境与泰山伟观。
【任务二】推介美景，与君共赏
请你写一则推介词，推介你认为的最美风景。要求：抓住景物特点，语言表达清晰流畅。
【设计意图】引导学生通过创造性写作，深入理解文本中的景物特点，综合提升文学鉴赏与语言表达能力。
具体景物 赤壁水月 泰山日出
描写语句 清风徐来，水波不兴。 大风扬积雪击面……
　 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间,白露横江，水光接天。 极天云一线异色，须臾成五采……
景物特点 清幽朦胧 色彩浓烈；变化多端；雄伟壮阔
第7课时：感知山水意趣
项目三：登山临水，心灵远游（第6—9课时）
【任务三】风物之美，诉诸笔端
1.苏轼和姚鼐是如何表达“赤壁水月”“泰山日出”的特点的？圈点旁批，体会语言之妙。（提示：用词、句式、修辞）
2.后世评价《赤壁赋》“画意、诗情、哲理”融于一体，认为桐城派追求“雅洁”，反对“芜杂”，请联系两篇文章的相关语段谈体会。
【设计意图】通过圈点旁批、对比阅读，品味语言和意境之美。
【任务四】涵咏诵读，各得其趣
《赤壁赋》作为文赋，有着整饬之美；《登泰山记》是桐城派山水游记，文字朴素雅正，通畅清顺。选取你认为最能体现作者风格的片段进行诵读。
【设计意图】通过诵读品味语言，引导学生在诵读实践中深入感知不同作者的独特文风与审美情趣。
第8课时：品悟精神突围
项目三：登山临水，心灵远游（第6—8课时）
【任务一】主客问答，儒道对话
“主客问答”是赋体文章的特色，在文中也是儒道的对话，是苏轼内心两个自我的辩论。找找体现“儒”与“道”思想的语句，并体会苏轼的复杂情思。
【设计意图】理解正是受儒道思想的影响，才成就了作者的超脱乐观、随缘自适。
《赤壁赋》 语句 情思
儒家思想 渺渺兮予怀，望美人兮天一方 以美人比君，可见忠君之殷切；情怀悠远，思为世用，建功立业，成就人生
　 　
　 　
道家思想 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 渴望凭虚御风，超尘出世，顺乎自然，获得精神的超脱
　 　
　 　
第8课时：品悟精神突围
项目三：登山临水，心灵远游（第6—8课时）
【任务二】知人论世，感受精神突围
苏轼和姚鼐是如何从“赤壁水月”和“泰山日出”中突破自身精神困境的？查阅《赤壁赋》和《登泰山记》的写作背景，了解作者的人生经历，理解文中的人生感悟。
【设计意图】理解苏轼在矛盾中走向理性、旷达，姚鼐在激荡中走向淡定、自足。透过“水月”和“日出”，在自然山水中观照人生。
第9—10课时：循经典之妙，绘笔下自然
项目四：对话自然，书写性灵（第9课时）
【任务一】循经典之妙
从本单元散文中，学到哪些经典之妙？可参考《登泰山记》的例子，填写下表。
【设计意图】学习散文作品的写作技法，获得写作的启示。
课文 选景 景色特点 情感 描景手法 作者的感悟或思考 结构顺序
《故都的秋》 　 　 　 　 　 　
《荷塘月色》 　 　 　 　 　 　
《我与地坛》 　 　 　 　 　 　
《赤壁赋》 　 　 　 　 　 　
《登泰山记》 风雪、云雾 云海、日出 石刻、祠庙 雄浑 壮美 绚丽 登山中的无畏 登顶后的快慰 “三无”之境的豪迈 比喻 拟人 侧面衬托 石刻的深层意涵：个体生命与人类文明在时间长河中终将消逝，唯有自然永恒不灭。 时间顺序
空间顺序
第9—10课时：循经典之妙，绘笔下自然
项目四：对话自然，书写性灵（第9课时）
【任务二】绘笔下自然
一草一木总关情，自然是文学永恒的母题。请同学们选择身边的自然景物、四季更替、家乡风物等题材，借鉴本单元五篇文章运用的艺术手法写一篇不少于800字的散文。
【设计意图】引导学生借鉴经典艺术手法，力争做到情景交融，提升散文创作能力。
【任务三】交流点评，臻于完善
作文完成后，师生共同制定散文写作评价量表。由同桌互评或小组内部互评互改。评改过程中，按下列评改标准和要求写好互评评语，给出评价等级。
【设计意图】通过评价过程促进学生自我反思和协作学习，加深对写作标准的理解，并提高修改和鉴赏能力。
【单元作业】
1.开展“自然之笔，生命之诗”班级朗诵会，选取与本主题相关的课内外文章进行配乐朗诵。
2.班级公众号隆重推出“自然情怀”系列专栏推送，向同学们征集写景散文作品，将优秀习作上传至写作专栏，期待你的作品带领大家徜徉自然，润色心灵。要求：思路清晰，能够表达自己个性化的感悟，力求做到情景交融。
3.小组分工合作，从本单元五篇中选取一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景拍摄成视频，上传至班级公众号“自然情怀”视频专栏。
请批评指正
谢谢！

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