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/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
6.1.5　人体通过感觉器官获取外界信息（第1课时）
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第5节　人体通过感觉器官获取外界信息（第1课时）
教材分析 本节主要讲述眼、耳的结构和视觉，听觉的形成，重点是眼球和耳的结构以及视觉和听觉形成的知识。因为只有了解眼球和耳的结构及各部分的功能之后学生才能很容易地归纳出视觉、听觉形成的正确过程。由于眼和耳是人体从外界接收信息的主要器官，在人类认识和改造世界的过程中有着突出的作用，因此本节知识也是本章的重点。 由于学生还没有学习物理，对凸透镜成像和声波的传递的规律还不清楚，因此在做凸透镜成像实验和讲解听觉的形成时，注意给学生较为充足的时间去感悟和体会。本节教学从优美的引言开始，引导学生初步感知感受器和感受器官的异同。在此基础上从学生的生活经验出发，用多媒体课件和挂图等直观教具来进行教学。沿着感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视这样的思路讲解视觉：沿着耳的结构→听觉的形成来讲解听觉；然后拓展其他感觉，使学生能够在观察、分析"形象认识的基础上、了解人的眼球和耳的结构以及视觉和听觉的形成。让学生在动手、动脑探究的过程中快乐的学习，同时也训练了他们科学的表达，严密的逻辑，辨证的思维的能力，让他们掌握科学探究的一般方法，确立严谨的科学态度，树立科学的思想。
教学目标 【知识目标】 1.利用眼球结构示意图，掌握人眼球的结构及其功能，初步形成结构和功能相适应的观点（重、难点）。 2.通过“模拟眼球成像原理”演示实验，概述视觉的形成过程，了解各学科知识的互通（重、难点）。 3.通过“调查班级同学的近视率并分析其原因”调查活动，说出近视的成因及科学用眼的预防方法（难点） 。 【素养目标】 生命观念：通过观察眼球解剖模型、模拟成像实验及近视案例，学生能说出“眼球结构—功能—环境”三者协调统一的关系，认同视觉健康是高质量生活的基础，形成“结构决定功能、功能服务生命”的整体生命观； 科学思维：利用“凸透镜—晶状体—视网膜”类比模型，学生能运用比较、归纳、建模等方法，解释视觉形成过程与近视成因，区分“成像位置与焦点”两种变量，提升模型建构与因果推理能力； 科学探究：在“模拟眼球成像”与“班级近视率调查”两项任务中，学生能提出“晶状体曲度/眼轴长度对成像清晰度影响”的可探究问题，设计实验或调查方案，收集数据并得出证据支持的结论，体验完整探究流程； 社会责任：基于近视成因分析与矫正原理，学生能制定并践行“科学用眼三件套”（20-20-20 法则、正确读写姿势、每日户外活动≥1 h），向家庭与社区传播视觉保护知识，担当视觉健康宣讲员的责任。
教学重、难点 【教学重点】 眼球的结构和视觉的形成； 【教学难点】 眼球的结构和视觉的形成； 近视形成的原因及健康用眼；
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 （一）回顾旧知 1、 2、骨骼肌受到神经传来的刺激后会收缩， 并产生一定的拉力，牵拉骨围绕着关节活动，从而产生运动。 3、屈肘时：肱二头肌收缩 ， 肱三头肌舒张。 伸肘时：肱二头肌舒张 ， 肱三头肌收缩 。 手臂自然下垂时：肱二头肌舒张， 肱三头肌舒张。 手提重物时：肱二头肌收缩， 肱三头肌收缩。 （二） 播放视频，“你好主人，我是你的眼睛”。 问题： 观察同桌的眼，向同桌描述眼都有哪些结构？ 学生回顾课本2min，提问。 观看视频，记住问题，学习新课。
新知探究 【任务一：眼是视觉器官】 1、人体依靠分布在身体不同部位的感受器获取外界信息。有些感受器带有一些附属结构，它们共同构成专门感受某种刺激的器官—感觉器官。 常见的感觉器官有哪些？最重要的是哪个？ 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结：主要的有：视觉、听觉、触觉、嗅觉等，我们从外界获取的信息约有 90% 来自视觉。 2、出示眼球的解剖模型，对照眼球的结构示意图，学生自主学习，合作探究眼球的结构及各部分功能。 引导学生总结： 眼的主要结构是眼球，此外还有一些附属结构，包括牵引眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器等。 学生在独立思考基础上小组讨论思考眼球各部分结构有何功能。 引导学生总结： 3、观察同桌的眼睛的颜色，思考瞳孔和虹膜颜色的关系？在不同的环境下，瞳孔会有变化吗？ 引导学生总结： 虹膜具有多种颜色且有独特的纹理 虹膜可以调节瞳孔的大小，在明亮的地方，瞳孔缩小，使进光量减少。在较弱的地方，瞳孔扩大，使进光量增多。 【任务二：眼球成像原理】 1、观察“模拟眼球成像的原理”实验视频，提出问题： （1）白屏和凸透镜分别相当于眼球的什么结构？ （2）如果换上曲度较大的凸透镜而保持白屏位置不动，或者使白屏向后移动而保持凸透镜位置不变，会出现什么结果？ （3）白内障患者会因晶状体混浊而出现视力下降、视物不清的症状。尝试模拟白内障患者的眼球成像状态，并结合眼球成像原理解释病因。 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结： （1）凸透镜－晶状体 白纸板－视网膜 （2）白屏上像由清晰变模糊，呈现一片扩散的光斑（像差增大，边缘更模糊）。只有重新把屏后移到新的像点位置，才能再次得到清晰的实像。 （3）在凸透镜表面贴上一层磨砂贴膜（或夹入薄纱布），光线再次通过。 白内障时晶状体透明度下降、表面不规则，光线通过混浊介质时发生散射与吸收，像点无法锐聚焦；视网膜接收的是弥散光斑，故患者主诉“视物模糊、雾感、眩光、色彩暗淡”。 随着混浊程度加重，有效光线减少，像的对比度和细节进一步丢失，出现视力渐进性下降。 2、观看“视觉的形成”视频，总结视觉形成过程。 角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。 小组讨论，形成物像和视觉的位置分别是哪里？视觉形成的过程中哪个结构充当感受器？ 【任务三：近视与远视】 学生分析课前调查班内近视的结果，以小组为单位讨论总结造成近视的原因有哪些如何矫正及预防近视的措施。 学生回答：读书姿势不正确，看书距离太近；可以配戴凹透镜矫正；预防措施：不躺着看书不走路看书读书写字距离书本1尺…… 课件演示近视、远视原因及矫正原理。 强调用眼习惯。 分组讨论并回答教师提出的问题。 讨论：学生分组讨论眼球各构。 回答：学生回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 小组讨论，回答问题
【习题巩固】 1、人的“白眼球”和“黑眼球”实际是指（ D A、虹膜和角膜 B、角膜和巩膜 C、角膜和虹膜 D、巩膜和虹膜 2、在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ C ） A.角膜 B.瞳孔 C.晶状体 D.玻璃体 3、眼球内具有感光细胞的结构是（ D ） A.角膜 B.巩膜 C.脉络膜 D.视网膜 4.如图中表示近视眼成像情况及矫正方法正确的分别是( B ) A.甲和丙 B.甲和丁 C.乙和丙 D.乙和丁
课堂小结
板书设计 第六单元 体生命活动的调节 第一章 体生命活动需要神经系统和内分泌系统的调节 第五节 体通过感觉器官获取外界信息 一、眼球结构 主要结构是眼球 附属结构：肌肉、眼睑、睫毛、结膜、泪器等 二、成像原理 角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。
课后作业 1．北京冬残奥会冰壶比赛运动员在准确投壶过程中，眼起到重要作用。下列叙述错误的是（ D ） A．眼是重要的视觉器官，能收集冰壶信号刺激并产生兴奋 B．冰壶反射的光线经过5、3、4、9，在8上形成物像 C．形成视觉需要眼、视神经和视觉中枢的共同参与 D．当运动员观察冰壶的终点位置时，2的曲度会变大 2．如图所示是近视眼和远视眼的成因示意图。下列说法正确的是（ B ） A．甲是近视眼，应佩戴凹透镜矫正 B．甲是远视眼，晶状体折光能力较弱 C．乙是近视眼，应佩戴凸透镜矫正 D．乙是远视眼，晶状体折光能力较强 3．同学们长时间学习，导致用眼较多，要注意劳逸结合，预防近视。下面说法错误的是（　C） A．近视时，物像落在视网膜前方 B．每天坚持做眼保健操，预防近视 C．光线落到视网膜上，形成视觉 D．近视后，可佩戴相应眼镜进行矫正
教学反思 通过本节的学习，我们了解了眼球的结构和各部分的功能，理解了视觉的形成，知道了近视的成因和矫治方法，明确了预防近视的措施。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
第一章 人体生命活动需要神经系统和内分泌系统的调节
第五节 人体通过感觉器官获取外界信息（第1课时）
第六单元 人体生命活动的调节
济南版(新教材)生物八年级上册
回顾旧知
关节软骨
关节囊
关节腔
关节头
关节窝
关节面
骨髓
骨质
骨膜
回顾旧知
屈肘时：肱二头肌 ，
肱三头肌 。
伸肘时：肱二头肌 ，
肱三头肌 。
舒张
收缩
收缩
舒张
手臂自然下垂时：肱二头肌＿＿＿＿，
肱三头肌＿＿＿＿。
手提重物时：肱二头肌＿＿＿＿，
肱三头肌＿＿＿＿。
收缩
收缩
舒张
舒张
骨骼肌受到 传来的刺激后会收缩， 并产生一定的 ，牵拉骨围绕着 活动，从而产生运动。
神经
拉力
关节
学习目标
利用眼球结构示意图，掌握人眼球的结构及其功能，初步形成结构和功能相适应的观点。
01
通过“模拟眼球成像原理”演示实验，概述视觉的形成过程，了解各学科知识的互通。
02
通过“调查班级同学的近视率并分析其原因”调查活动，说出近视的成因及科学用眼的预防方法。
03
难点
重、难点
重、难点
课堂导入
观察同桌的眼，向同桌描述眼都有哪些结构？
回答下列问题：
观看视频
阅读课本115-119页，完成导学案（3min）
结合图6.1-20，说出眼球结构及功能（5min）
结合图6.1-22 ，总结眼球成像原理（3min）
课堂导入
任务一 眼是视觉器官
探究新知
专门感受某种刺激的器官—感觉器官
视觉
听觉
触觉
嗅觉
信息约有 90% 来自视觉
最重要的感觉器官
人体依靠分布在身体不同部位的感受器获取外界信息
任务一 眼是视觉器官
眼球（主要）：
附属物：
眼
眼的构成
眼睑
睫毛
结膜
泪器等
角膜 无色，透明
房水 无色，透明
虹膜 有色素
瞳孔 光线通道
晶状体 透明，有弹性
睫状体 调节晶状体的曲度
玻璃体 透明胶状物质
巩膜 白色、坚韧
脉络膜
分布有血管和黑色素细胞
视网膜 分布有感光细胞
视神经 传导神经冲动
任务一 眼是视觉器官
图6.1-20 　眼球结构示意图
任务一 眼是视觉器官
眼球的结构
眼球壁
内容物
外
中
内
晶状体
玻璃体
角膜
巩膜
虹膜
睫状体
脉络膜
视网膜
房水
任务一 眼是视觉器官
瞳孔和虹膜颜色
瞳孔
巩膜
虹膜
调节 大小
颜色
多种
任务一 眼是视觉器官
在明亮的地方，猫的瞳孔缩小，使进光量减少。
在较弱的地方，猫的瞳孔扩大，使进光量增多。
在不同的环境下，瞳孔会有变化吗？
想一想
任务二 眼球成像原理
模拟眼球成像原理
演示实验
问题
1.白屏和凸透镜分别相当于眼球的什么结构？
凸透镜－晶状体
白纸板－视网膜
2. 如果换上曲度较大的凸透镜而保持白屏位置不动，或者使白屏向后移动而保持凸透镜位置不变，会出现什么结果？
白屏上像由清晰变模糊，呈现一片扩散的光斑（像差增大，边缘更模糊）。只有重新把屏后移到新的像点位置，才能再次得到清晰的实像。
任务二 眼球成像原理
问题
3.白内障患者会因晶状体混浊而出现视力下降、视物不清的症状。尝试模拟白内障患者的眼球成像状态，并结合眼球成像原理解释病因。
在凸透镜表面贴上一层磨砂贴膜（或夹入薄纱布），光线再次通过。
白内障时晶状体透明度下降、表面不规则，光线通过混浊介质时发生散射与吸收，像点无法锐聚焦；视网膜接收的是弥散光斑，故患者主诉“视物模糊、雾感、眩光、色彩暗淡”。
随着混浊程度加重，有效光线减少，像的对比度和细节进一步丢失，出现视力渐进性下降。
任务二 眼球成像原理
任务二 眼球成像原理
任务二 眼球成像原理
角膜
晶状体
玻璃体
视网膜
瞳孔
透过光线
调节光量
折射光线
形成物像
视觉神经
大脑皮层的视觉中枢
传递信息
形成视觉
感受光线刺激，产生神经冲动
倒立的物像
感受器
传入神经
神经中枢
任务三 近视与远视
眼球前后径过长或晶状体曲度过大，使物像落在视网膜的前方。
近视可以佩戴凹透镜进行矫正。
近视的原因及纠正
佩戴眼镜是矫正视力的首选措施
任务三 近视与远视
眼球前后径过短或晶状体曲度过小，使物像落在视网膜的后方。
近视可以佩戴凸透镜进行矫正。
远视的原因及纠正
任务二 眼球成像原理
预防近视或远视
读写姿势要正确，眼与书的距离要在30厘米左右。
不在强烈的或太暗的光线下看书写字。
不要长时间操作手机、电脑等电子产品；保证户外活动时间。
躺卧、乘车、走路时不要看书。
眼球结构
眼是视觉器官
学习的主要内容有哪些？
课堂小结
成像原理
眼球壁
内容物
外
中
内
角膜、巩膜
虹膜、睫状体、脉络膜
视网膜
房水、晶状体、玻璃体
近视与远视
角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。
近视
远视
凹透镜
凸透镜
1、人的“白眼球”和“黑眼球”实际是指（ ）
A、虹膜和角膜 B、角膜和巩膜
C、角膜和虹膜 D、巩膜和虹膜
2、在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ ）
A.角膜 B.瞳孔
C.晶状体 D.玻璃体
3、眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A.角膜 B.巩膜
C.脉络膜 D.视网膜
光折射
D
D
课堂练习
C
形成视觉感受器
4.如图中表示近视眼成像情况及矫正方法正确的分别是( )
A.甲和丙 B.甲和丁 C.乙和丙 D.乙和丁
B
课堂练习
眼球前后径过长或晶状体曲度过大，使物像落在视网膜的前方。
近视可以佩戴凹透镜进行矫正。

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