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《再塑生命的人》同步练习
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A. 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ）
B. 觅食（mì） 惭愧（kuì） 譬如（bì） 栖息（qī）
C. 截然（jié） 感慨（kǎi） 遨游（áo） 刹那（shà）
D. 穿梭（suō） 茁壮（zhuó） 绽开（dìng） 小憩（qì）
2. 下列词语书写有误的一项是（ ）
A. 灵魂 芬芳 冥思遐想 恍然大悟
B. 困惑 羞愧 不求甚解 花团锦簇
C. 煎熬 激荡 美不胜收 混为一谈
D. 迁徒 海鸥 油然而生 截然不同
3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ）
A. 面对复杂的问题，他总是冥思遐想，直到找到解决办法。
B. 春天来了，花园里花团锦簇，美不胜收。
C. 他对每一个问题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。
D. 经过老师的讲解，我恍然大悟，原来这道题如此简单。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A. 通过莎莉文老师的教导，使海伦·凯勒学会了文字，感受到了世界的美好。
B. 海伦·凯勒的《再塑生命的人》感染了无数读者，被他们誉为“精神灯塔”。
C. 能否拥有坚定的意志，是海伦·凯勒取得成功的关键。
D. 莎莉文老师用爱心和耐心，重塑了海伦·凯勒的生命。
5. 下列对课文内容的理解有误的一项是（ ）
A. 课文叙述了莎莉文老师教海伦·凯勒认识文字、感受自然的过程。
B. 莎莉文老师是一位有爱心、有耐心、教学方法巧妙的教育家。
C. 海伦·凯勒在学习过程中始终充满信心，没有遇到任何困难。
D. 课文表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
6. 填空：《再塑生命的人》的作者是______，她是______国著名的______、、。课文中“再塑生命的人”指的是______。
7. 请写出课文中体现莎莉文老师教学特点的句子（至少一句）。
8. 解释下列句子中加点的词语。
（1）井房的经历使我求知的欲望油然而生。
（2）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
9. 请将下列句子改为双重否定句。
莎莉文老师的教导对海伦·凯勒的影响非常深远。
10. 仿照例句，续写句子。
例句：莎莉文老师是一盏明灯，照亮了海伦·凯勒黑暗的世界。
续写：莎莉文老师是______，______。
11. 课内阅读
阅读《再塑生命的人》选段，完成下列各题。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
（1）选段中“我”为什么会摔碎洋娃娃？
（2）莎莉文老师是如何帮助“我”理解“水”这个词的？
（3）选段中“我”的情感发生了怎样的变化？
12. 课外阅读
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：“圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……”今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（1）选段中蔡芸芝先生是一位怎样的老师？
（2）蔡芸芝先生对“我”产生了哪些影响？
（3）结合《再塑生命的人》和本文，谈谈你心中好老师的标准。
13. 微写作
在成长过程中，总有一位老师的言行举止或教导方式让你印象深刻。请以“难忘的一位老师”为题，写一段不少于150字的文字，要求内容具体，情感真挚。
参考答案及解析
1. 答案：A
解析：B项“譬如”的“譬”应读“pì”；C项“刹那”的“刹”应读“chà”；D项“绽开”的“绽”应读“zhàn”。A项注音完全正确，故选A。
2. 答案：D
解析：D项“迁徒”应改为“迁徙”，故选D。
3. 答案：C
解析：C项“不求甚解”指只求知道个大概，不求彻底了解，用在此处形容对待学习的态度不恰当，带有贬义，不符合语境，故选C。
4. 答案：D
解析：A项缺少主语，可删去“通过”或“使”；B项偷换主语，应改为“它被无数读者誉为‘精神灯塔’”；C项两面对一面，可删去“能否”。D项没有语病，故选D。
5. 答案：C
解析：C项表述有误，选段中就提到“我”因无法区分“杯”和“水”而感到不耐烦，说明海伦·凯勒在学习过程中遇到了困难，并非一帆风顺，故选C。
6. 答案：海伦·凯勒；美；作家；教育家；慈善家；莎莉文老师
解析：考查对文学常识及课文核心人物的掌握，需准确记忆作者相关信息和文章关键内容。
7. 答案示例：莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
解析：从课文中筛选出能体现莎莉文老师教学方法的句子即可，答案不唯一。
8. 答案：
（1）油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
（2）美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
解析：结合语境理解词语含义，准确阐释其在句中的意思。
9. 答案示例：莎莉文老师的教导对海伦·凯勒的影响不得不说非常深远。
解析：改写双重否定句时，需添加恰当的双重否定词（如“不得不”“不能不”等），保持原意不变。
10. 答案示例：一泓清泉，滋润了海伦·凯勒干涸的心田。
解析：仿写时需遵循例句的比喻修辞和句式结构，内容贴合莎莉文老师对海伦·凯勒的影响。
11. 答案：
（1）因为“我”无法区分“杯”和“水”，与莎莉文老师发生争执，心中感到不耐烦，所以摔碎了洋娃娃。
（2）莎莉文老师把“我”的手放在喷水口下，让“我”感受水流，同时在“我”另一只手上拼写“water”这个词，通过触觉和视觉的结合，帮助“我”理解“水”的含义。
（3）“我”的情感从之前的不耐烦、暴躁，转变为恍然大悟后的兴奋和对知识的渴望。
解析：（1）结合选段中“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个词发生了争执”“我实在有些不耐烦了”等内容作答；（2）梳理莎莉文老师的教学行为，概括其方法；（3）抓住“我实在有些不耐烦了”“我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡”等语句，分析情感变化。
12. 答案：
（1）蔡芸芝先生是一位温柔、美丽、有爱心、教学方式灵活多样的老师。
（2）她让“我”感受到了老师的关爱，培养了“我”对文学的兴趣，影响了“我”的成长。
（3）示例：我心中好老师的标准是有爱心和耐心，能关注学生的个体差异，采用灵活的教学方法。《再塑生命的人》中的莎莉文老师用爱心和耐心引导海伦·凯勒认识世界；本文中的蔡芸芝先生温柔善良，通过多种方式培养学生的兴趣。这样的老师能走进学生的心灵，助力学生成长。
解析：（1）（2）从文中提取关键信息，概括老师的形象和对“我”的影响；（3）结合两篇文章中老师的共同优点，谈谈自己对好老师标准的理解，言之有理即可。
13. 答案示例：
难忘的一位老师
我最难忘的是初中语文老师李老师。记得有一次，我写的作文字迹潦草，内容空洞，被他当众批评。我又羞又恼，之后便对作文失去了兴趣。李老师发现后，课后找我谈心，他拿出我的作文，逐字逐句地帮我分析问题，还推荐优秀范文让我借鉴。从那以后，他经常批改我的作文，写下详细的评语，指出优点和不足。在他的耐心指导下，我的作文水平不断提高，也重新找回了自信。李老师的严格要求和无私关爱，让我明白学习需要端正态度，更让我懂得了坚持的意义。
解析：微写作需围绕“难忘的一位老师”展开，通过具体事例体现老师的特点及对自己的影响，情感真挚，符合字数要求即可。

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