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“四学”教学设计
科目 语文 年级 四 课题 11.蟋蟀的住宅 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 1.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚;能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号; 能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。 2.喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。 本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，要通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会，不能抽象地讲方法。要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系；课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性；课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。 第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程。它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既要让学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为进行了长期细致的观察，知道作者是怎样进行连续观察的。还要引导学生借助已有生活经验，在课外进行实地观察，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。
【学情分析】 首先结合课后第一题，思考课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面内容。然后，通过默读思考，勾画批注，从蟋蟀住宅特点和修建住宅两方面读懂课文内容。接着带领学生深入理解课文，结合课后第二题“为什么蟋蟀的住宅可以算是‘伟大的工程”，引导学生回顾全文，将课文的两部分内容联系起来，体会工程的伟大，进一步整体把掘课文内容，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。
【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。（重难点） 2.挑战性目标：我能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。（重难点）
过程设计（第二课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 2.我能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。 引导学生回顾全文，将课文的两部分内容联系起来，体会工程的伟大，进一步整体把握课文内容，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。
自学 任务一.品味准确生动的语言，感受作者连续细致的观察。 1.感受作者的观察十分细致 （1）学习描写蟋蟀住宅特点 ①抓住第5自然段关键词句“朝着阳光”“倾斜”“顺着地势”“半掩着”“微斜”体会住宅的特点。 ②去掉这些词句，与原文比较，发现作者对住宅的描写十分准确、细致。 ③思考：这样准确、细致的描写与作者的观察有什么关系 （2）学习蟋蟀修建住宅 ①看看插图，体会蟋蟀的住宅十分隐蔽。 ②默读第7自然段思考：挖掘住宅时蟋蟀使用了哪些工具，并勾画出描写蟋蟀挖掘洞穴时的动词。 2.学习修建住宅，体会作者的观察又是持之以恒的。 ①勾画出记录修筑时间的相关语句，说一说发现了什么。 ②链接法布尔生平、补充法布尔在荒石园三十年如一日观察昆虫的资料，想象并描述法布尔长期观察的情景。体会法布尔观察时的耐心、恒心及求实精神。 1.引导学生默读第7自然段体会作者把本不易观察的细小工具和细微动作，非常准确地写了出来，进而感受作者观察时的细致入微。 2.引导学生从“十月”“秋天初寒的时候”“即使在冬天”等词句，了解作者进行了长时间的连续观察。 3.引导学生品读课文中直接叙述了作者是如何观察蟋蟀的语句，感受作者进行了怎样细致持续的观察。 ①第4自然段，为了观察蟋蟀，作者“到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里”“又搜索起它们的巢穴来”。 ②第8自然段，观察蟋蟀如何修建住宅时，“一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”。
互学 任务二.学习“阅读链接” 1.对比阅读，认识观察日记，为完成单元习作作准备。 ①相同之处：都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人，文章读起来生动有趣。 ②不同之处：《燕子窝》用日记的形式记录观察结果，《蟋蟀的住宅》则是将长期观察的结果，整理成一篇文章。 2.比较《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料袋”中的观察记录，发现观察记录与观察日记的联系和不同。 1.提示学生注意日记的格式，为写观察日记作准备。 2.引导学生发现观察记录与观察日记的联系和不同：观察记录是观察日记的基础。观察记录简洁，可以通过图文结合、表格等形式，用一两句话，客观清晰地记录下观察对象的变化；观察日记则采用日记的形式，详细地写出了观察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心情、感受，内容更为翔实。
评学 任务三.课后第三题要求通过比较阅读，体会课文采用拟人手法表达的好处。 1.找出文中使用拟人手法的语句。 2.与课后第三题提供的说明性文字进行比较学习。 ①“雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。” ②“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 3.朗读文中拟人句，把这种情趣表现出来。 1.在对比阅读中发现说明性的语言简洁干净，表达准确清楚，不带感彩 而课文中的拟人句，读来栩栩如生，生动形象，富有情趣。 2.都是写蟋蟀鸣叫的情形，引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些词语仿佛看到了什么，感受到了什么，体会这样的表达更能激起读者丰富的想象，让读者感受到蟋蟀情趣盎然的形象和作者对蟋蟀的感情。
【板书设计】 11.蟋蟀的住宅 住宅特点 → 修建住宅 （从外到内）（严谨认真、持之以恒、细致入微）
【作者简介】 法布尔(1823-1915)，法国著名昆虫学家、文学家。他出身于贫苦农民家庭，一生勤奋刻苦，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。 法布尔从小喜爱昆虫，成人后利用大量业余时间观察、研究昆虫，五十六岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地——荒石园，专门用来放养、研究昆虫。在这块荒地上，法布尔进行了长达三十年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了卷帙浩繁的十卷《昆虫记》。该书出版后，引起了极大轰动。生物学家达尔文称赞他是“无与伦比的观察家”。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。为此，在1910年，他获得了诺贝尔文学奖提名。 （改编自法国乔治-维克托·勒格罗的《法布尔传》，译者杨金平、马雪琨、乔雪梅、邢克超，商务印书馆，2016年）
【课后反思】

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