资源简介

11 宝葫芦的秘密（节选）
第 2 课时
课时目标 1.能梳理奶奶讲的关于宝葫芦的故事，用简洁的语言概括宝葫芦的神奇之处，提升信息提取与概括能力。2.感受王葆天真烂漫的儿童心理，体会童年幻想的美好；初步感知 “不劳而获可能带来烦恼” 的道理（结合 “选做” 提示铺垫）。3.激发阅读完整《宝葫芦的秘密》的兴趣，培养课外阅读儿童文学的习惯。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 预习题可让学生在课文中用 “波浪线” 画出相关句子，为下节课分析做准备
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习回顾，衔接新知
1. 复习生字词：出示词语卡片，指名认读 “介绍、妖怪、撵上、滚烫、瘦长、真棒”，随机抽查 “规矩”“幻想” 的意思。2. 回顾旧知：“上节课我们梳理了奶奶讲的宝葫芦故事，谁能说说张三是怎么得到宝葫芦的？”（指名回答，快速回顾）。 1. 认读词语，巩固生字词记忆；2. 回顾奶奶讲的宝葫芦故事，指名简要复述。
二、聚焦 “神奇”，感受宝葫芦特点。
1. 提出问题：“奶奶讲的故事里，宝葫芦有什么神奇的地方？请同学们读课文第 10 自然段，用‘△’标出宝葫芦的神奇表现。”2. 引导分析：（1）“张三想要水蜜桃，立刻就有一盘”——“立刻” 说明什么？（宝葫芦实现愿望很快）；（2）“李四想要大花狗，马上就冒出一条”——“冒出” 是什么意思？（不是买来的、找来的，是凭空出现的）。3. 小结：“宝葫芦的神奇之处，就是‘要什么有什么’，而且能立刻实现愿望。”②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？ 1. 读第 10 自然段，圈画 “立刻”“马上”“要什么有什么” 等关键词；2. 结合关键词发言，分析宝葫芦的 “快” 和 “灵”；3. 齐读第 10 自然段，感受宝葫芦的神奇。
三、运用预测，分析王葆的心理 引导思考：“王葆听了奶奶的故事，他有什么想法？请读课文第 11-13 自然段，找找王葆‘想要宝葫芦’的原因。”出示 “我的预测记录卡”，指导预测：（1）记录卡内容：“读到‘王葆对着算术题发愣’，我预测______，因为______；读到‘王葆的向日葵长得不好’，我预测______，因为______。”（2）巡视指导，鼓励学生结合 “宝葫芦能解决困难” 的特点，说出预测依据（如 “王葆算术题不会做，宝葫芦能帮他列出式子”）。3. 全班交流：指名分享预测，教师点评 “依据是否合理”，引导发现 “王葆想要宝葫芦，是想解决学习、种向日葵的困难”。 1. 读课文，找出王葆的困难：算术题不会做、向日葵长得瘦、和同学闹翻；2. 填写 “预测记录卡”，同桌互相交流预测内容和依据；3. 全班分享，明确王葆 “想要宝葫芦” 的心理：想借助宝葫芦解决生活中的小麻烦。
四、拓展延伸，布置作业 1. 拓展提问：“王葆真的能得到宝葫芦吗？如果得到了，宝葫芦会一直帮他解决困难吗？”（结合课文 “选做” 提示，简要提及 “宝葫芦带来的烦恼”）。2. 布置作业：（1）基础题：完成《补充习题》中本课的阅读练习；（2）提高题：阅读《宝葫芦的秘密》节选（王葆得到宝葫芦后 “烦恼” 的片段），写下 “宝葫芦带来了什么麻烦”；（3）拓展题：画一画 “我想象中的宝葫芦”，并写 1-2 句话说明它的神奇能力。 1. 自由发言，猜想王葆得到宝葫芦后的故事；2. 记录作业，课后完成。
教学设计尾页
作业设计 1.阅读《宝葫芦的秘密》节选（王葆得到宝葫芦后，想 “变” 出算术答案，结果答案和同学一样，被老师怀疑作弊），完成填空：“宝葫芦帮王葆做了______，但带来的麻烦是______，我觉得王葆应该______。”2.画 “我想象中的宝葫芦”，用 1-2 句话描述它的神奇能力（如 “我的宝葫芦能变出图书，帮我解决阅读的烦恼”）。3. 和家人分享 “王葆与宝葫芦的故事”，听听家人 “小时候的幻想”。
板书设计 人物 得到宝葫芦的方式 宝葫芦的神奇张三 撞见神仙 要什么有什么 李四 远足到龙宫 立刻实现愿望 王五 听话（换衣服） 赵六 掘地
教学反思

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