资源简介

夏日绝句
【核心素养目标】
文化自信：领略李清照借古讽今的爱国情怀，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
语言运用：认识生字“杰”，会写“杰、亦”等4个生字。
思维能力：能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会；能借助课外资料，体会项羽视死如归的英雄气概，了解诗人的创作意图。
审美创造：从爱国诗词中感悟“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
【教学重难点】
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会；能借助课外资料，体会项羽视死如归的英雄气概，了解诗人的创作意图。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1.根据教师描述猜人物。
他是一位将军，“拔山盖世”“破釜沉舟”这两个成语都是从他的英雄事迹中衍生而来的。（项羽）
她是宋代女词人，婉约派代表。后世给予她“千古第一才女”的美誉。（李清照）
一个是千年前的英雄，一个是千年后的才女，他们之间会有什么故事发生呢？让我们一起走进《夏日绝句》。
2.板书诗题和诗人，齐读。
介绍创作背景。
二、同伴互助，读通古诗
1.自由朗读，读正确、流利，读好停顿。
2.指名朗读，请同学评价，从是否做到读准字音、读出节奏两个方面进行评价。
3.同桌互读互听，相互评价、完善。
三、借助典故，读懂古诗
1.默读古诗，说说你读懂了什么，是怎么读懂的。
2.反馈交流读懂的方法。
3.品读第一句诗。
（1）这首诗的第一句对仗很工整。
（生———死，人杰———鬼雄）
（板书提示：“雄”，横画之间的距离要匀称。）
（2）理解“人杰”“鬼雄”。从字面上怎么理解这两个词？
①“人杰”：汉高祖刘邦称他的三个开国功臣张良、韩信、萧何为人杰。那么在诗人的笔下
“人杰”是指什么呢？
补充诗句：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。———［唐］王昌龄《出塞》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。———［宋］文天祥《过零丁洋》
指导学生朗读，引导学生发现，这些人杰都有一个共同的特点：保家卫国，为国家建功立业。
②什么是“鬼雄”？
补充诗句：
“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”———屈原《楚辞·九歌·国殇》。
弄清“鬼雄”这个典故的来历。
补充光绪皇帝给邓世昌将军的挽联：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”
引导学生发现“鬼雄”的特点：为国牺牲。
（3）此时，在你眼中这是一位怎样的诗人？她的理想是什么？
无论是当人杰，做鬼雄，其目的都是什么？读出诗人的这种感受。
（4）在这首诗中，“人杰”和“鬼雄”指的是谁呢？
4.品读第二句诗。
（1）借助资料，了解项羽其人。
①在项羽所写的《垓下歌》中，对自己有这样的评价“力拔山兮气盖世”，从这句话中你感
受到了项羽是个怎样的人？
②出示：
项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。———司马迁《史记·项羽本纪》
从司马迁的话中，你了解到项羽是个什么样的人？
③项羽没有渡江，也没有投降，最终在江边自刎。此时你又觉得项羽是个什么样的人？
（2）从项羽死去，到李清照驻足江边，已经过去了很多年，为什么人们还在思念项羽？
（3）补充资料，顺势引读:当时金兵大举入侵，铁蹄之下，山河破碎，南宋皇室仓皇南
逃，此等变故，令李清照心痛不已。不仅如此，李清照的丈夫赵明诚，曾任建康知府。面对城中叛乱，赵明诚竟选择临阵脱逃，此等行为，更令李清照深感失望与痛心。李清照对项羽的英雄气概，向来敬仰有加。她多么希望朝廷中能有一位像项羽一样的将军，宁死不屈，她多么希望自己的丈夫具有项羽一样的英雄气节，于是她写下了这霸气凛然的千古绝唱。
（4）这一江之隔，是生死之界；这一念之间，是存亡之决。项羽不是“不能”渡江，而是“不
肯”，为了无愧于江东父老所托，最终以死相报。
（5）同样是国破家亡，当年项羽宁死“不肯过江东”，如今的南宋朝廷却苟且偷生。从对比中你发现了什么？这种写法叫———（板书：借古讽今）
（6）读着读着，又一个怎样的诗人形象浮现在你的脑海里？
四、拓展延伸，体悟情怀
在古代有这么多人杰，这么多鬼雄。在中国近代，也有许多这样的人
补充资料：
1928年初，由于叛徒告密，夏明翰同志被国民党反动派逮捕。行刑前他写了一首诗：砍头不要紧，_____。杀了夏明翰，_____。请试着补充诗句。
五、小结升华，情感内化
1.国家存亡，离不开英勇无畏的将领———（引读《出塞》）百姓安宁，离不开视死如归的士兵———（引读《凉州词》）危难面前，需要永不退缩的气概———
（引读《夏日绝句》）
2.不只是诗中这群征战沙场的将士，不只是王昌龄、王翰这样的文人志士，还有很多不同年龄、不同身份的人们，包括李清照这样的弱女子，都心系国家安危，要为国家兴盛贡献自己的力量。
3.小结：国家的兴盛、衰亡，不是一个人的使命，而是每个人的责任，这就是———“天下兴亡，匹夫有责”。作为一名学生，我们又能为祖国做什么呢？是的，读书！“为中华之崛起而读书”！
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夏日绝句
人杰
鬼雄

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