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第十课 推动认识发展
第三单元 运用辩证思维方法
统编版）逻辑与思维
2026届高三政治一轮复习
考情考向
01
1.从命题内容上看，辩证否定观、认识发展的历程是考查的重点；
2.从考查形式上看，主要考查选择题和主观题都会有所考查；
3.命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。
单元体系
02
第三单元 运用辩证思维方法
单元地位：辩证思维既是对第二单元形式逻辑的深化和升华,也是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。
主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。
核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。
辩证逻辑
何为辩证思维
运用辩证思维方法
辩证思维含义
辩证思维特征
用联系、发展、矛盾观点看问题
与矛盾分析方法相关联
整体性
动态性
把握辩证分合
理解质量互变
推动认识的发展
理解对立统一规律
把握辩证分合方法
理解质量互变规律
把握适度原则
理解辩证否定规律
掌握科学抽象方法
认识辩证思维的规律，把握辩证思维的方法，培养辩证思维能力
必修四
唯物辩证法
形式逻辑
本课体系
02
推动认识发展
不做简单
肯定或否定
肯定与否定的含义
认识发展的历程（思维过程的两个阶段）
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体：含义、局限性
思维抽象：
坚持辩证否定观
肯定与否定的辩证关系
肯定中包含否定
否定中包含肯定：辩证的否定
具有肯定与否定的双重性
深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
简单肯定与否定的危害
含义、局限性
分离、提纯、简略化、理想化
重要环节：
思维具体—含义：关于事物整体的本质和规律的认识
正确选择思维上升的环节
01
复习题
一.不作简单肯定或否定
1.什么是肯定方面、否定方面？P85
2.肯定方面与否定方面的辩证关系及方法论要求？P85－86
3.辩证的否定有什么特点？P86
4.坚持辩证否定观，如何深刻把握肯定与否定之间的辩证关系？P86
二、体会认识发展的历程
第十课 推动认识发展
1.感性具体的含义与局限性　P88
2.思维抽象的含义、目的和内容P88
3.思维抽象的环节与特征、局限性P88－89
4.思维具体的含义与表现P90
5.思维抽象发展到思维具体的环节P90
6.认识发展过程两个阶段的关系P91
　　　
　　　　　　　
考点解读
04
任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。
辩证否定：
1、含义：辩证否定是事物的自我否定，即自己否定自己，自己发展自己。不是外力作用的结果，而是事物内部矛盾运动的结果。
2、特点：辩证否定是实现新事物产生和旧事物灭亡的根本途径，是发展的环节；辩证否定不是新旧事物一刀两断，而是新事物产生于旧事物，吸取、保留和改造旧事物中和积极因素作为自己存在和发展的基础，是联系的环节。
3、实质：新事物克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素，实质是扬弃。
4、要求: 树立创新意识，做到不唯上、不唯书、只唯实。
回顾哲学知识
注意：这里讲的“肯定”和“否定”与日常生活中的肯定和否定不同，它指的是事物自身的存在和灭亡。
考点解读
04
辩证关系 肯定方面 否定方面
对立性 含义
作用
统一性 错误倾向 事物保持自身存在的方面
促使该事物灭亡的方面
当肯定方面处于优势时，事物就会保持原有的性质和自身的存在
当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自己的否定
①肯定中包含否定。二者对立与斗争使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。
简单地肯定一切，简单地否定一切。主观极端的形而上学的思维方式
1.肯定方面与否定方面的辩证关系
一、不作简单肯定或否定
注意：事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的，
　　　　事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的。
考点解读
04
2.简单肯定或否定的危害
（1）危害：根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
肯定一切：事物将没有发展，或者发展受到阻碍；
否定一切：事物将失去联系，失去存在和发展的基础
（2）要求：不能简单地肯定一切或否定一切，要在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，坚持辩证的否定观。
考点解读
04
辩证否定观 形而上学否定观
否定的动力
否定与肯定的关系
否定同联系发展的关系
事物自身的否定，即自己否定自己,并通过自身的否定实现自身的发展。
否定是外力强加给事物的，是外力作用的结果，是主观任意的否定
辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留（既肯定又否定），克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。
把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯定一切，要么否定一切
辩证否定是联系的环节和发展的环节
否定是发展的中断
区分：辩证否定观与形而上学否定观
考点解读
04
3.坚持辩证的否定观
辩证否定的特点
坚持辩证否定观的要求
具有肯定与
否定的双重性
在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
①事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
②否定中所包含的肯定：绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；
③即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
克服—旧事物中过时的消极的因素
保留—旧事物中积极合理的因素（经过改造）
增添—旧事物中没有的、符合客观规律的因素
发展的环节
联系的环节
考点解读
04
从肯定、否定方面理解辩证的否定观:
考点解读
04
归纳提升：辩证否定观(逻辑与思维)
1.原理：任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。两者是对立统一的。
（1）两者是对立的：①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
（2）两者是统一的：①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。（辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留。其实质是扬弃。辩证的否定是联系和发展的环节。）（补充）
2.方法论：坚持辩证否定观
要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系，不能简单地肯定一切或否定一切。
①事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定。
②否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；
③即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
④立足社会实践，树立创新意识，做到不唯上、不唯书、只唯实。（补充）
考点解读
04
易错辨析
1. 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。
( )
√
2. 辩证的否定过程是先肯定后否定。( )
×
[解析] 事物内部的肯定方面与否定方面是统一的，两者相互包含、相互渗透，并
在一定条件下相互转化，没有先后之分。
3. 否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体的肯定与保留。( )
×
[解析] 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是
对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。
考点解读
04
含义
局限性
要求
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
认识不能停留在感性具体阶段，要向前发展，要发展到思维抽象阶段。
核心考点二、认识发展的历程
1.感性具体（第一印象）
注意:第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。感性具体属于感性认识。
考点解读
04
类别 思维抽象
含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
环节
局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。（注意：思维抽象属于理性认识。）
环节 性质/地位 关键词
分离 是思维抽象的起始环节 分割、抽离
提纯 是思维抽象的关键环节 排除干扰
简略化 是表述思维抽象结果的环节 简要化处理、简略表达
理想化 是思维抽象的一种特殊形式 纯然构想
2、思维抽象
（多样→一面；个性→共性）
考点解读
04
以下事例分别体现了思维抽象的哪些环节？
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
思维过程上的分离性
思维目标上的提纯性
思维表达上的简略化
纯然构想的理想化
。
考点解读
04
起点 （基本概念）
桥梁（矛盾）
终点（整体本质和规律）
要选择一个合适的上升起点。
①这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。
②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。
这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3.思维具体
含义 是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
表现 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。
地位 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
考点解读
04
4. 感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系：
①思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
②从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。抽象和具体之间的对立统一关系
从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。
考点解读
04
感性具体是思维活动的起点（分离是思维抽象的起点）
思维抽象是思维活动的桥梁（提纯是思维抽象的关键）
思维具体是思维活动的结果（简略化是思维抽象的结果）
感性具体是对事物外部形象的认识；
思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；
思维具体是对事物本质和规律的认识。
思维抽象是感性具体的结果，又是思维具体的起点
【特别 注意】
考点解读
04
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 含义 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维 是多样性统一的事物整体在思维中的再现
水平 属于感性认识。是对事物整体的认识，但没有揭示事物的内部联系和本质 属于理性认识， 但不能把握事物 整体的本质和规律 属于理性认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。
地位 是认识的起点 是认识发展的中间环节 是思维活动的结果，是认识飞跃的终点
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 意义 理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法， 对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 感性具体、思维抽象与思维具体
考点解读
04
第一阶段 第二阶段
区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质， 没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果
结果 思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体折本质和规律。 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识。
联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础。 体会认识发展的历程
考点解读
04
方法技巧：抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体
1、感性具体→ 外部表象+整体
2、思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质）
3、思维具体→ 整体的本质规律
提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系
①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。
考点解读
04
易错辨析
1. 感性具体是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其
个性中抽取共性的思维活动。( )
×
[解析] 思维抽象
2. 感性具体的认识都是不可靠的，思维抽象的认识都是正确的。( )
×
[解析] 感性具体的认识反映事物的现象以及外部联系，既可以是如实反映，也可
能是歪曲反映；思维抽象的认识反映事物某一方面的本质规定或共性，既可能是
正确的反映，也可能是错误的反映。
3. 思维抽象能够把握事物整体的本质和规律。( )
×
[解析] 思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
4. 提纯是思维抽象的关键环节。( )
√
5. 思维具体是思维活动的起点。( )
×
[解析] 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
课堂练习
05
1.【2025年湖北卷】先进科技为非遗带来了更多美的“打开方式”。苏绣《玉兰蝴蝶》采用前沿的形状记忆合金，当指尖轻触表面，玉兰花即刻绽放，蝴蝶翩然起舞；使用光感材料的白色花瓣在阳光下呈现出紫色。这种动态化的表达，给观众提供了互动式的体验，把苏绣带到了更多、更大的舞台。《玉兰蝴蝶》的创新（ ）
①坚持了对传统苏绣的辩证否定
②提升了观众对非遗作品的审美能力
③说明运用新材料是改造非遗文化的前提
④运用联想思维将“科技”与“非遗”联结起来
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
课堂练习
05
2.（2024·河北）面对新兴品牌冲击、消费习惯转变、产品创新竞争等，创新求变成为摆在老字号面前的必答题。在数字化时代，老字号企业需要数字化转型，要改变传统的生产、销售模式，采用新技术，积极拥抱新零售，实现营销模式的创新，重塑产品形象。对此认识正确的是（ ）
①老字号因数字化转型而获得新的发展机遇
②老字号的数字化转型是对传统生产方式的彻底否定
③旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物
④任何事物都要经历肯定、否定再到否定之否定的辩证发展过程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
课堂练习
05
3.废旧锂电池现有的主流回收方向有两种：一种是梯次利用即通过对废旧电池包或电芯进行拆解、检测、筛选后重新组成健康电池包或电池系统，从而实现再利用的回收处理方式；一种是再生利用即通过相关物理及化学手段将电池中的镍、钴、锂等金属材料分离出来进行回收的处理模式。废旧锂电池的“退而不废”给我们的启示是（ ）
①根据已知事物信息，从不同方向思考寻求解决问题的多样性答案
②辩证的否定具有肯定和否定的双重性，应在二者统一中看待事物
③对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，促进事物新功能的实现
④认识和把握事物的发展状态，运用推理和想象判断事物未来发展趋势
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
A
课堂练习
05
4.（2024·广西南宁一模）李时珍的《本草纲目》在批判继承的基础上，推陈出新，打破了自《神农本草经》以来沿袭1 000多年的上、中、下三品分类法，建立了三界十六部分类法，据其经济用途与体态、习性和内含物的不同，把药物分为16部，包括60类，使分类体系更为科学化，丰富了本草学知识。材料表明（　　）
①要坚持辩证否定，对旧事物既肯定又否定
②肯定比否定包含着更为丰富的内容，是较高的环节
③在分析与综合的对立统一中推动了本草学知识的发展
④否定中所包含的肯定是对旧矛盾统一体的肯定与保留
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
B
课堂练习
05
5.2024年5月17日，在浙江宁波举行的2024世界电信和信息社会日大会上，工业和信息化部明确强化5G-A、6G等关键技术突破，加快对5G的再演进，强化人工智能、量子通信等前沿技术攻关，使信息通信领域原创性、颠覆性技术创新成果竞相涌现。这表明( )
①6G技术的辩证否定是联系的环节和发展的环节
②通信技术通过自我否定和自我超越实现发展
③6G技术的发展是先有肯定后有否定，先保留后克服
④否定中所包含的肯定是对旧通信技术整体的肯定与保留
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
A
课堂练习
05
6.“常反思”“常超越”“常突破”是我们主动跳出舒适区、实现自我迭代升级的三把金钥匙。这启示我们要（ ）
A．坚持辩证否定观，用一事物否认另一事物实现发展
B．坚持对旧事物整体、旧矛盾统一体进行肯定与保留
C．认识到相对于否定阶段来说，肯定阶段是较高环节
D．在肯定性的因素与否定性的因素的斗争中自我更新
D
课堂练习
05
7.（2024·江苏）米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明( )
A．感性具体是现象和本质的统一体
B．思维具体无法获得对事物整体的认识
C．思维抽象能够把握事物整体的本质
D．认识从现象到本质是辩证否定的过程
D
课堂练习
05
8.（2023·江苏）“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心。日出、日落时分，太阳接近地平线，在大气中只有极小尺寸的微尘时会发生瑞利散射，蓝色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的红色光，此时的太阳是红色的。然而在沙尘暴袭来时，人们会看到一种截然不同的夕阳景色——白色的太阳，这是由于浮尘颗粒较大产生无显色效应的米氏散射造成的。材料说明，正确认识事物需要（ ）
A.运用联想思维 B.运用形象思维
C.把握事物的本质 D.由思维抽象到思维具体
C
课堂练习
05
9．（2025·北京·高考真题）葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征（ ）
A．表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限
B．说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象
C．源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理
D．体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程
B
课堂练习
05
10.(2024高考·吉林) 文化跨越时空，历久弥新。冰上龙舟运动是起源于我国南方水乡民俗体育项目“龙舟竞渡”的新兴运动形式。作为一项强调团队合作、追求速度的竞技性体育运动，它要求舵手、鼓手和多位划手各司其职、紧密配合。这种“同舟共济、团结协作”的龙舟精神，投射出强大的内聚力、向心力和感召力。
冰上龙舟由我国北方民间常见的冬季娱乐工具——冰车升级改造而来。冰车最初只可坐一人，而将多个冰车串联起来加以装饰，就成为冰上龙舟的雏形。受此启发，东北人在传统龙舟的底部安装两组冰刀，并在实际应用中不断改进制作技术和工艺，创制了今天使用的冰上龙舟。作为传统龙舟文化与现代冰雪运动的结合，冰上龙舟运动继承了“龙舟竞渡”的一些特性，又实现了比赛场景的转换，且更加富有速度与激情。随着多级别、多场次赛事的举办，该运动不仅在国内收获了大批拥趸，还吸引了俄罗斯、芬兰、德国等87个国家和地区冰上运动爱好者的关注与积极参与。借助这项运动的普及，冰上龙舟正载着中华优秀传统文化“划”出东北，走向世界。
(3)结合材料二，运用逻辑与思维知识，分析冰上龙舟运动发展历程中所反映出的辩证否定观。(8分)
①辨证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。我们看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定 辩证发展过程，冰上龙舟由我国北方民间常见的冬季娱乐工具冰车升级改造而来。
②辩证否定的实质是扬弃，在冰上龙舟与现代冰雪运动结合的过程中，不断克服自身过时、消极的内容，保留其中积极合理的因素，继承了“龙舟竞渡”的一些特性，又实现了比赛场景的转换，实现了自己否定自己，自己发展自己。
③辩证的否定是联系和发展的环节，冰上龙舟吸引了多个国家和地区的冰上运动爱好者的关注与积极参与，载着中华优秀传统文化，走向世界。
课堂练习
05
11.阅读材料，完成下列要求。
材料一 网络空间是亿万民众共同拥有的网上精神家园，它不仅让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅速，使人们生活更加丰富多彩，而且为文化传播和科技创新搭建新平台，为经济发展注入新活力。然而，人们在尽享网络红利的同时，也时常被一些乱象所困扰。有人迷信“流量为王”，以不良不实内容蹭热度、博眼球;有人充当“幕后黑手”，组织网络水军操纵信息、刷量控评……凡此种种，不仅威胁网络安全，更会荼毒广大网民精神健康，污染网络生态。
据此，有人认为应该严格限制网络发展以保护社会的健康和进步:也有人认为限制网络发展会对人们生活和工作产生重大影响，甚至可能导致社会动荡和不和谐。
材料二 人们刷短视频时，看到搞笑视频会笑，看到感人故事会流泪，刷到知识科普会觉得“涨见识”……有时刷完短视频后感到空虚，有时又觉得“学到了东西”。“为什么刷短视频会上瘾 ”有人认为这些视频时长很短，节奏快，信息密度高;有人认为视频内容多为情绪的即时满足;有人认为滑动屏幕的动作简单重复，不需要复杂思考;还有人认为下一个视频永远是“未知的”，满足了人们的好奇心和探索欲。人们将这些发现综合起来研究，得出结论:短视频平台通过“短时长+强刺激”的内容设计，配合“滑动切换+未知下一个”的交互模式，利用人的本能(好奇、追求快感)让人持续停留，同时算法进一步根据你的行为强化推荐你喜欢的内容，形成“上瘾循环”。
(1)结合材料一，运用“不作简单肯定或否定”的相关知识，阐述我们应该如何看待网络发展。
(2)结合材料二，运用“体会认识发展的历程”的相关知识，分析人们对“短视频上瘾”这一现象的认知过程。
课堂练习
05
(1)结合材料一，运用“不作简单肯定或否定”的相关知识，阐述我们应该如何看待网络发展。
(1)①事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素。简单地肯定一切或否定一切，就会陷人主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误，要求我们坚持辩证的否定观，深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
②我们应该辩证地看待网络发展，清晰地看待其发展带来的利弊。信息技术的发展会带来新问题新矛盾，也对社会产生了许多积极影响，看待网络发展要坚持辩证的否定观，推动其不断适应社会的需要。
(2)结合材料二，运用“体会认识发展的历程”的相关知识，分析人们对“短视频上瘾”这一现象的认知过程。
(2)①人们在刷视频时得到的是直观感受，没有分析背后的规律或联系，此时对“短视频上瘾”是碎片化、直观的感性具体认识。
②通过分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，抛开具体的视频内容，提炼出“时长很短，节奏快，信息密度高”“情绪的即时满足”等抽象概念，完成了从感性具体到思维抽象的发展。
③通过对这些抽象概念要素按照内在联系综合起来，形成对短视频如何影响人、如何与自己的行为互动的整体认识，完成了对“短视频上瘾”的认识从思维抽象到思维具体的飞跃。
课堂练习
05
12.（2024·重庆·高考真题）
材料一 新中国成立以来，我国高度重视科技发展，形成了科技创新的举国体制，科学技术发展取得巨大成就。但与西方发达国家相比，当前我国的科技水平还存在不小差距，特别在高端芯片、现代信息技术等领域还存在“卡脖子”问题。
(1)结合材料一，运用《逻辑与思维》中的辩证否定观，
谈谈解决当下我国“卡脖子”问题的主要思路。
根据中国科技和产业发展现状及“卡脖子”现实，进一步扩大开放，引进吸收先进技术；通过完善新型举国体制，进一步推动科技创新，形成原创性、颠覆性技术，培育和发展新质生产力。
课堂练习
05
13.（2022·辽宁）阅读材料，完成下列要求
　　掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。
以掷铁饼为题材的经典雕塑作品，
从艺术的视角展示奥林匹克文化，
阐释和传递奥林匹克精神。
《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。
结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。（7分）
①人们通过感官感知到感性具体的认识是一种直观的整体表象，没有揭示事物的内部联系和本质，需要思维抽象通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一的思维具体，实现对认识对象整体本质和规律的认识。②中国雕塑家俞畅凭借自己的观察，捕捉到残疾人掷铁饼的瞬间，再通过分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，完成了呈现震撼人心的生命律动的雕塑作品，揭示了体育运动的本质和规律。
课堂练习
05
14．（2025·河北·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
为适应新时代建设文化强国的需要，邯郸立足于丰富的成语文化资源，秉持薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新的理念，注重成语文化在穿越时空中活态呈现。以“新”续“旧”，“唤醒”了成语，激活了古城；开展成语文化进校园活动，将成语文化融入学校教育中，让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮；打造成语主题公园，并积极开发成语饮食等各类文创产品，提升城市品位；发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》，推进成语文化的国际传播，展示中华文化的独特魅力。
(2)结合材料，运用逻辑与思维中“推动认识发展”的知识，分析邯郸推动成语文化发展的启示。
①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定，学会在继承的基础上开拓和创新，做到推陈出新、革故鼎新。
②要获得对文化发展全面而具体的认识，就要理解抽象与具体之间的对立统一关系，坚持从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。
本课小结
06
推动认识发展
不作简单肯定或否定
体会认识发展的历程
1.肯定方面和否定方面：含义、辩证关系及其要求
2.辩证否定观：特点、实质、内容及要求（如何把握）
1.从感性具体到思维抽象
2.从思维抽象到感性具体
1.感性具体：含义、局限
2.思维抽象：含义、目的和内容、环节、局限
1.思维具体：含义、原因
2.如何从思维抽象发展到思维具体
辩证否定观与形而上学否定观的区分
相互 依赖
不可 分割
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