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第2课
课题：《八角楼上 》
内容分析： 课文八角楼上课文记叙了毛主席在艰苦的环境中仍然顽强、忘我地工作，指引中国革命走向胜利的事。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：了解毛主席在八角楼上艰苦工作的故事，感受革命领袖在艰难岁月中坚守信念、不懈奋斗的精神，初步建立对革命传统的认同感和崇敬之情。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“夜幕降临”、“寒冬腊月”、“凝视”、“沉思”等词语，并借助这些关键词句讲述故事。 思维能力：通过观察插图和联系上下文，想象毛主席深夜工作的场景，培养观察力与想象力；能对“他为什么要这样艰苦地工作？”进行简单推理。 审美创造：感受课文通过环境描写与细节刻画来塑造人物形象的文学之美，体会“星星之火，可以燎原”的意象之美。
教学重点：引导学生抓住重点词句，结合插图，理解课文内容，感受毛主席艰苦创业、忘我工作的精神。 教学难点：理解“星星之火，可以燎原”的象征意义，体会“这盏清油灯的光芒”与中国革命胜利之间的内在联系。
课时目标： 正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。 能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，知道故事发生的时间、地点和人物。 初步感受毛主席工作的环境，体会其艰苦。
宣讲任务启动：各位红色故事宣讲员，我们的“故事研习营”今天正式开营！第一站，我们将去往一座特别的“楼”，探寻深夜的灯光。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：揭示课题 激发期待
教师：请大家齐读课题。教师提问：你们知道什么是“八角楼”吗？（出示八角楼外观图片）因为它屋顶有一个八角形的天窗，所以人们叫它“八角楼”。在井冈山革命时期，我们的伟大领袖毛主席就曾住在这里，并写下了许多重要的文章。 激发期待：今天，就让我们穿越时空，轻轻走上这“八角楼上”，触摸那段“以笔为剑”的峥嵘岁月。一起去看看毛主席当年是怎样工作的。 2.视频了解时代背景。 学生朗读课文第1 自然段，说说这一段共有几句话（两句话），每句话讲的是什么？ 在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。 教师导入：同学们，每一座名山都有自己独特的，对于“井冈山”来说，这个故事的底色肯定是红色的，让我们一起通过一段视频来了解这段故事。 教师播放视频《跟着课文读中国》，学生观看视频。 通过老师的讲解，了解当时的年代背景。
第二节：初读课文，整体感知
1.范读引领：教师播放视频范读，学生闭上眼睛边听边想象画面。 2.自读闯关：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 3.字词过关： （1）读准字音：“艰、临”是前鼻音，“章、命”是后鼻音，。“握”读wò，不能认半边错读成wū。“腊”可以借助同音字“蜡”来辨读。 （2）识记字形。 ①章：可以联系姓氏“章”帮助识记，也可以用“立早章”的口诀背诵记忆。 ②代、临、凝：学生对这些字比较生疏，可以多读读词语“年代、降临、凝视”，熟悉字形，再在新语境中巩固字音。 ③腊、油、辉、利：用换一换的方法帮助识记。 蜡－虫＋月=腊 抽－扌＋氵=油 挥－扌＋光=辉 刘－文＋禾=利
设计意图：初读感知，先扫清字词障碍，为把课文读正确、读通顺打下基础。
第三节 ：再读课文，梳理文脉
1.寻找信息：请宣讲员们再次默读课文，完成信息卡： 时间：（ ） （引导学生找出“每当夜幕降临的时候”、“寒冬腊月”） 地点：（八角楼上） 人物：（毛主席） 他在做什么：（坐在竹椅上，写文章） 交流反馈：指名回答，初步梳理出课文主要写毛主席在寒冬腊月的夜晚，在八角楼上写文章。 学生理解夜幕降临的含义，体会“每当夜幕降临的时候”和“当夜幕降临的时候”的不同，体会毛主席夜以继日的工作状态。
第四节：聚焦环境，感受艰苦
课件出示课本插图，让学生讲述图中的情景。提问引读：毛主席是在怎样的环境下工作的呢？请大家找出描写环境的句子。 2.重点品读： 出示句子：“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。” 联系生活：“寒冬腊月”是什么感觉？（非常冷）你们在寒冷的冬天里会穿什么、盖什么？ 对比体验：可是毛主席呢？（穿的是“单军衣”，披的是“薄毯子”，坐的是“竹椅子”）。想象一下，坐在冰冷的竹椅上，会是什么感觉？ 3.学生再次有感情地朗读课文，结合关键信息，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（寒冬的一个夜晚，毛主席在井冈山的八角楼上忘我地工作。） 2、说说图上有谁？在做什么？接着说说毛主席的神态，动作（一边弄油灯一边思考） 3、学生说一说桌子上椅子上有什么？ (桌子上有油灯、书稿，椅子上有毯子) 学生边读边想象毛主席夜以继日的工作状态，读出自己对毛主席产生的崇敬之情。
落实语文要素，训练阅读思维： “借助词句，了解课文内容” 是本单元的语文要素。此环节引导学生主动寻找并圈画描写环境的关键词句（“寒冬腊月”、“单军衣”、“薄毯子”、“竹椅”），并通过对比的思维方法，将这些词句与自身的生活经验进行对比。这不仅是理解内容的过程，更是在训练学生提取信息、比较分析的阅读思维能力。 渲染情感氛围，奠定敬佩基调： 语文教学不仅是工具性的，也是人文性的。通过强烈的对比体验（我们穿棉袄 vs 主席穿单衣）和情境想象（坐在冰冷竹椅上的感觉），在学生心中引发强烈的情感冲击，自然而然地生发出对毛主席的“心疼”与“敬佩”。这种真实的情感体验，远比单纯的说教更能触动心灵，为整篇课文的学习奠定了“崇敬”的情感基调，让革命传统教育“润物细无声
第五单元：观察交流，学写生字
课件出示生字：楼、代、穿。 1. 观察生字的书写特点，交流。 2.指导书写： “楼”字：左窄右宽。“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，“女”的撇点的折点在竖中线上，撇短点长。可以让学生用手指在桌上写一写。 教师提示学生它的偏旁是木字旁，因为以前的房子多为木头所筑。 出示语文园地六——识字加油站 1.出示3组生字，引导学生观察，看看有什么发现。 锋 峰 蜂 吵 抄 炒 幕 墓 慕 （每组生字字形相近有两组读音完全相同，有一组只是声调不同。） 过渡：这几组字字形相近，字音相同或相似，那么它们的意思相同吗？谁能猜猜它们的意思？ 2.学生分小组交流讨论。 3.归纳小结。 （1）“锋”，金字旁，和金属有关；“峰”，山字旁，和山有关；“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。 （2）“吵”，口字旁，应该和口有关；“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；“炒”，火字旁，应该与火有关。 （3）“幕”，巾字底，指起到遮盖、阻隔作用，使外部看不见内部的大布；“墓”，土字底，应该和“土”有关。 4.学生独立完成书中练习，同桌互相检查。 5.集体订正。 着重指导：“开ｍù”的“ｍù”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫ｍù”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。“爱ｍù”的“ｍù”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。 6.课件出示带拼音、词语和相关图片的生字，学生自由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。 小结：通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法。 7.指导写字，巩固练习 （1）课件出示会写字“抄、炒”。 （2）教师范写，学生描红再临写。 （3）教师利用实物投影，讲评学生的书写。 8.鼓励学生从已学的汉字中找出有相同部件的字，说说自己是如何区别的。如，“披”与“坡”，“柏”与“伯”。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。 学生借助拼音读准楼，交流：为什么楼是木字旁，可以组哪些词语？ （楼是形声字，古代建楼大多用木质材料，所以楼是木字旁，可以拓展组词：楼房、楼道、高楼） 正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。

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