资源简介

(共33张PPT)
周亚夫军细柳
司马迁
细
八年级语文上册
周
柳
夫
亚
军
核心素养
准确流畅朗读，积累文言词语，简要复述故事。
壹
探究文中对比、衬托的写法，分析人物形象。
贰
品味周亚夫的 “真将军” 特质，体会文言文的简洁之美。
叁
感悟儒家 “忠义” 文化，弘扬古人精神。
肆
近期，《典籍里的中国》栏目组将对《周亚夫细柳》进行演绎。请各位工作人员做好准备。
情境活动
司马迁，字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为“史圣”。
作者简介
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
作品介绍
活动一
讲述非常之事，
遇见永恒经典
司马迁在《史记》中说：“世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。”这节课让我们翻开这部典籍，赴一场穿越千年的遇见，为《典籍里的中国》栏目组的演绎提供建议，让《周亚夫军细柳》呈现在荧幕上。
情境活动
演绎前，把握故事梗概
朗读课文，读准字音，读出节奏。
棘门（jí）
被甲（pī）
按辔（pèi）
揖（yī）
介胄（zhòu）
曩者（nǎng）
彀弓弩（gòu）
（nǔ）
请用一句话概括本文内容。
周亚夫屯军细柳，
汉文帝前来劳军。
演绎前，把握故事梗概
疏通文意
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
侵入边境
任用
驻军
河内郡的郡守
来
防备
译文： 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
同“披”，穿着
刀出鞘
慰劳
不久
译文：皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
到
军营
到、往
张开
把弓拉满
初读课文
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
先行引导人员
守卫军营的军官
译文：皇帝的先行引导的人员到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”
将要
皇帝发布的命令
初读课文
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
经过不久
派遣
规定
告诉，对……说
译文：过了不久，皇帝到了，由不得进入。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马，让马慢慢行走。
手持符节
才
营垒
纵马奔驰
控制住车马
缓慢地
疏通文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
手持兵器行礼
向人致意，表示问候
被感动
同“轼”，车前横木。这里指扶轼。
译文：到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
请允许我
穿戴着盔甲
敬重地
疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
已经
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！”文帝把周亚夫夸奖了很久。
表顺承
必，一定
俘虏
好像
先前
语气词，表反问语气
句末语气助词，无实意。
活动二
设计非凡镜头，
突出“真”将军
假如你是节目组导演，你会重点设计哪些镜头突出“真”将军？请根据课文内容，设计课本剧脚本，并简述理由。
情境任务
镜头一
文帝直驱霸上棘门营
至霸上及棘门，直驱入，将以下骑送迎
表现该军营军规松垮，守备松懈混乱，与文帝慰问细柳营这一情节形成对比
镜头二
文帝先行卫队闯入细柳营被拒，卫队请求进入，细柳营镇守将官态度坚决，于以回绝。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入”“又不得入”“乃传言”
军容严整、常备不懈、严阵以待、军纪严明
镜头三
文帝派使持符进入细柳营，被要求不得驱驰，文帝面带愠色
“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”
治军有方，令行禁止
镜头四
文帝在周亚夫的陪同下检阅军队
天子为动，改容式车
文帝深受感触，一改此前慰军行为来侧面衬托周亚夫治军有方，军中纪律严明
镜头五
文帝走出营，群臣惊恐，文帝面带喜色，大赞亚夫
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
镜头五
文帝走出营，群臣惊恐，文帝面带喜色，大赞亚夫
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
谈谈你对“群臣皆惊“一句中“惊”的理解。
配角：群臣
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
（2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了；周亚夫治军严明。
（3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止；汉文帝深明大义。
谈谈你对“群臣皆惊“一句中“惊”的理解。
惊讶于周亚夫的“真”，
同样惊讶于文帝的“明”
观看文帝的情感变化图
两次进入细柳军营均受阻
军中不得驱驰，他按辔徐行
介胄之士不拜，以军礼见
此真将军
不悦
不满，但是照做
改容式车，感动、震撼
赞叹
文帝为何被称为“明天子”？
①从“上至，又不得入”“于是上乃使使持节诏将军”看出，这是一个宽容大度的天子，没有因为多次受阻而强行进入。
②从“于是天子乃按辔徐行”看出，这是一个开明的天子，并不会因为自己的身份就强行要求更改军中的规定，而按照军中要求去做。
③从“天子为动”看出，这是一个英明的天子。周亚夫出来以后并未行跪拜礼，只是行作揖”之礼，且“持兵”在手，但是天子没有怪罪，反更为感动。
一场好戏最重要的就是跌宕起伏，抓住观众的心理，作者非常善用对比衬托塑造人物，请找出文中的对比，分析其作用。
深入探究
善用对比衬托塑造人物
对比角度
具体事件
人物刻画
在霸上、棘门军营“直驰入”
入营方式
在细柳军营“不得入”“按辔徐行”
在霸上及棘门军营“将以下骑送迎”
在细柳军营，周亚夫“持兵揖”“不拜”“以军礼见”
若儿戏、可袭而虏
真将军、不可犯
突出周亚夫治军有方
体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守
表现出汉文帝的贤明、心胸宽广
将士态度
文帝评价
小结
“真将军“之“真”体现在哪里？
（1）细柳营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”一派常备不懈，严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。（军事戒备上）
小结
“真将军“之“真”体现在哪里？
（2）文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”直至文帝正式派使臣持节下诏,“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。（治军军纪上）
（3）面对天子，周亚夫说：“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。（言行上）
排演课本剧
《周亚夫军细柳》
学生分角色朗读，注意语气：
(1)读周亚夫，应读出铿锵有力、义正词严、不卑不亢的语气。
(2)读汉文帝，应读出深受感动、赞赏有加的语气。
(3)读先驱、使臣，应读出高高在上、颐指气使的语气。
(4)读军门都尉、壁门士吏，应读出不容更改、坚定不移的语气。
结构梳理
周亚夫细柳
点明背景：匈奴入侵，驻军边关
上自劳军
群臣皆惊
霸上、棘门
细柳
（正面描写）
直驰入——军纪松懈
将以下骑马送迎——曲意逢迎
先驱不得入
天子不得入
持节 按辔徐行
以军礼见
（侧面烘托）
周亚夫：刚正不阿、治军有方、恪尽职守
汉文帝：胸怀宽广、深明大义
文帝盛赞：真将军
军纪严明
戒备森严
——刚正不阿
对比
衬托
作业布置
1、一场好戏的剧名以极为重要。请你根据文中故事情节，为此次课本剧的宣传海报上配一句凝练的话，以引起人们对这部话剧的注意。
2、《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从屈原、廉颇、蔺相如、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。

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