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顺德区2016年佛山市中学阶段招生考试物理科改卷分析报告

顺德区教育发展中心教学指导与研究部
2016年佛山市中学阶段招生考试物理科阅卷工作已经顺利结束，现将此次阅卷情况做一个小结：
第一板块：本板块为填空题和作图题。8-14共7个小题， 21分，15题7分总共28分
1、平均分：本小组20.51分，本题组20.63分，本题组得分率为0.74
2、得分情况：
从上图表看出，成绩满足正态分布，试题有信度，分数分布的峰值在24分处，表明试题较为基础，难度偏小，效度不高。
典型错误：
一、填空主要错误是多写、漏写单位；物理语言表达不准确，试题的物理情景分析不清等，详细错误如下：
① 第8题，该题三空较为基础，第一空热胀冷缩中的“胀”字写成“涨”字。第二空—3℃写成-3.00℃，对读数的位数认识错误。
②第9题，一部分考生把“汽化”写成“气化”，“水蒸气”写成“水蒸汽”，第三空“气压”填成“压强”
③第10题，第一空不知道M是什么意思，很多考生把它看成“毫”为10-3，第三空选填题有少数考生自己写答案如写成“发射并接受”
④第11题，“做功”写成“做功冲程”多写“冲程”。
⑤第12题，考生审题错误把“桶装满水后的总质量10kg”看成“水的质量是10kg”导致把第一空100J算成105J 第二空 95J 算成 100J
⑥13题是一道好题，老题出出新花样，很多学生按照习惯的思路认为杠杆平衡，质量相等，没有注意两边的力臂不相等，因此第二第三空都填1:2 。
⑦第14题，典型的对并联电路的特点不熟悉，把串联总电阻和并联总电阻搞混，还有用分数来表示结果的。
二、作图题主要是作图不规范扣分，具体错误如下：
（1）两小题把光线的折点画在元件的中间而没画在透镜的边缘，入射光线画的与主光轴重合。镜子背面不画阴影，入射角和反射角不相等。（2）滑轮的线画的不直，绕线没有画入槽中，不画出拉力的方向。（3）压力的作用点画在物体上，不按题中所给的符号表示例如压力用N 来表示，摩擦里的方向画错。
三、教学建议：
① 强调审题要严谨，不要“画蛇添足”。例如多写或漏写单位。如多写单位。
②教学中尤其备考时，强调答题的规范性，平时测验和考试时严格按规范答题。培
养学生养成良好的习惯。不写错别字，一旦写了错别字将改变原题含义。如“气”和“汽”的区别。
③ 对于一些学生学习中易混淆的关联知识，教学过程中要严格区分、备考时要多做强调，使学生对所学内容严格划清各知识间的关联和不同。
④教学难点多作突破，使学生能扎实掌握各难点知识，考试中更有竞争力。平时要教学生创设物理情景，做题不能生搬硬套，如13题情景和老师讲的天平情景不同，要能够区分不同，正确的解题。
第二板块:本板块为16-18共3个小题，总分20分。
1、平均分：本题组15.66分，本小组15.54分。得分率为78.3%。
2、得分情况：
从上图表看出，成绩满足正态分布，试题有信度，题目比较基础，没有区分度。
3、典型错误
16小题：整体较好，主要存在问题是空调消耗的电能不少学生写30.6，电功率写1.2和2200，电压表读数写2.5.
17小题：主要存在问题是第1问第二个空及第二问学生语言描述不准确。不少学生将重像写成重影。学生不理解薄玻璃板做实验的目的和用玻璃板代替平面镜的原因。第4问不少学生的时针对正了11，或时针分针的长度互换了。
18小题： 主要存在问题是第1问第3个空错得多，不少学生写DE；第2问第2个空写3.4。
评卷过程还发现有学生答案填错位置造成丢分。
4、教学建议：
第二板快题目比较基础，造成失分基本上都属于粗心大意的丢分，建议教师在平时教学要训练学生的解题严谨性，减少非智力因素丢分。
学生没有养成一个良好的审题情况，没有理解题意就凭经验做题导致丢分，如空调消耗的电能直接读了电能表的示数，空调的电功率直接用P=UI求出2200，或者没有将KW化成W写了1.2，电压表的量程读了0—3V。建议平时教学中培养学生的审题能力。
加强实验教学，让学生清楚实验原理和理解实验每一步的目的和提高动手能力，加强学生思维能力、表达能力的培养，会用物理述语表达物理现象；
实验教学中尤其备考时，强调答题的规范性，平时测验和考试时严格按规范答题。
第三板块：本板块为19和20题，共13分。
1、平均分： 本题组9分，本小组9.06分，得分率为0.692。
2、得分情况：
从上表看出， 得11、12、13分的人数最多，其次是0分，从上述数据可以看出，第19、20题难度较小，区分度不大。
3、典型错误：
20小题，考生失分主要体现在：①不认识m·s-1，导致部分考生误认为v= 6m·s-1=0.6m/s或者1/6m/s。②不会看图像，把0—12s都当做匀速直线运动，求出总路程，然后除以2，就是半段路程。③不会受力分析，认为压力等于人重或车重，摩擦力等于压力或重力。④部分考生求功时把距离s当成时间t代入。⑤部分考生公式错误或没有作答。
21小题，考生失分主要在以下几个方面：①部分考生分不清效率和功率两个物理量。题目中是求效率，但考生求的是功率。②部分考生分不清保温和加热两种状态，求R1时，利用保温的功率400W。③解释理由思路不清晰。
4、教学建议：
①教师授课时尽可能加强学生对物理量的理解和区分。比如效率和功率两个物理量。加强对公式的理解。比如w=Fs中，s表示距离，而不是时间。本次中考的19与20题的计算过程并不难，基本上只要能写出公式，就可以进行计算了，可见掌握公式是解答计算题的根本。
②教师在讲解计算时应提醒学生不是最后结果可用分数表示，以免造成结果错误或计算量大。
③加强学生对物理题审题能力的提高，本次改卷中发现做错的考生大多是对题目理解不透或审题粗心造成，因而并时在教学过程中，应加大对学生如何审题、如何理解题意思方面的能力。
④加强学生分析问题的能力，比如电路的分析（加热和保温的区别），力学的受力分析等。
第四板块：本板块为综合能力题，21-23题，总分为18分
1、平均分：本小组10.97分，本题组10.98分，本题组得分率为0.61
2、得分情况：
从给分分布曲线可看出，得分在11、12分的人数最多，也就是说题目难度较去年是下降了，区分度不够大。
3、典型错误：
第21题：考查动能的大小与哪些因素有关，是常规题，难度较低，所以得分率较高，学生普遍能拿到4分以上的得分。主要的失误位置有：
第（2）小题中，很多学生只因为看到题中说钢球是从不同高度滚下的，就判定这个空格填的是“高度”，而没去思考我们让钢球这样子滚下来的目的是为了得到不同的“速度”，总的来说，还是对影响动能大小的因素比较模糊之故。
第（4）小题的第一个空格，问木块为什么停下时，很多同学填的是“受到力”、“受到重力”、“受到空气阻力”；甚至有学生回答是“所受摩擦阻力小于动力”，这就是没分析到当木块在水平面运动时，已是靠惯性向前运动的，并没有受到动力的作用。
第（5）小题中，较多的同学没有回答到速度不变这一得分点上。
在这一题中还有一个较大的遗憾就是由于错别字而造成失分，如把“匀速”写成了“均速”、“做功”写成了“作功”等。
第22题：考查电学实验，主要失误位置有：
第（1）小题中，只看到电源电压是5V，就马上判定了电流表的量程是选0~3A的，根本没观察并分析到在给出的电路中，电压表的量程已选定了0~3V，所以电流表的量程只能选为0~3A；还有一种错误就是，把题目的原图改了，就是说有部分学生可能认为原图出了错，居然把原图中的线叉掉，自己重新添加了线上去，而有些新加的线还把电路弄成了短路。
第（2）小题的①中，因没有通过串联电路的电压分配关系和实验的可操作性这些方面的考虑，所以还有有很多的同学在答案中选进了“20Ω”或“1Ω”。第④问是22题中失分最重的一个格，很多同学无法计算出“11.11~11.25”范围内的答案，这个格甚至有不少人是空白的。
第23题（压轴题）：题目背景并不新颖，看着难度也并不很大，但得分率较低，可以这样说，我们综合能力题最大的失分点就在这了。主要的失误位置是：
第（1）小题中，绝大多数同学都只答出了一个得分点，要不就是只写出金属丝的长度变长，要不就只写出了金属丝的横截面积变小了。个人觉得这与题目只给出了一条横线来填答案有莫大的关系，如果题目有给出了两条横线，应该很多同学能把这两个点都答上的。
第（2）小题就真的是失分最严重的题了，答问无关的人特别多，就算是较好一点的答案，也很多是写成“金属丝的电阻不变，电流不变”或“电流相同，电阻不变”等等，证明学生根本还没有看清看懂题意，不变并不代表相同呀！
4、教学建议：
①教学中对于答题的规范性，物理专用名词的书写上要作强调。如重写或漏写单位、写错别字，没按要求选填答案等情况，老师在平时的作业和测试中要适当扣分，以培养学生养成良好的习惯。
②对于探究型实验一定要要求学生能弄清实验的原理、实验对象、实验的现象和相应的结论及实验的注意点。要做到“会看图说话”，结论的前提（控制变量），语言要首尾呼应。
③培养学生要善于从题目和图像中获取、提炼出有用的信息，找出问题的突破口，因此在平时的训练中，要求学生一定不能漏掉题中关键的字、词、句（可以要求学生在做题时一边看题一边要动笔把它们圈画出来），再把新旧知识联系起来，准确的利用物理知识解题。
整体评价及建议：
从各板块总分56.27分看出今年的中考题注重基础，比较容易。整份试题都是学生常见的题，不少题目在广东省题或其他省、市题中出现，学生感到亲切熟悉，提高考试的信心，学生考完以后都非常高兴。但由于试卷没有区分度，不利于高中招到物理特尖人才。这次改卷的评分标比较人性化，和平时的教学相符合，合理的评分标准对今后的物理教学和复习备考具有指导作用。
2016年7月4日

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