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交流平台与初试身手
【核心素养目标】
文化自信：能根据所提供题目的中心意思，辨析生活素材，敢于交流沟通。
语言运用：围绕要表达的中心思想，从不同的事例来写作。
思维能力：梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的，交流围绕中心选材和表达的机会。
审美创造：把握文章中心，将重要的部分写得详细、具体。
【教学目标】
1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
一、“交流平台”的教学
1.在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？
《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。
2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！
《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。③表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
二 围绕中心，选择材料
1.指导选材。
（1）过渡提问：写文章好比做衣裳，选取合适的材料很重要。如果选择了好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。那么，我们该如何围绕中心去选材呢？
（2）学生交流反馈，总结方法。（出示选材方法）
2.初试身手。
（1）学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成第80页练习题，并想一想为什么这样选。
（2）引导交流：你勾选了哪些材料？理由是什么？
（3）教师引导：题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣，那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜爱。因此，选择的材料有：
◇跑了几十里地去看戏。（√）◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√）
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（√）◇到文化馆拜师学戏。（√）
◇一看到戏曲表演就占着电视。（√）
（4）整理分类：想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面。（学生交流）
（5）小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
（6）读一读没有勾选的材料，说一说这些材料可以用来说明什么。
通过对选材的指导，对材料进行辨析、选择、梳理，使学生一步步明确怎样围绕一个中心意思选择恰当的材料。
三 围绕中心，拟写提纲
1.拟写提纲。
（1）过渡：写“戏迷爷爷”可以写这些事情，那如果写“闲不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又该怎么写？请同学们看看教材上的练习题。
（2）学习活动：围绕中心，拟写提纲。（课件出示题目）
课件出示
从下面的题目中选一两个拟写提纲，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 弟弟变了 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
①指名读，找出题目的关键词。
②学生填写学习单。
【课件出示】
题目： _______________ 材料一：
材料二：
材料三：
材料四：
2.交流评价。
（1）引导：你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？
（2）小组评价：小组内交流评价，教师巡视指导，引导学生围绕中心选材。
（3）班级展示。
弟弟变了：开始用功读书，一向懒惰的弟弟主动帮忙做家务，再也不打架了，变得有礼貌。
闲不住的奶奶：天还没亮就开始打扫卫生，接着忙着做早餐；下雨天想洗被子；有空就给邻居李阿姨带孩子；生病了仍坚持打扫家里的卫生。
好斗的公鸡：和周边抢食的小鸡斗；和比它个头大多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。
（4）小结：要围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。
（5）修改：根据反馈要求，同桌合作修改提纲。
四 发现联系，整合资源
1.发现联系。
（1）思考：同学们，我们再来看看这几个题目，然后联系本单元习作提供的汉字，想想某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。
（2）发现：学生把题目和汉字结合起来看一看，说说两者之间的联系。
（3）交流整理。
弟弟变了——变 忙碌的早晨——忙
欢声笑语满校园——乐 那些温暖的时光——暖
2.资源整合。
同学们，这节课我们围绕中心意思选择的材料，可以作为下节习作课上的素材，如果觉得材料还不够完善，我们可以课后继续围绕中心，整理和完善材料。
【设计意图】把本次练习的关键词与本单元习作提供的汉字进行整合，鼓励学生继续完善选材，为下节习作课备好资源。
【板书设计】
交流平台与初试身手
围绕中心选择恰当的材料
主题 事例、方面（重点部分写具体）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
交流平台与初试身手
（部编）六年级
上
《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。
《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。
本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？
有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！
《夏天里的成长》
夏天是万物迅速生长的季节
动植物
山河大地
人
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
盼穿新雨衣
晴天盼下雨
下雨盼出去
出不去盼雨停
睡前盼明天下雨
终于如愿
《盼》
作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，
还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就
总是“晴”呢？
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
表达中心的方法：
文章要先确立中心意思。
围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
读一读交流平台的内容，说一说你的发现。
我们该如何围绕中心去选材呢？
材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的，要多选。
材料和中心有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。
材料和中心没有关系，应该坚决舍弃，不选。
围绕中心，选择材料
自主完成书本上的练习题，说一说：你勾选了哪些材料？理由是什么？
题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣，那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜爱。因此，选择的材料有：
跑了几十里地去看戏。（√）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（√）
到文化馆拜师学戏。（√）
一看到戏曲表演就占着电视。（√）
想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面。
戏迷爷爷
看戏
学戏
组建戏班子
跑了几十里地去看戏
一看到戏曲表演就占着电视
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了
到文化馆拜师学戏
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子
小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
读一读没有勾选的材料，说一说这些材料可以用来说明什么。
写“戏迷爷爷”可以写这些事情，那如果写“闲不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又该怎么写？
围绕中心，拟写提纲
从下面的题目中选一两个拟写提纲，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 弟弟变了
闲不住的奶奶 忙碌的早晨
欢声笑语满校园 那些温暖的时光
题目：__________ 材料一：
材料二：
材料三：
材料四：
学 习 单
你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？
弟弟变了：开始用功读书，一向懒惰的弟弟主动帮忙做家务，再也不打架了，变得有礼貌。
闲不住的奶奶：天还没亮就开始打扫卫生，接着忙着做早餐；下雨天想洗被子；有空就给邻居李阿姨带孩子；生病了仍坚持打扫家里的卫生。
好斗的公鸡：和周边抢食的小鸡斗；和比它个头大多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。
小结：要围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。
根据反馈要求，同桌合作修改提纲。
再仔细看看这几个题目，然后联系本单元习作提供的汉字，想想某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。
发现联系，整合资源
弟弟变了
忙碌的早晨
欢声笑语满校园
那些温暖的时光
变
忙
乐
暖
交流平台与初试身手
围绕中心选择恰当的材料
主题
事例方面
（重点部分写具体）
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