资源简介

公开课教案
一赋一论窥写法：以“诗化说理”与“雄辩逻辑”提升议论文写作
——《阿房宫赋》《六国论》联读
教学目标
语言建构与运用：通过双文本对比，掌握赋体铺陈与史论雄辩的语言特征，完成议论文写作手法迁移。
思维发展与提升：运用思维导图解构说理逻辑，培养批判性思维与历史思辨能力。
3、审美鉴赏与创造：鉴赏“诗化说理”的意象美与“逻辑碾压”的思辨美，创作具有青年担当的短论。
4、文化传承与启示：感悟古代士人“以文载道”的精神品格，激发当代青年的家国情怀。
教学重难点
重点：破解“铺陈描写—逻辑论证”的关系，掌握“诗化说理”的感染力与“雄辩逻辑”的穿透力；
难点：在批判性阅读中实现思辨写作的迁移应用。
一、激趣导入：聚焦“说理艺术”（3分钟）
假如你穿越成了“先秦两汉历史论坛”主编，你收到了杜牧和苏旭的《阿房宫赋》和《六国论》投稿，你更喜欢哪一篇？
（PPT同步展示两文经典段落）
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角......长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？......使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语......秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
——《阿房宫赋》
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也......今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣......以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
——《六国论》
学生自由说后总结
【过渡】同为借古讽今的经典，为何呈现不同的说服路径？让我们化身文学侦探，从文本特征出发破解写作密码。
合作探究
探究任务一：理定而后辞畅，品析说理之艺术（10min）
【任务导引】古代文学评论家刘勰把“理定而后辞畅”作为“立文之本源” （《文心雕龙情采》） 。理，即文章的思想内容；辞，即文章的语言艺术。本课两篇文章都是主旨鲜明，语言畅达，无一句废话，可以说是“理定”、“辞畅”的好文章。
活动一：结合赋与论的特点，精读并比较两篇文章，感受文体特色，完成下列表格。
对比维度 赋文《阿房宫赋> 史论文《六国论》 写作启示
论点提出 隐于铺陈（开篇大量铺陈阿旁宫的奢华，直至文末“戍卒叫，函谷举...可怜焦土”借秦灭亡的史实暗示论点：秦因骄奢淫逸而亡，后人应以为戒） 开门见山（六国破灭，弊在赂秦，观点明确且简洁有力） 含蓄蓄势vs直击主题 （含蓄铺陈能营造氛围、蓄势待发；开门见山则直入主题，让读者迅速抓住核心）
论证结构与方法 以景代论（建筑-生活-结局） 前文大量铺排，结尾卒章显志；运用夸张、排比、比喻、对偶，等修辞增强感染力。以铺陈事理、保存诗意 逻辑递进（总分总结构）运用引用、对比、比喻等论证方法，逻辑严密 画面链vs推理链 （铺陈描写可以使文章生动形象，富有画面感；逻辑论证则能让观点具有说服力，二者可在写作中根据主题灵活运用）
论据特点 夸张意象（明星荧荧句通过想象和夸张展现秦宫的奢华、取之尽锱铢） 史实数据（五战于秦，二败而三胜句以真实的历史时间和数据作为支撑） 情感共鸣vs事实碾压 （夸张意象能引发情感共鸣，增强文章感染力，史实数据则以事实说话，让论证更具有信度）
语言风格 骈散结合、比喻排比（诗化议论，辞藻华丽，富有韵律美） 简洁犀利、雄辩有力 语言严谨，通过因果推理增强雄辩色彩 文采增信vs逻辑服人 （文采斐然的语言可增添文章魅力）
（一个学生总体说，另外一个学生补充）
总结过渡：杜牧“以赋载论”，用文学感染力替代枯燥说教，适合情感号召类议题。 苏洵“逻辑碾压”：层层归因，适合需要严密思辨的议论文。论据详实和逻辑清晰是议论文有说服力的关键，接下来请同学再次回顾两篇文章，完善自己的思维导图。
探究任务二：事核而后理明，体会逻辑之精巧（8min）
【任务导引】北宋文豪欧阳修曾言："事信言文，乃能表见于后世"（《代人上王枢密求先集序》）。“事核”指论据翔实，“理明”谓逻辑清晰。无"事"则理虚，无"理"则言散。《六国论》以史实为基层层推演，《阿房宫赋》借意象铺陈暗藏机锋，二者皆展现严密逻辑对说理的决定性作用。
活动二：这两篇文章通过写六国和秦王朝灭亡的史实，分别表达了什么观点？（可用原文回答）两位作者是怎样得出这样的观点的？请用流程图梳理《六国论》的论证结构，用意象链绘制《阿房宫赋》情感递进曲线图（提示：可先对意象群分类，如建筑类意象、生活类意象和数字类意象。横轴标文本段落顺序；纵轴标情感强度1-5）
（PPT呈现）
表达观点：
《六国论》 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
小结过渡：通过思维导图不难发现，史论文的框架决定力度；文赋地意境传递深意。二者虽殊途同归但技法都服务于核心观点的有效传达。思维导图就相当于我们写作之前搭的框架。如果说结构逻辑让议论文站得稳的支点的话，那么情感和立意就是它走得远的关键。
任务三：情真而后意远，体悟赤子之襟怀（5min）
【任务导引】刘勰在《文心雕龙·情采》中有言：“情者文之经，辞者理之纬。”“情真”文章的情感内核，决定其感染力；“意远”思想的深度与格局，决定其价值。杜牧与苏洵虽风格迥异，但皆以赤子之心针砭时弊。《阿房宫赋》以“哀”贯穿，借秦之奢暴讽喻晚唐；《六国论》以“忧”为底，借六国赂秦警示北宋。无真情，则议论空洞；无远意，则辞藻浮华。
活动三：发问作品——我们在研读两篇作品过程中发现很多精妙之处，我们同时也要有质疑精神。你完全赞同两位作者的观点吗？你对他们的观点有补充吗 分组讨论：
学生可能回答：阿房宫赋的不真实性，①杜牧将秦灭亡的原因归结为“奢靡”有点片面，秦朝“商鞅变法”改革激进也是原因。
六国论：贿赂秦不是主要的原因，贿赂秦国也不一定是坏事，假设用贿赂作为缓兵之计也可东山再起。荆轲刺秦王决定了燕国的灭亡太片面。②苏洵认为赂秦是六国破灭的原因“兵不利，战不善” 才导致六国贿赂秦国，但我认为是因为赂秦实为结果。
追问：苏洵和杜牧知晓他们的观点片面，为什么还要这样写呢
（PPT展示）
“借六国赂秦而灭,以暗刺宋事，其言痛切悲愤,可谓深谋先见之智。”--清·朱川许
“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”——杜牧《上知己文章启》
借古讽今、责任担当精神，家国天下情怀
小结过渡：真正的文人不做冰冷的史官，而是执火者——用有限的真实点燃无限的热望。这种“片面深刻”背后，是士人“为生民立命”的赤子之心。作为新时代的青年，我们应该发出怎样的声音呢？接下来请大家模仿六国论的结构结合所给的方法支架进行短论创作。
任务四：情真而后理至，践行责任之担当
【任务导引】情辞相生，担当见笔——从理性架构到情感升华的短论写作实践。当前国际形势复杂多变：俄乌、巴以冲突加剧地缘动荡；美西方对华“去风险”推动产业链重组；AI与芯片成大国竞争焦点。全球经济分化，全球南方崛起加速多极化。金砖扩员与G7博弈折射秩序重构，气候危机与非传统安全挑战凸显。世界进入新旧秩序转换期，不确定性上升，竞争与合作并存。
面对当下风云变幻的国际形势，我们应该发出什么样的声音呢 请写下300字的短论，要求:模仿《六国论》结构，饱含青年担当。
方法支架：
"理性论证五步法"（提出问题→分析原因→列举论据→推理论证→总结观点）
"情感表达三技巧"（意象选择→修辞运用→情感递进）
要求：短论必须包含：
一个明确的核心观点
两种以上论证方法
体现青年担当的结尾
小结：从你们的作文中老师看到了你们作为新时代青年的思考和担当，希望大家在今后的学习和生活中继续关注社会，用所学知识为国家和世界的发展贡献自己的力量。
三、课堂总结：2min
好文章要像青铜器——理性为骨，撑起思想高度；情感为纹，雕琢精神温度。从杜牧的“哀”到苏洵的“忧”，我们看到：真正的雄辩从不是冰冷的逻辑，而是滚烫的担当。当我们提笔为剑时，请记住——逻辑决定文章能走多稳，情怀决定它能走多远。
板书设计：
说理双璧
诗化说理 雄辩逻辑
（意象链） （推理链）
哀——鉴 忧——谏
青春短论：理性骨架+情感血肉
四、教学反思：

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