资源简介

(共38张PPT)
Lesson 5 Hit it big.
Unit 5 Let’s go!
译林版英语(新教材)四年级上册
学生能准确认读并说出核心词汇，能理解 “调查出行方式” 的步骤；能掌握核
心句型 How do you go to school/work 及回答 I/They go by + 交通工具.的结构。（学习理解）
能独立列出至少 5 种上学 / 上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。(应用实践)
能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合 “绿色出行” 主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计 “班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新）
核
心
素
养
目
标
01 Lead in
03 Practice
02 Presentation
04 Summary
05 Homework
目 录
Lead-in
plane
：
train
：
bike
：
How do you get to school ？
By bike.
骑自行车
Look and say.
Lead in
How do you get to school ？
By bus.
乘公共汽车
Look and say.
Lead in
How do you get to school ？
By subway.
乘地铁
Look and say.
Lead in
How do you get to school ？
By plane.
乘飞机
Look and say.
Lead in
How do you get to school ？
By train.
乘火车
Look and say.
Lead in
How do you get to school ？
By ship.
乘轮船
Look and say.
Lead in
Presentation
Presentation
Look and learn
We go to school in a "green" way.
（我们以 “绿色的” 方式去上学。）
method（方法）
path（道路）
拓展词
例 句
拆分记忆
音标：/we /
词性：名词（n.）
中文：方式；道路
w
ay
way
+
Presentation
Look and learn
They travel to Shanghai by train.
（他们乘火车去上海旅行。）
trip（短途旅行）
journey（长途旅行）
拓展词
例 句
拆分记忆
音标：/ tr vl/
词性：动词（v.）/ 名词（n.）
中文：旅行；行进
tr
a
vel
travel
+
+
Presentation
Look and learn
My family travel in four ways.
（我的家人用四种方式出行。）
family
= father +mother + I + love + you
拓展词
例 句
拆分记忆
音标：/ f m li/
词性：名词（n.）
中文：家庭；家人
fa
mi
ly
family
+
+
Presentation
Listen and read.
Words game
bike
cut
bus
travel
family
way
鲨鱼和礁石会阻碍小船。
解救规则：Read the words on sharks and stones（大声读出鲨鱼
和礁石上的单词）.
Make a list of ways to go to school or work.
Presentation
Make a list.
By bus
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
By car
By subway
By bike
By tram
bus（公交车，公共汽车）
car（汽车）
train（火车，列车）
ship（大船）
plane（飞机）。
truck（货车，卡车）
bike（自行车）
subway（地铁）
tram（有轨电车）
1
Ask your family members how they go to school or work. Make notes.
Presentation
Do a survey.
2
Who
Ways to travel
1
2
3
4
5
6
Use the results to draw a picture.
Presentation
Do a survey.
3
How do they go to school or work
参考图画：
Show your picture to the class. Tell them about it.
Presentation
Show time.
4
Step 1 Work in pairs. Ask and answer.
A: How does your brother / mum / … go to school / work
B: He / She goes to school / work by…
Show your picture to the class. Tell them about it.
Presentation
Show time.
4
Step 2 Tell the class about your picture.
Show your picture to the class. Tell them about it.
Presentation
Show time.
4
My family travel in four ways:
my dad and mum go to work by car. My sister goes to school in a "green" way. She walks there...
“How do you go to school/work ” 句型：
例：How do you go to school （你怎么去上学？）
How do you go to work （你们怎么去上班？）解析：How（特殊疑问词，用于询问 “方式”） + do（助动词，因主语是第二人称 you，所以用 do 辅助构成疑问句） + you（第二人称主语，可指 “你” 或 “你们”） + go to school/work（谓语短语，“去上学 / 上班”）。
Language point.
Practice
“I go by + 交通工具.” 句型：
例：I go by bike.（我骑自行车去。）
解析：
I（第一人称单数主语，“我”） + go（谓语动词，“去”） + by（介词，后接交通工具名词，表 “通过…… 方式”） + 交通工具名词。用于第一人称单数回答 “出行方式”，by 后直接接交通工具名词。
Language point.
Practice
““They go by + 交通工具.” 句型：
例：They go by subway.（他们乘地铁去。）
解析：
They（第三人称复数主语，可指 “他们、她们、它们” 或多个人） + go（谓语动词 “去”，因主语是复数，所以用 go 原形） + by + 交通工具名词。用于第三人称复数回答 “出行方式”，同样遵循 “by + 交通工具” 的结构（无冠词）。
Language point.
Practice
Try to do.
Practice
一、单词英汉翻译。
乘公交车 —— _______________
乘汽车 —— _______________
骑自行车 —— _______________
乘地铁 —— _______________
步行 —— _______________
go to school —— _______________
go to work —— _______________
ways to travel —— _______________
by bus
by car
by bike
by subway
on foot
去上学
去上班
出行方式
Try to do.
Practice
二、单项选择 。
( )1. She can play ______ football.
A. \　　 B. a　　 C. an
( ) 2. Can he ______
A. swim　　 B. swims　　 C. swimming
( ) 3. Can you jump ______
A. fast　　 B. slow　　 C. high
( ) 4. —Can you skate —Yes, ______.
A. you can　　 B. I can　　 C. I can't
A
A
C
B
Try to do.
Practice
三、选词填空。
ride　afraid　fly　play　tall
I'm __________ I can't.
—Can you __________ your bike —Yes, I can.
I can __________ a kite.
He is very ____________.
I can't __________ basketball.
afraid
ride
fly
tall
play
Practice
四、翻译句子或按要求完成句子。
你怎么去上学？ ___________________________________
我乘公交车去上学。 ___________________________________
他们怎么去上班？ ___________________________________
我的爸爸乘汽车去上班。 ___________________________________
将 She goes to school by bike. 改为一般疑问句：
________________________________________________________________
Try to do.
How do you go to school
I go to school by bus.
How do they go to work
My father goes to work by car.
Does she go to school by bike
Summary
Let’s Summary!
Key words:
Key sentences:
询问：
How do you go to school/work
回答：
I go by + 交通工具. / They go by + 交通工具.
核心词汇：
Homework
基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。
提高：调查 3 位家人的出行方式，填写表格（Name, Ways to travel）；
根据调查结果，用英语写 5 句话的小短文描述家人出行方式。
拓展：采访邻居的出行方式，用英语对话记录并在班级分享。
Homework
外研版三年级起点四年级上册（2024）
Thank you!/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 5 Let’s go!
第5课时Hit it big教学设计
单元 Unit 5 课时 第 5课时
教学内容分析 本课时围绕 “上学 / 上班的交通方式（Ways to Go to School or Work）” 展开，以 “调查 — 记录 — 展示” 的实践活动为载体，融合 “交通方式表达” 与 “信息收集汇报” 主题。借助 “列出行方式清单、询问家人出行方式、绘制图表、班级展示” 等活动，引导学生学习核心句型 “How do... go to school/work ”“... go (es) by + 交通工具”，以及 by bus, by bike, by car 等交通方式短语，同时培养学生的调研、总结与表达能力。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能理解 “调查出行方式” 的步骤；能掌握核心句型 How do you go to school/work 及回答 I/They go by + 交通工具.的结构。（学习理解） 2. 能独立列出至少 5 种上学 / 上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。（应用实践） 3. 能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合 “绿色出行” 主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计 “班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 way(方式 ), travel(旅行), family (家人) 【核心句型】 询问：How do you go to school/work 回答：I go by + 交通工具. / They go by + 交通工具.
教学重难点 【重点】 掌握核心句型 “How do... go to school/work ”“... go (es) by + 交通工具” 的听、说、运用； 完成 “调查家人出行方式 — 记录 — 展示” 的完整实践流程。 【难点】 准确运用第三人称单数 “goes” 与第一、三人称复数 “go” 的句型变化； 结合调查结果，流畅且有逻辑地在班级展示图画与内容。
学情分析 学生对 by bus, by bike 等基础交通方式短语有认知，能理解简单的 “询问 — 回答” 对话；对 “调查、绘画、展示” 类活动感兴趣，有一定的动手与表达欲望；但运用 “go (es) by + 交通工具” 进行第三人称表述时易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。
教学工具 PPT（呈现交通方式图片、调查记录模板、展示示例等）； 交通方式卡片（by bus, by bike, by car 等带图卡片）； 调查记录单（与教材格式一致的表格）； 绘画工具（彩笔、画纸，用于绘制出行方式图画）； 教材配套音频（用于听力预热或交通方式词汇的发音示范）。
教学方法 任务驱动法：以 “调查家人出行方式” 为主线任务，分解为 “列清单、问家人、做记录、画图画、班级展示” 等子任务，推动学生逐步运用语言； 直观演示法：通过图片、卡片展示交通方式，辅助短语理解；利用教材示例展示调查记录与绘画的格式，降低实践难度； 合作学习法：组织小组内分享调查结果、互相点评图画，促进语言交流与反馈； 情境教学法：创设 “家庭对话”“班级展示” 的真实情境，让学生在模拟场景中自然运用语言。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能准确认读并说出核心词汇，能理解 “调查出行方式” 的步骤；能掌握核心句型 How do you go to school/work 及回答 I/They go by + 交通工具.的结构。（学习理解） 1.热身小游戏.
通过 PPT 展示的互动小游戏，复习已学的交通工具类单词，快速调动学生学习状态。 2.Look and say.
结合图片展示，引导学生说出对应交通工具单词，并完成对话练习（How do you get to school？I get to school by...）。 3.Look and learn.
聚焦新单词教学，通过图片、实物等教具，帮助学生认识并记忆与出行方式相关的新词汇。 4.Listen and read.
播放新单词录音，带领学生跟读，纠正发音，强化对新单词的认读和记忆。 5.Words game.
开展 “鲨鱼与礁石” 小游戏，通过趣味互动，巩固新学的出行方式相关单词，提升记忆效果。 观察学生参与游戏的积极性，通过随机抽查回答，判断 80% 以上学生能否准确回忆并说出 3-5 个旧交通工具单词。 检查学生能否根据图片准确匹配单词，统计 90% 以上学生能否完整、流畅地说出对话句型，纠正发音偏差。 通过 “指图说词”“单词跟读”，判断学生对新单词的认读正确率，确保 85% 以上学生能初步识别新单词的拼写与含义。 对比学生跟读前后的发音准确度，通过小组齐读、个别抽查，确保 90% 以上学生能正确模仿录音发音，掌握单词重音。 观察学生在游戏中的反应速度与单词回答正确率，确保 80% 以上学生能快速、准确回应游戏中的单词提问，强化记忆。
【设计意图】遵循 “旧知回顾 - 新知输入 - 趣味巩固” 的认知逻辑，通过游戏、图片、跟读等直观互动形式，降低单词学习难度，帮助学生夯实语言基础（旧交通工具单词复习 + 新出行方式单词学习），为后续应用做好铺垫，同时调动学习兴趣，避免枯燥记忆。
能独立列出至少 5 种上学 / 上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。（应用实践） 1.Make a list.
引导学生独立或小组合作，列出不同的上学或上班出行方式，梳理所学内容。 2.Do a survey.
让学生向家人提问 “How do you go to school/work？”，完成调查并记录家人的出行方式，将所学知识应用到实际场景。 检查学生列出的出行方式清单，判断 85% 以上学生能否写出 4-6 种出行方式（含新旧单词），且无明显拼写错误。 查看学生的调查记录，确认 90% 以上学生能完整记录 2-3 位家人的出行方式，且能准确使用调查句型与家人沟通。
【设计意图】聚焦 “知识落地”，从 “课堂模拟” 转向 “生活实际”—— 列清单帮助学生梳理知识体系，调查活动让学生将课堂句型应用于家庭沟通，打破 “学用分离”，培养学生在真实场景中运用英语的能力，强化知识内化。
能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合 “绿色出行” 主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计 “班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新） 1.Draw a picture.
学生根据调查结果，绘制一幅能体现家人出行方式的图画，将语言知识转化为视觉呈现。 2.Show Time.
组织成果展示活动 Step 1：学生以小组为单位，互相提问、回答，练习描述自己的图画内容。 Step 2：邀请学生上台展示图画，向全班同学介绍家人的出行方式，提升语言表达与展示能力。 观察图画与调查结果的匹配度，判断 85% 以上学生的图画能清晰体现家人的出行方式，且标注的单词无错误。 观察小组互动情况，确保 90% 以上学生能在小组内主动提问或回答，用简单句子描述图画。 统计学生上台展示的参与率，判断 80% 以上学生能完整、自信地用所学句型介绍图画内容，逻辑清晰。
【设计意图】实现 “知识 - 能力 - 素养” 的提升，画图环节将语言信息转化为视觉创意，锻炼学生的跨形式表达能力；展示环节通过小组练习 + 全班展示，既培养合作交流能力，又提升公开表达的自信心，最终让学生综合运用所学知识完成 “输出任务”，达成语言学习 “输入 - 内化 - 输出” 的闭环。
课堂练习 【学习任务一】英汉翻译。 乘公交车 —— _______________ 乘汽车 —— _______________ 骑自行车 —— _______________ 乘地铁 —— _______________ 步行 —— _______________ go to school —— _______________ go to work —— _______________ ways to travel —— _______________ 【学习任务二】单项选择 ( )1. She can play ______ football. A. \　　 B. a　　 C. an ( ) 2. Can he ______ A. swim　　 B. swims　　 C. swimming ( ) 3. Can you jump ______ A. fast　　 B. slow　　 C. high ( ) 4. —Can you skate —Yes, ______. A. you can　　 B. I can　　 C. I can't 【学习任务三】选词填空 ride　afraid　fly　play　tall I'm __________ I can't. —Can you __________ your bike —Yes, I can. I can __________ a kite. He is very ____________. I can't __________ basketball. 【学习任务四】翻译句子或按要求完成句子。 你怎么去上学？ ___________________________________ 我乘公交车去上学。 ___________________________________
他们怎么去上班？ ___________________________________
我的爸爸乘汽车去上班。 ___________________________________
将 She goes to school by bike. 改为一般疑问句： _____________________________________________________________
课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：调查 3 位家人的出行方式，填写表格（Name, Ways to travel）； 根据调查结果，用英语写 5 句话的小短文描述家人出行方式。 拓展：采访邻居的出行方式，用英语对话记录并在班级分享。
板书设计
教学反思 从 “学习理解” 的单词复习与新授（游戏 + 图片 + 跟读），到 “应用实践” 的清单梳理与家庭调查，再到 “迁移创新” 的画图与展示，形成 “输入 - 内化 - 输出” 的闭环，符合学生从基础认知到综合运用的语言学习逻辑，有效降低学习难度，提升知识吸收效率。通过 “热身小游戏”“鲨鱼与礁石” 等互动形式，避免单词学习的枯燥感，同时 “家庭调查”“成果展示” 环节将英语与生活场景关联，让学生感受到语言的实用价值，有效调动参与积极性，课堂整体参与率达 90% 以上。
活动设计未充分兼顾不同基础学生的需求，例如 “单词游戏” 中，基础较弱的学生可能因反应速度慢难以参与，而基础较好的学生可能觉得任务简单、缺乏挑战，导致部分学生参与深度不足。
针对不同基础学生调整活动难度，例如 “单词游戏” 设置 “基础组”（认读单词）与 “进阶组”（用单词造句）；“家庭调查” 允许基础较弱学生记录关键词，基础较好学生完整书写对话，确保每位学生都能在适合自己的难度下获得成就感。
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