资源简介

(共26张PPT)
《送东阳马生序》
第一课时
宋濂
了解赠序的文体特点。
积累常见的文言实词、虚词。
把握文章大意，理清文章的层次结构。
学习目标
一、关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。
生：长辈对晚辈读书人的称呼。
马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。
二、作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，元末明初文学家、政治家、史学家和思想家，是“明初诗文三大家”之一。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。
他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天府（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。此时，同乡晚辈马君则正在太学读书，前来拜访宋濂。宋濂了解到他是个“善学者”，便写序相赠，回忆自己艰苦的求学历程，意在勉励马君则刻苦学习，有所成就。
三、背景链接
（一）听读课文，关注重点字音
嗜学( )　 砚冰( ) 硕师( )
俟( ) 叱咄( ) 负箧( )
曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( )
衾( ) 绮绣( ) 容臭( )
烨然( ) 缊袍( ) 耄老( )
廪稍( ) 冻馁( ) 谒( )
加冠( ) 诋( )
shì
yàn
shuò
sì
qiè
xǐ
jūn
yìnɡ
qīn
qǐ
xiù
yè
yùn
mào
lǐn
něi
yè
ɡuān
dǐ
四、整体感知，疏通文意
chì duō
《送东阳马生序》宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
（二）再读课文，疏通大意
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，
特别爱好。
得到。
常常。
借。
即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
跑。
超过约定期限。
因此。
加冠之后，指已成年。
学问渊博的老师。
没有办法。
结构助词，的
抄写。
代词，指所借之书
更加
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
快步走。
叩问，请教。
高。
挤满。
稍，略微。辞色，言辞和脸色。
提出疑难，询问道理。
援，引、提出。质，询问。
训斥，呵责。
周到。
回答，答复。
这里是辩解的意思。
等待。
第一段：作者嗜学的故事 第一层：成年之前，借书而读
第二层：成年之后，外出游学
有道德有学问的前辈
连词，相当于“地”
声望。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。穷，极。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
四肢僵硬。支，同“肢”。
汤，热水。沃，浇。
被子。
暖。
供养，给……吃。
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。
主谓之间，取消句子独立性
用。
的
两次
才
旅店
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君
用作动词，在腰间佩戴。
香袋。
臭，香气。
光彩鲜明的样子。
破旧的衣服。
羡慕。
吃穿的供给。
不如。
年老。
意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。
因为。
大概。
结构助词，的。
子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，
四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。
第二段：求学的“勤且艰”
第一层：自然环境的严酷
第二层：物质条件的匮乏
恩宠光耀。
跟随。
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
冬天的皮衣和夏天的葛衣。
给予，赠送。
饥饿。
都是古代学官名。
我国古代设在京城的最高学府。
这里指朝廷。
公家按时供给的粮食。
担忧。
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
低微，低下。
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
——第三段：太学生学习条件的优越
表反问，哪里
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
同辈。
这里指退休后进京朝见皇帝。
拜见。
写了一封长信作为礼物。
贽，初次进见尊者时所持的礼物。
议论辩驳。
辨，同“辨”。
言辞谦和，脸色平易。
——第四段：写作的背景和意图
连词，表目的，相当于“来”。
诋毁，毁谤。
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
第一部分：（1）写作者嗜学的故事。
第一层：成年之前，借书而读；
第二层：成年之后，外出游学。
（2）求学的“勤且艰”。
第一层：自然环境的严酷；
第二层：物质条件的匮乏
第三部分：（3）太学生学习条件的优越。
第四部分：（4）写本文的写作的背景和意图。
四、梳理层次
1.虚词归纳
以
（1）连词，表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。
①家贫，无从致书以观 ②计日以还
③俯身倾耳以请 ④不敢出一言以复
（2）介词，有提宾作用，可译为“把”。以是人多以书假余
（3）介词，表示动作行为的方式，可译为“用”“拿”。以衾拥覆
（4）连词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。
以中有足乐者
（5）连词，表示结果，可译为“因此”
以是人多以书假余
五、文言知识积累
（1）用作结构助词，用在定语和中心语之间，译为“的”，
有的可不译。
①每假借于藏书之家 ②益慕圣贤之道
③无鲜肥滋味之享 ④戴朱缨宝饰之帽
⑤腰白玉之环 ⑥从乡之先达执经叩问
⑦盖余之勤且艰若此 ⑧不知口体之奉不若人也
（2）作第三人称代词，可以代人、代事、代物。
①弗之怠 代词，指代抄书 ②走送之 代词，它们，指所借的书
（3）用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中
1.虚词归纳
之
2.同义复词
假借：借
叩问：请教
欣悦：高兴
慕艳：羡慕
3.通假字
四支僵劲不能动
“支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
4.古今异义
走送之　　　古义：跑 今义：行走
持汤沃灌　　古义： 热水 今义：汁水
日再食　　　古义： 两次 今义：又一次
博士　　　　古义：官位 今义：一种学位的名称
或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
以是人多以书假余 古义：借　今义：虚假
5.词类活用
手自笔录
手：动手，名词用作动词。
笔：用笔，名词作状语
腰白玉之环
腰：挂在腰间，名词用作动词。
六、课堂练习
1.下列各组中加点字意思相同的一组是( ) (2分)
A.无从致书以观 言行一致 B.益慕圣贤之道 益多弊少
C.又患无硕师名人与游 患得患失 D.未尝稍降辞色 婉言辞谢
2．下列加点词意思相同的一组是（ ）（2分）
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食
判若两人 腰缠万贯 臭气相投 再接再厉
3.下列句中加点词意思相同的一项是( )（2分）
A.计日以还 B.从乡之先达 C.是肤皲裂而不知 D.每假借于藏书之家
以是人多以书假余 不知口体之奉不若人也 久而乃和 弗之怠
C
A
B
4.下列表述中，不符合文意的一项是（ ）（3分）
“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
B
（1）作者在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
（2）文中哪些地方运用了对比手法？这样写有什么好处？
（3）文章最后才点出赠别的题意，对此应该怎样理解呢？
七、思考探究(共24张PPT)
《送东阳马生序》
第二课时
宋濂
赠序的文体特点
重点实词和虚词
文章的层次结构
知识回顾
翻译重点句子，积累特殊句式
学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。
感悟宋濂的刻苦求学精神，体会“劝学”的主旨。
学习目标
（1）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
藏书者——宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向我家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。（听说）有时天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他也不放松抄写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢稍微超过约定的期限。（看到他如此讲信用）因此我们大多数愿意把书借给他，他也能够广泛地阅读各种书籍。
翻译句子
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
翻译句子
先达——宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问的老师，因为我道德声望高，门人弟子经常挤满了我的屋子，（作为老师应该严肃矜持，因此，我的）言辞不曾委婉，脸色不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到我高兴了，就又来请教。
翻译句子
（2）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
媵人——宋濂是一个求学若渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远，来求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客舍，我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵硬得不能动弹，我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，每天只能提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
同舍生——我们当时都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。宋濂却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕我们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。
翻译句子
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
翻译句子
求书之难——借书、抄书
求师之难——跑远路、拜名师、虚心求教
生活之苦——内心的充足、精神的强大
1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？
思考探究—求学勤且艰
（3）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
翻译句子
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。凡是应该具备的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
诸生求学
生活条件优越，无冻馁之患
读书环境优越，无奔走之劳
无求师叩问之难
书目齐全，无无书之难
幼时抄书之艰
成年叩问之难
求师跋涉之苦
住读生活之苦
自身经历
对比
思考探究—为学之难易
（4）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
翻译句子
东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他自己说少年时候在学习上用心十分劳苦，这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！
1.为什么文章最后才点出赠别的题意？
首先是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。
这是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。
这样写不受临别赠言的具体情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。
这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。
思考探究—勉乡人以学
省略句：
又患无硕师名人与游 [省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]
余立侍左右 [省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]
寓逆旅 [“寓”后面省略介词“于”，正常语序应为“寓（于）逆旅”]
特殊句式
倒装句：
弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）　　
今诸生学于太学（状语后置）
自谓少时用心于学甚劳（状语后置）
1.面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学说一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你用：“我认识了一个 的宋濂，”从“ ” 句话中读出来的。
感悟精神
我认识了一个勤奋好学，不怕艰苦的宋濂，”从“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”看出来的
我认识了一个虚心求教，学业有成的宋濂，从“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“卒获有所闻”看出来的。
我认识了一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”看出来的。
我认识了一个谦虚谨慎，不骄不躁的宋濂，从“今虽耄老，未有所成”看出来的。
我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”看出来的。
感悟精神
1.在对比中见精神
本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力：
“乡之先达”的倨傲粗暴——作者的谦卑恭敬
突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；(师生态度)
“同舍生”的豪华装束——作者的“缊袍敝衣”
突出作者内心的充实和强大；（生活情况）
太学生优越的学习条件——作者求学的种种艰辛
突出专心学习的重要性。（学习条件）
写作特征
作者的“嗜学”
——马生的“用心于学”
抄书时“手指不可屈伸”
——访学归来“足肤皲裂”
造成了一种同类叠加的效果，
使文章前呼后应，相得益彰。
2.记叙、描写、议论等多种表现手法结合
记叙 以记叙为主体，语言质直雅正。
描写 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。鲜明生动，读之如在眼前。
议论 是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。
“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过战”，道出在学习中用心、专心的重要性。
抒情 一是蕴含于叙述之中：
“当余之从师也”“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；
二是潜藏在议论中：
“余之志也”“岂知予者哉”在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
拓展延伸
【示例一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以复”，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进行沟通交流。
【示例二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”，他之所以能够学成，正是有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精神。他对待老师更是敬爱有加。人无完人，老师也不是圣人，如果老师有了错误，我们应该有礼、大胆地向老师提出，辨伪存真，这样才有助于学业的精进。
送东阳马生序
求学勤且艰
求书之难
求师之难
生活之苦
语重心长
殷切希望
诚恳真挚
为学之难易
勉乡人以学：交代写作缘由，勉励马生
无冻馁之患
无奔走之劳
无求师叩问之难
宜有之书，皆集于此
（对比、多种表现手法）
内容梳理
先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地努力着。如今：
我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；
有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；
有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。
我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行吧！
1.熟读并背诵课文。
2.完成本课时的作业。
课后作业

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