资源简介

(共26张PPT)
我们是一家人
写人叙事单元教学
导入
游子吟 孟郊
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？
散文诗二首
《金色花》《荷叶·母亲》
（第一课时）
南风吹其心，摇摇为谁吐
学习活动
活动一：认识作者，基础过关
活动二：朗读入境，学习想象
活动三：借物寄情，学习构思
活动四：咀嚼词语，细品人物
散文诗是一种现代文体，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的特点。它本质上保留了诗的情绪和想象，语言精粹、凝练，但不像诗那样分行押韵，而是以散文的形式呈现出来。散文其形，诗意其质。
1.本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象。
2. 内容上：保留了有诗意的散文性细节。
3.形式上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗小常识
金色花
泰戈尔
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表作有诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调
作者简介
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
检查字词
花蒂 梗 姊妹
心绪 匿笑 林荫
祷告 嗅到 花瓣
嬉戏 沐浴
徘徊 流转
亭亭 遮蔽
（dì）
（zǐ mèi）
（ɡěnɡ）
（xù）
（nì）
（yīn）
（dǎo）
（xiù）
（bàn）
（mù yù）
（xī xì）
（pái huái）
（zhuǎn）
（tínɡ）
（zhē bì）
活动二：朗读入境，初知文意
散文诗，要和诗一样灵动，而“想象”就是使散文诗灵动起来的法宝，通过想象，可以给文章增添神秘感、趣味感，使文章变得唯美、巧妙，让我们首先跟着大师学想象。
任务一：朗读课文，抓住“假如”这个文眼，整体感知文章内容，用简洁的语言，概括这个故事 。
任务二：既然是想象，世界上的花朵千姿百态，为什么泰戈尔偏偏要让孩子变成“金色花”呢？
任务三：那你又会把孩童想象成什么？你又会和母亲有着怎样的互动呢？请你按照下面的格式，分享你的奇思妙想，并说明理由 。
我会变成 ，与妈妈 （时间、地点、事件）。因为 。
活动二：朗读入境，初知文意
散文诗，要和诗一样灵动，而“想象”就是使散文诗灵动起来的法宝，通过想象，可以给文章增添神秘感、趣味感，使文章变得唯美、巧妙，让我们首先跟着大师学想象。
任务一：朗读课文，抓住“假如”这个文眼，整体感知文章内容，用简洁的语言，概括这个故事 。
《金色花》篇幅短小，而意蕴丰美，写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现母子之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
活动二：朗读入境，初知文意
任务二：既然是想象，世界上的花朵千姿百态，为什么泰戈尔偏偏要让孩子变成“金色花”呢？
01. 因为金色花是印度的圣树，象征着神圣、纯洁、美好，正如母爱、母子之情，把孩子想象成金色花，更能凸显主题。
02. 因为金色花是印度的圣树，而泰戈尔是虔诚的宗教信徒，孩子像宗教 里的小精灵，诗人宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。
03. 因为金色花是印度的圣树，文中的母亲也在读圣书《罗摩衍那》，使内容相互照应。
04. 孩子都是祖国的小花朵，孩子又有着金子般，天真无邪，善良美好的心灵，这种想象更能体现孩子的特点。
借物象寄托情感
借金色花寄托对母亲的爱意
课堂小结
“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合整首诗的思想情感，参考提供的资料，写出你的发现。
资料：
金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。在泰戈尔生活的印度，金色花是美丽的圣树。
诗歌运用了象征和比喻的手法。金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
活动二：朗读入境，初知文意
任务三：那你又会把孩童想象成什么？你又会和母亲有着怎样的互动呢？请你按照下面的格式，分享你的奇思妙想，并说明理由 。
我会变成 ，与妈妈 （时间、地点、事件）。因为 。
01我会变成一缕清风，与妈妈一起工作。因为我的妈妈怕热，工作特别辛苦，所以我要变成一缕清风，吹去她额头的汗珠，为她送去凉爽 。
02我会变成一只蝴蝶，与妈妈一起跳舞，因为妈妈的衣服总是有一股淡淡的花香，在我心里我的妈妈就像花儿一样美丽，她喜欢蝴蝶。所以我要变成蝴蝶，围着她翩翩起舞。
好的想象基于现实，但又具有独创性和浪漫的意境美
活动三：再读文章，学习构思
任务一：本文虽然短小，但是结构严谨，构思巧妙，再读课文，理清作者的写作思路，为本文绘制思维导图。
任务二：“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋，请你再读我所做的事情 ，揣摩我的用意，完成下面的表格。
“我”的行为 爱的用意
散发香气
投小影子
突然现身
活动三：再读文章，学习构思
任务一：本文虽然短小，但是结构严谨，构思巧妙，再读课文，理清作者的写作思路，为本文绘制思维导图。
三次嬉戏
第一次嬉戏，母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气
第二次嬉戏，母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上
第三次嬉戏，母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形
活动三：再读文章，学习构思
任务二：“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋，请你再读我所做的事情 ，揣摩我的用意，完成下面的表格。
“我”的行为
散发香气
投小影子
突然现身
爱的用意
让妈妈沐浴在花香中，使妈妈心情愉悦
让书页更亮，保护妈妈眼睛
天黑了，怕妈妈孤单，要陪伴妈妈
活动三：再读文章，学习构思
任务三：三次嬉戏，是作者巧妙的构思，也是孩子对母亲真情的流露，请你学习大师巧妙的构思，根据你之前的想象，也设计出三次与母亲互动的情景，表达你对母亲的依恋。
假如，我是 。
妈妈，当你 时，我就 。
妈妈，当你 时，我就 。
妈妈，当你 时，我就 。
活动四：咀嚼词语，品读人物
任务一：再读课文，抓住关键语句，从用词和人物描写方法的角度，品读孩子和妈妈的形象特点 。
我从 这句话中，读出了一个 的孩子/妈妈，尤其是 这个/些词语，运用了 描写方法，把孩子/妈妈的 特点，展现得淋漓尽致。所以，我要用_____语气来读这句话，读出这一特点。
活动四：咀嚼词语，品读人物
“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”
神态和动作描写，笑嘻嘻、跳舞等词，塑造了一个活泼可爱、天真无邪的孩子
所以，我要用调皮、得意、欢快的语气来读这句话，读出这一特点。
写作技法：以儿童的口吻，有利于发挥想象，
刻画天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄
而巧妙地表达了深厚感情。
活动四：咀嚼词语，品读人物
“孩子，你在哪里呀？”
语言描写，这是母亲找不到“我”时内心的焦急而说的话。塑造了一个温柔慈爱、疼爱孩子的妈妈。
我要用焦急、担心、充满爱的语气来读这句话，读出这一特点。
写作技法：语气词增加亲昵，爱抚情绪。
3.对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。
对比朗读一：
（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？
（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？
对比朗读二：
（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？
（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！
对比朗读三：
（原文）“我不告诉你，妈妈。”
（改动）“我不告诉你。”
对比朗读一：
（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？
（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？
对比朗读二：
（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？
（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！
对比朗读三：
（原文）“我不告诉你，妈妈。”
（改动）“我不告诉你。”
同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵的语气，体会到文中“我”对“妈妈”炽热的爱。
活动四：咀嚼词语，品读人物
“你这坏孩子”
语言描写，塑造了一个温柔慈爱、宽厚包容的妈妈。“坏孩子”，大词小用，正话反说，表现了母亲对“失踪”一天的孩子出现后的惊喜与嗔怪，言语中满含着宠溺的滋味；
我要用焦急、担心、充满爱的语气来读这句话，读出这一特点。
写作技法：贬词褒用。
活动四：咀嚼词语，品读人物
任务二：泰戈尔用生动形象的词语，把孩子的活泼可爱、天真无邪和 妈妈的温柔慈爱、虔诚善良展现得淋漓尽致，请你向大师学习，在自己的初稿上加以修改，加入生动的词语，使自己的文字灵动起来。
课文小结
这首散文由“假如我变成了一朵金色花”生发想象通过描绘孩子与母亲的三次嬉戏，表达了深厚的母子之情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
写作特色
1.想象新奇，童趣盎然 《金色花》中诗人把儿童想象成一朵金色花，新奇而又合理。一开始这个孩子想象“长在那棵树的高枝”为什么呢？“为了好玩”这样的回答完全符合儿童的逻辑，当母亲寻找他时，“他暗暗地在那里匿笑，却一声不响”，顿时，一个玩童形象跃然纸上。
2.以花喻人，托物言情 这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，按时间顺序叙写了一天里，孩子与母亲的三次嬉戏。在温馨的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱，托物言情，情感更加真挚动人。

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