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第7课 百家争鸣教学设计
一、教材分析
《百家争鸣》是第二单元第7课，在初中历史教学中有着重要地位，本节课内容涵盖了春秋战国时期中国思想文化的繁荣景象。这一时期，由于社会结构和生产方式的变化，引发了广泛的思想和文化变革，形成了后世所称的“百家争鸣”局面。诸子百家中，以儒家、道家、墨家和法家最为著名，他们的思想观点对中国古代乃至世界文化产生了深远的影响。
二、教学目标
（1）阅读史料，观察图片，了解老子与孔子的生平、著作和主要思想；了解史料的多种类型，提高对史料的解读能力。
（2）列表归纳儒、墨、道、法、兵家等学派的代表人物、著作及主要主张；结合社会背景，分析百家争鸣作为社会思想与这一时期其他领域变动之间的关系。
（3）多角度认识百家争鸣的影响，培养学生对中华优秀传统文化的认同。
三、学情分析
七年级学生已掌握春秋战国时期的基本史实，但对抽象思想概念（如 “道”“仁”）理解较难。他们好奇心强，喜欢故事化、直观化的学习方式，对 “辩论”“角色扮演” 等互动形式兴趣浓厚，可借助情景化设计突破难点。
四、教学重难点：
重点：孔子和儒家学说。
难点：百家争鸣的深远影响。
二、教学过程
（一）导入新课：情境设问，引出主题
展示 “稷下学宫复原图”，借助课本43页有关稷下学宫的知识拓展，创设情境：战国时期，齐国的稷下学宫聚集了儒、道、墨、法等学派的学者，他们每天争论‘如何治国’‘如何待人’，为何这个时代会出现如此热闹的思想辩论？这些思想又如何影响了后世？请你选一个自己喜欢的学派（儒、道、法、墨）代表，向秦王阐述自己的主张，并说明值得采纳的理由。
（二）新课探究：分层推进，突破重难点
1. 第一环节： 百家争鸣的背景
旧知回顾：结合 PPT 呈现 “候课任务”（战国七雄、商鞅变法内容），引导学生从三方面梳理背景：
经济 ：铁制农具和牛耕推广，生产力提高，为思想文化繁荣提供物质基础
政治 ：王室衰微，诸侯兼并战争频繁，各国急需 “富国强兵” 的治国方案，士阶层崛起
文化 ：私学兴起，打破 “学在官府” 的垄断，平民也能接受教育，为思想传播提供阵地。
2. 第二环节：主要思想家与学派主张
第一部分：春秋时期—— 老子与孔子
探究一：老子与《道德经》
①教师结合 PPT，简要介绍老子生平（姓李名耳，春秋后期楚国人，道家创始人）及《道德经》的地位，展示《道德经》书影，让学生直观感受典籍形态。
②展示《道德经》中相应史料片段，如 “道生一，一生二”“有无相生，难易相成”等，组织学生小组讨论，归纳老子的核心思想：“道” 是万物根源与规律、对立双方相互转化、“无为而治” 的政治主张，教师结合 “塞翁失马” 的故事讲解 “辩证思维”，帮助学生理解。
探究二：孔子与儒家学说
①回顾生平：播放简短动画，呈现孔子 “周游列国”“创办私学” 的经历，让学生快速了解其一生重要节点（春秋后期鲁国人，没落贵族出身，晚年整理典籍）。
②解读 “仁” 与政治主张：讲述 “苛政猛于虎”“己所不欲，勿施于人” 的故事，引导学生分析孔子 “仁” 的思想内涵（爱心、同情心，处理人际关系的准则），以及 “为政以德” 的政治主张（反对苛政、爱惜民力）。
③总结教育成就：通过 “孔子收徒” 的情境图，提问 “孔子打破了谁对教育的垄断？”，引出 “有教无类”，再结合 “因材施教”“举一反三” 的案例，总结其对教育发展的影响，最后点
明《论语》是其思想的集中体现。
④补充孔子整理 “六经” 的贡献，及儒家思想对后世的影响（如孔庙、孔子学院）。
第二部分：战国时期—— 各学派主张
发放 “学派主张对比表”（含学派、代表人物、核心思想、适配时代需求），让学生阅读教材后填写，教师重点点拨：
第三部分：百家争鸣的影响与现实意义
情景互动：“治国方案辩论会”—— 设定 “秦国国君选拔治国谋士” 场景，学生分组扮演儒、道、法、墨学派代表，阐述主张及理由（如法家代表：“以法治国可严明法度，奖励军功，助秦国富国强兵”），最终引导学生得出 “法家契合秦国统一需求，被采纳” 的结论。
影响分析：结合史料（侯外庐《中国思想史纲》“诸子学说为后代思想萌芽”、思想活跃程度折线图），归纳两点影响：
对当时：促进思想文化繁荣，成为古代第一次思想高峰。
对后世：奠定中国思想文化发展基础，儒家思想后来成为封建社会正统思想。
现实链接：结合 “绿水青山就是金山银山”（道家顺应自然）、“依法治国”（法家）、“脱贫攻坚”（儒家仁政），让学生分组讨论 “诸子思想的当代价值”，填写 “思想现实意义表”，强化家国情怀。
（三）课堂小结
学生自主总结，构建思维导图，谈对这一课时的收获，教师再次强调重点知识和答题要点。
（四）课堂检测
真题演练：选取近三年本地中考真题，让学生独立完成答题。针对错误率较高的题目进行集中讲解，及时弥补学生知识漏洞，强化复习效果。通过典型例题讲解，帮助学生掌握中考题型特点和答题方法，提高解题能力。
（五）分层作业
1.基础作业：制作 “诸子思想对比卡片”，帮助学生快速抓住重点；同时精简表格填写内容，只保留关键信息，节省时间。
2.能力提升：布置 “小论文”（如《假如我是战国国君，我会选择哪家思想》）。
三、教学反思
（一）亮点
教学过程注重核心素养落地，如通过形势图培养时空观念，借助史料片段强化史料实证，符合新课标要求。采用故事、动画、辩论等多样化教学方式，贴合七年级学生认知特点，有效激发学习兴趣，降低理解难度。
（二）不足之处
一是时间分配存在偏差，“战国学派主张” 表格填写及 “辩论会” 环节，部分小组讨论过于热烈，导致后续 “现实意义” 环节时间紧张，讨论不够深入。二是难点突破不够充分，对 “老子‘无为而治’的内涵”“法家思想为何能适应战国统一趋势” 等难点，部分基础薄弱学生仍存在认知模糊。

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