资源简介

小学语文三年级课时备课
课题 制作“量词大转盘” 争当“量词小达人”
——《场景歌》 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字。
掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则写字。
学习独立识字，能用汉语拼音认读汉字。
累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右。
有主动识字的愿望，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类。
阅读与鉴赏 结合上下文和生活经验理解词句的意思。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 用普通话正确流利有感情地朗读课文。
借助读物中的图画阅读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 喜欢阅读儿歌，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息。能借助关键词句复述自己读过的内容。喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
表达与交流 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事。 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。“实用性阅读与交流”学习任务群：学习文明礼貌地表达自己的想法。
“实用性阅读与交流”学习任务群：学习文明礼貌地表达自己的想法。
乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容。
梳理与探究 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意语气、语调和节奏。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会等活动中展示。愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1、量词基础：学生在一年级下册《操场上》《怎么都快乐》等课文中，已初步接触过“拍皮球、听音乐、一个人玩”等动宾短语，对“个、只、条”等最常用的单个量词有模糊感知。生活口语中会不自觉地使用，如“一个苹果”“一只小狗”。 2、朗读基础：一年级大量儿歌、韵文的学习（如《对韵歌》《大小多少》）培养了学生初步的语感。他们熟悉并喜爱拍手读、对读等朗读形式，能模仿简单的节奏。 3、图文结合：学生自一年级起就接受了“借助插图理解课文内容”的训练（如《四季》《雪地里的小画家》），具备通过观察图画，找出对应信息并简单描述的能力。 4、识字方法：初步掌握了一些识字方法，如加一加、减一减、联系生活实际识字，对形声字构字规律有初步概念。 1、量词混淆：量词与事物的固定搭配是难点，容易出现“一个船”“一只飞机”等搭配不当的情况。对于“一方、一道、一丛”等抽象或文学性较强的量词，缺乏概念和理解。 2、陌生事物：对“军舰、帆船、铜号”等不常见事物缺乏直观认识，影响对词义和场景的理解。 3、仿编局限：独立仿编时，思维容易局限在“一个、一只”等少数常用量词上，难以迁移运用新学的量词，且组织成有序的场景语句有困难。 1、情境化与可视化：大量运用图片、视频，直观展示“军舰、帆船、铜号”等实物。通过动作演示（如用手比划“方”）、实物对比（“一方手帕”与“一块橡皮”）等方式，化抽象为具体，帮助学生建立量词与事物的准确关联。 2、游戏化巩固：设计“量词搭配对对碰”、“场景寻宝”（在图中找量词对应的事物）等游戏，在反复实践中强化记忆。 3、搭建表达支架：提供“词语百宝箱”（列出本课新学的量词和事物名称）和句式模板（“我看见了一（ ）和一（ ）”），降低仿编难度，鼓励学生将新词用进去。
课时目标 1、通过创设“海边、乡村、公园、队活动”四个场景，运用图文对照、形声字归类、生活联想等方法，正确认读“滩、艘、军、舰”等12个生字，并能在田字格中规范书写“园、孔、桥、群”等6个生字，重点掌握“群”字（左右结构，左横右竖）的间架结构。 2、 通过教师范引、拍手游戏、小组接龙等多种形式的朗读，能正确、流利、有节奏地朗读课文，并在此过程中感受歌谣的韵律美，体会不同场景中量词使用的准确性与秩序感，最终达成背诵积累。 3、 借助“场景对对碰”图片游戏和“我是小导游”口语交际活动，联系生活实际，运用文中量词短语，并尝试仿照“一（量词）+一（事物）”的句式，用量词清晰地描述身边的一个场景。 4、通过动手制作“量词卡片” 的实践任务，激发主动积累量词的兴趣，初步学习归类整理语言材料，为班级《我们的歌谣集》贡献“量词卡”素材。 评价任务 1. 圈画课文中的量词短语，理解量词的意思，交流搭配方法。 ☆☆☆ 能准确圈出所有8个核心量词短语（一只海鸥、一艘军舰、一条帆船、一方鱼塘、一行垂柳、一座花园、一道小溪、一丛翠竹）。 ☆☆ 能圈出大部分（5-7个）量词短语。 ☆ 在教师或同学提示下，能圈出部分量词短语。 梳理课文描绘的四幅画面，边读边在脑海中想象场景。 ☆☆☆ 能准确、完整地概括出四幅画面：“海边景色”、“乡村风光”、“公园美景”和“少先队员活动场景”。 ☆☆ 能概括出其中2-3幅画面，表述基本清楚。 ☆ 只能指出画面中的个别事物，无法进行整体概括。 仿照课文“一（量词）+一（事物），一（量词）+一（事物）”的句式，用量词描述身边的一个场景。 ☆☆☆ 能准确使用量词，仿写两句话及以上，句式工整，场景统一。 (例：一间教室，一块黑板。一群同学，认真学习。) ☆☆ 能仿写一句话，量词使用基本正确。 (例：一片操场，一条跑道。) ☆ 在教师提供的词语支架帮助下，能尝试进行搭配。
课时驱动任务 制作“量词大转盘”，争当“量词小达人”
同学们，我们班级要制作一本超级有趣的《我们的歌谣集》！第一关，就是成为“量词小达人”。今天，我们将走进《场景歌》的奇妙世界，学习使用准确的数量词来描绘美丽的场景。只要你能成功闯过“朗读关”“识字关”“运用关”和“创作关”，就能获得“量词小达人”勋章，并为我们的歌谣集贡献第一份力量——制作“量词卡片”！ 要完成“制作‘量词大转盘’，争当‘量词小达人’”这一任务，我们要解决哪些问题呢？ 预设： 初读课文，探访场景——如何通过朗读，感受四个场景的不同与歌谣的节奏？（任务一：朗读感知） 聚焦短语，解密量词——如何借助方法理解“一方鱼塘”、“一行垂柳”等量词短语的准确用法？（任务二：理解运用） 学以致用，玩转量词——如何仿照课文句式，用量词清晰地描述我们身边的场景？（任务三：仿写创作）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 初读课文，探访场景 任务一：童谣寻趣，节奏初感 活动1：听读入境，揭示课题
教师引导：（播放海浪、铜号声）“听，这些声音把你带到了哪里？仿佛看到了什么？”（出示四幅插图）“这四幅画又带你去了哪些地方？”
学生预设：海边、有船的地方、农村、公园、小朋友在玩耍……
教师总结：“有一首歌谣，就像一位小画家，用准确的‘量词’把这些美景一幅一幅地画了出来。它就是——《场景歌》。”（板书课题）
活动2：初读课文，读通读顺
教师引导：“请同学们自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。读完后和同桌互相听一听，当好小老师。”
方法指导/点拨：巡视中重点关注“一艘军舰”（sōu, jiàn）、“一行垂柳”（háng）、“一把铜号”的读音，对普遍性问题进行集中指导。
学生预设：可能将“艘”读成“sòu”，将“行”读成xíng。
活动3：拍手朗读，感受节奏
教师引导：“听老师拍着手读一遍，注意老师的节奏。”（示范：XX X） “你们能像这样读吗？我们试试男生读量词，女生读事物。”
教师追问：“藏着藏着，这些景物好像印在我们脑子里了。现在只看图，你还能说出这些对对的短语吗？”（隐去文字，看图试背）
学生预设：在节奏带动下，朗读更积极；看图背诵时，能大部分回忆，但顺序可能混淆。 评价任务：正确、流利、有节奏地朗读课文。
评价标准：
☆☆☆ 朗读正确流利，节奏感强，能尝试背诵。
☆☆ 朗读基本正确，能跟上拍子。
☆ 需要提醒才能读通顺
环节2 聚焦短语，解密量词 任务二：量词解密，妙用生花 活动1：圈画短语，发现量词
教师引导：“歌谣里藏着许多‘一（ ）（ ）’这样的短语，请默读课文，用圆圈把它们都圈出来，看谁找得又全又准。”
学生预设：能圈出大部分，可能漏掉“一方”、“一道”等不常见的。
活动2：图文对照，理解运用
教师引导形成方法支架：
◆看：（出示“一方鱼塘”图）“看看这幅图，鱼塘是什么形状的？”
◆比：“如果我们说‘一个鱼塘’，和‘一方鱼塘’给你感觉一样吗？”（引导感受“方”的形状感和书面美感）。
◆联：“在生活中，你还知道‘一方’什么？”（一方手帕、一方印章）。
◆读：“带着这种准确、优美的感觉，再读读‘一方鱼塘’。”
小组合作：运用“看、比、联、读”的方法，理解“一行垂柳”（整齐队列感）和“一丛翠竹”（聚集茂盛感）。
教师点拨：“看，‘一行’写出了垂柳的整齐，‘一丛’写出了翠竹的茂密。量词用得好，就能把事物的样子准确地告诉我们。”
活动3：生字书写，分类指导
指导“园”：“‘园’像一个大花园，大口框是围墙，里面的‘元’是花园里的宝贝。笔顺规则是：先外后内再封口。”
指导“群”：“‘群’字要写好，注意‘左横右竖’，左边‘君’的横画要倾斜，右边‘羊’的竖画要写直，像站岗的士兵。” 评价任务：圈画课文中的量词短语，理解量词的意思。
评价标准：
☆☆☆ 能准确圈出所有短语，并能运用方法清晰说出量词的用法。
☆☆ 能圈出大部分短语，能在引导下理解词义。
☆ 在帮助下能圈出部分短语，对词义理解模糊。
环节3 学以致用，玩转量词 任务三：童心妙笔，场景创生 活动1：场景对对碰（游戏巩固）
教师引导：（出示操场图片）“量词大闯关！看谁能又快又准地说出图中的景物？”
学生预设：一片操场、一个篮球架、一位老师、一群同学……
活动2：我是小导游（口语表达）
教师引导：“现在我们都是小导游，请你用量词向客人介绍一下我们的教室。可以用上这个句式：‘欢迎来到我们的教室，这里有（ ）（ ），还有（ ）（ ）。’”
学生预设：一扇窗户、一块黑板、一张讲台、许多书本。（教师点拨：“许多”不是量词，可以引导说“一堆书本”或“一本本书”）
活动3：制作量词卡片（创作输出）
教师引导：“让我们为《我们的歌谣集》制作第一批素材——量词卡片。选你最喜欢的两个短语，写在卡片上，还可以配上小图画。”
方法指导：展示范例卡片“一方鱼塘”并配简笔画。
教师总结：“看，我们不仅读了歌谣，还成了量词小专家，创作了自己的量词卡片。准确的量词让我们的表达更清楚、更生动！” 评价任务：仿照课文句式，用量词描述身边的一个场景。
评价标准：
☆☆☆ 能量词使用准确，能完成两张以上卡片，书写工整，画面匹配。
☆☆ 能完成一张卡片，量词使用基本正确。
☆ 需要在词语支架的帮助下完成搭配。
课堂小结 同学们，今天我们通过了“量词大闯关”，成为了善于发现、会用量词的“小达人”。我们用准确的数量词描绘了海边、乡村、公园和少先队员活动的场景，感受到了语言的秩序与和谐之美。大家制作的“量词卡片”就是我们为《我们的歌谣集》贡献的第一批宝藏！
板书设计 1. 场景歌
海边图 一只海鸥 一艘军舰 …… （船相关字：艘、舰、帆）
乡村图 一方鱼塘 一行垂柳 …… （园：全包围）
公园图 一道小溪 一丛翠竹 …… （群：左横右竖）
活动图 一面队旗 一把铜号 …… （铜：金字旁）
量词准确 → 描绘场景 → 秩序和谐
作业设计 【基础性作业】
1. 正确、流利地背诵《场景歌》给家人听。
2. 在田字格中规范书写“园、群”等生字。
【发展性作业】
1. 和家人玩“量词接龙”游戏。（我说“一只鸡”，你接“一条鱼”）
2. 完善你的“量词卡片”，把它装饰得更漂亮。
【拓展性作业】
观察你的家，用量词编2-3句话，如：“我的家，一张沙发，一台电视，还有一个温暖的我。
课后反思 本节课以“闯关”任务驱动，学生兴趣浓厚。在识字环节，结合场景图文并茂，效果显著。但在“一方”“一道”等抽象量词的理解上，部分学生仍有困难，后续需在生活中持续渗透。仿编环节提供的支架有效，但个别学生词汇量不足，需加强课外阅读积累。

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