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小学科学2025新苏教版二上第四单元《打开工具箱》
第11课《拧螺丝》
教师设计学习过程“温馨提示”:
1、教师是过程的主导，学生是学习的主体；
2、让真实问题情境、任务情境贯穿课堂，让课堂成为生活、社会的“实践基地”；
3、所有学生都有学好的主观愿望，关注每一双渴望的眼睛；
4、可借鉴以下环节开展教学：情境导入，任务激趣——出示目标，引导自学——知识建构，活动释疑——回归情境，巩固延伸——课堂回顾，总结评价。
教材分析：
《拧螺丝》是新苏教版二年级上册科学第四单元《打开工具箱》的第二课，承接前一课“认识常见工具”，聚焦“螺丝刀与螺丝、扳手和螺丝的匹配使用”，属于技术与工程领域。教材以“认识螺丝结构→匹配工具与螺丝→实践拧螺丝”为逻辑主线，先引导学生观察螺丝的螺丝帽、螺杆、螺纹，再发现“一字螺丝刀对应一字螺丝、十字螺丝刀对应十字螺丝”的匹配规律，再学习使用两种扳手，最后通过动手做玩具小象，进一步螺丝与工具的实际应用技能。教材设计注重“从认知到实践”，既强化工具与任务的适配性，又培养基础操作技能，为后续“做个穿绳板”等综合实践活动奠定操作基础，符合二年级学生“动手实践中深化认知”的学习特点。
学生分析：
二年级学生在生活中见过螺丝（如玩具、家具上的螺丝），也知道用螺丝刀能拧螺丝，但存在三个关键认知缺口：一是分不清螺丝类型（无法区分一字螺丝和十字螺丝）；二是不理解匹配原则（会随意用十字螺丝刀拧一字螺丝）；三是缺乏规范操作经验（拧螺丝时易打滑、用力方向错误）。
从能力来看，学生乐于动手操作，但注意力易集中在“拧动”动作本身，忽略“对准槽口”等细节；安全意识较弱，可能出现螺丝刀挥舞、用力过猛等问题；思维以具体形象思维为主，需通过实物对比和分步演示，才能理解“匹配”和“规范操作”的重要性。
教学目标：
科学观念：知道螺丝由螺丝帽、螺杆、螺纹组成；明确“螺丝与工具的匹配规律；了解拧螺丝的基本方法（对准槽口、顺时针拧紧、逆时针松开）。
科学思维：通过对比螺丝和工具的外形，能推理出“花纹和形状、大小匹配才能高效拧螺丝”的结论；能判断“错误匹配”的问题所在。
探究实践：参与制作玩具小象，正确搭配工具与螺丝；在教师指导下，规范完成“拧紧”和“松开”螺丝的操作，记录操作感受（如匹配时不打滑、错位时难拧动）。
态度责任：在操作中养成“先观察再动手”的习惯；树立工具使用安全意识（如螺丝刀尖端不朝向自己和他人）；体验“规范操作”带来的成功感，提升工具使用兴趣。
重点难点：
教学重点：认识螺丝的基本结构；掌握螺丝刀与螺丝的正确匹配方法；学会规范拧螺丝（拧紧、松开）的操作步骤。
教学难点：理解“螺丝刀与螺丝花纹匹配”的原理（为何不匹配会打滑、难操作）；在实践中始终保持“螺丝刀对准螺丝槽口”，避免打滑。
材料准备：
1.教师：
实物材料：一字螺丝、十字螺丝（各10-15个，固定在木板上，方便操作）；一字螺丝刀、十字螺丝刀、内六角扳手、开后扳手（各5-8把，优先选塑料柄、刀头钝的安全款）；螺丝结构分解模型（或放大图）；
辅助材料：PPT（含螺丝结构标注图、正确/错误操作对比图、安全提示）；操作步骤卡片（“1.对准槽口→2.顺时针拧→3.逆时针松”）；防滑垫（铺在操作桌上，防止木板滑动）。
2.学生：
分组材料：每组1块带螺丝的木板（含2个一字螺丝、2个十字螺丝）、1把一字螺丝刀、1把十字螺丝刀、一把内六角扳手、一把开口扳手操作记录卡（画有“匹配/不匹配”操作结果记录栏）、湿巾（操作后擦手）。
教学过程：
模块一：多种多样的螺丝
（一）情境导入：“螺丝松了怎么办”（5分钟）
1.出示场景：教师拿出一个螺丝松动的玩具小车（或小凳子），演示“轻轻一碰就晃”，提问：“玩具小车总晃，大家发现问题在哪了吗？”（引导学生发现“螺丝松了”）。
2.追问：“要把松掉的螺丝固定好，需要用到什么工具？怎么用才能不打滑？”引发学生思考，揭示课题——《拧螺丝》。
设计意图：从生活中“螺丝松动”的真实问题切入，激活学生已有经验，自然引出“拧螺丝”的任务，明确学习目标。
（二）探究活动一：认识螺丝的“小身体”（7分钟）
1.实物观察：每组发放1个一字螺丝和1个十字螺丝，引导学生用手摸、用眼睛看，提问：“螺丝身上有哪些部分？它们看起来、摸起来有什么不一样？”
2.结构讲解：结合PPT或模型，讲解螺丝的三部分：“圆圆的顶部是螺丝帽，上面有一字/十字槽口；长长的杆子是螺杆，杆子上一圈圈的是螺纹”，带领学生边指边说结构名称。
3.对比发现：让学生对比两种螺丝的槽口，明确“一种是一条直线（一字），一种是交叉十字（十字）”，为后续匹配工具做铺垫。
设计意图：通过“触摸+观察+讲解”，让学生直观认识螺丝结构，重点区分槽口差异，为理解“匹配原则”打基础。
模块二：拧螺丝的工具
（三）探究活动二：找“搭档”——匹配螺丝刀与螺丝（10分钟）
1.猜想与尝试：教师拿出一字螺丝刀和十字螺丝刀，提问：“这两种螺丝刀，分别和哪种螺丝是‘好搭档’？大家可以先猜一猜，再动手试试。”
2.分组实验：学生分组进行“匹配尝试”：①用一字螺丝刀拧一字螺丝；②用一字螺丝刀拧十字螺丝；③用十字螺丝刀拧十字螺丝；④用十字螺丝刀拧一字螺丝，记录每种情况的操作感受（如“①不打滑，好拧”“②总打滑，拧不动”）。
3.总结规律：邀请小组分享实验结果，教师引导总结：“一字螺丝刀配一字螺丝，十字螺丝刀配十字螺丝——花纹一样才能成为‘好搭档’，不打滑、更省力。”
设计意图：通过“猜想→实验→总结”的探究过程，让学生自主发现匹配规律，理解“不匹配会打滑”的原理，突破难点。
探究活动三：学习使用两种扳手（12分钟）
1.猜想与尝试：教师拿出六角扳手和开口扳手，提问：“这两种扳手，分别和哪种螺丝是‘好搭档’？大家可以先猜一猜，再动手试试。”
2.分步演示：教师结合操作步骤卡片，演示规范操作：①内六角扳手——将短柄插入内六角螺丝后，手握长柄旋转；②“用大小合适的卡口卡主外六角螺丝后旋转。
3.分组操作
4.交流：说一说你还在哪些场合见过人们拧螺丝，他们用的是什么工具。
模块三：做玩具小象
阅读课本第50页，了解制作小象的步骤：
准备好合适的螺丝和螺丝刀。
用螺丝把小象的腿固定在身体上。
用带螺母的螺丝把小巷的鼻子了解在头部。
小组操作
提示注意安全
3、成果展示：每组完成后，教师随机检查小象做的是否按要求，螺丝是否拧紧，邀请操作规范的学生上台演示，分享经验。
设计意图：通过“阅读→实践→成果展示”，让学生掌握规范操作方法，在实践中巩固工具和螺丝的匹配，突破重点。
（五）课堂总结与拓展（6分钟）。
1.回顾梳理：提问：“今天我们认识了螺丝的哪些部分？螺丝刀和螺丝怎么配才好拧？拧螺丝时要注意什么？”，扳手呢？引导学生边说边回顾知识点。
2.生活拓展：播放PPT，展示生活中用到螺丝的物品（如自行车、书架、玩具），想想怎么用螺丝刀和扳手拧。”
3.安全收尾：带领学生整理工具（螺丝刀和扳手放回指定位置、木板归位），强调“工具用完要收好，不乱放”。
板书设计：
11.拧螺丝
螺丝刀：十字、一字 扳手：内六角扳手、开口扳手
顺时针 拧紧
逆时针 松出
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
11.拧螺丝
教学重点：认识多种多样的螺丝，能正确的使用螺丝刀拧螺丝。
教学难点：能看说明书搭建板凳，通过拧螺丝连接木块制作小板凳。
教学目标
科学知识：认识多种多样的螺丝，了解螺丝的基本特点。
科学探究：能够按照一定的标准给螺丝分类；通过制作小板凳活动，学会根据螺丝选择合适的螺丝刀以及拧螺丝的方法；在解决困难的过程中提升识图操作的能力、空间构型能力和解决实际问题的能力，培养思辨意识。
科学态度：乐于合作和分享，培养耐心和细心的科学品质。
科学、技术、社会与环境：了解工具的多样性，意识到工具的多样性为我们的生活带来了便利。
谁是螺丝？
带螺纹的钉子叫螺丝。

拧紧槽
螺丝帽
螺丝杆
(螺纹)
螺丝尾
螺丝的用途十分广泛，大至铺设轨道、安装机器，小至种植牙齿、生产手表，都少不了它。
生活中的螺丝
观察上面的图片，圈出里边的螺丝。
观察1
观察这些螺丝，可以按照什么标准给它们分类。
观察2
按螺丝
长度分类
按拧紧槽
形状分类
按螺纹
形状分类
……
按螺丝帽的形状分类
观察这些螺丝，并按照一定的标准给它们分类。
观察2
①
④
②
⑤
③
⑥
⑦
⑧
自攻螺丝
外六角螺丝
内六角螺丝
内花角平头螺丝
内四角螺丝
U形螺丝
拓展
动手1
学习使用两种螺丝刀
一字螺丝
十字螺丝
十字螺丝刀
一字螺丝刀
逆时针方向旋转为松出
顺时针方向旋转为拧紧
旋紧（顺时针）
旋松（逆时针）
　　 螺栓也是一种螺丝，往往需要与螺母配合使用。
垫片可以防止松动。
开口扳手
内六角扳手
动手2
学习使用两种螺扳手
内六角扳手
扳手
棘轮扳手
交流
十字扳手
电动螺丝刀
气动扳手
梅花扳手
棘轮扳手
气动扳手
动手
做个玩具小象
1. 准备好合适的螺丝和螺丝刀。
2. 用螺丝把小象的腿固定在身体上。
3. 用带螺母的螺丝把小象的鼻子连接在头部。
找一找家里有没有这样的活动扳手，试着在家长的指导下使用这种工具。
想一想，使用这样的工具有什么好处？
作业
1.活动扳手的适用范围广:通过调节扳手的开口大小，能适配多种尺寸的螺母、螺栓，而不是像固定扳手那样，只能用于特定尺寸的螺母、螺栓。在不同规格的螺母、螺栓较多的工作场景中，使用活动扳手可以减少携带工具的数量。
2.活动扳手的灵活性高:在操作过程中，如果遇到螺母或螺栓的尺寸不太明确，活动扳手可随时调整开口大小，快速适应不同的工作需求，灵活应对各种突发情况。
认一认
十字螺丝
内六角螺丝
一字螺丝
外六角螺丝
连一连
下课
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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