资源简介

语文（试题卷）
注意事项：
你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟；
试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共6页，“答题卷”共6页；
请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；
考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
考试范围：九年级上册第一至第三单元
一、语文积累与运用（35 分）
1. 古诗文默写（10 分）
（1）范仲淹在《岳阳楼记》中描绘了洞庭湖的朝暮之景与迁客骚人的心境变化：当阴雨连绵、浊浪排空时，登楼者会生出 “________________，________________，________________，” 的悲凉感慨；当长烟一空、皓月当空时，湖面呈现 “________________，________________” 的澄澈美景，此时登楼者则会有 “________________，________________，________________，” 的畅快心境。
（2）当我们面对人生困境却不愿放弃理想时，总能想起李白《行路难（其一）》中展现倔强自信与执着信念的句子：“________________________，________________________。”
2. 基础运用与名著阅读（12 分）
阅读下面文字，完成（1）-（4）题：
【甲】《故乡》中萧索的荒村、《敬业与乐业》里 “责任心” 与 “趣味” 的箴言、《你是人间的四月天》中温润的意象，共同构成九年级上册的开篇风景。这些文字或叩问现实，或传递哲思，或吟唱深情，都需我们用心体悟。
【乙】通过品读经典，使我们明白：真正的 “敬业” 是梁启超笔下 “素其位而行” 的坚守，真正的 “情怀” 是艾青诗中 “对土地的深沉热爱”。
（1）给加点字注音或根据拼音写汉字（4 分）
① 拮据（ ） ② 栈桥（ ） ③ 阔 chuò（ ） ④ 妖 ráo（ ）
（2）下列文学常识表述错误的一项是（2 分）（ ）
A. 《岳阳楼记》作者范仲淹，北宋政治家，“先天下之忧而忧” 体现其政治抱负
B. 《醉翁亭记》以 “乐” 贯穿全文，体现欧阳修 “与民同乐” 的思想
C. 《水浒传》中 “大闹野猪林” 的是武松，展现其侠肝义胆的性格
D. 《艾青诗选》中 “土地” 意象象征着对祖国、人民的深沉热爱
（3）【乙】句有语病，请修改并说明病因（3 分）
修改：________________________
病因：________________________
（4）名著阅读（3 分）
① 《水浒传》中 “智取生辰纲” 的组织者是______，这一情节体现了梁山好汉______的特点（2 分）
② 《艾青诗选》中《我爱这土地》的结尾句 “______” 最能体现诗人对土地的眷恋（1 分）
3. 综合性学习（13 分）
某校开展 “经典伴我行” 主题活动，请完成以下任务：
（1）补全对联（2 分）
上联：读经典涵养正气 下联：_____________________
（2）修改病句（3 分）
【甲】经典作品不仅是人类文明的瑰宝，而是我们成长的精神食粮。
【乙】通过 “经典诵读会” 活动，让同学们感受到了文字的力量。
① 【甲】句关联词误用，修改：_____________________
② 【乙】句成分残缺，修改：________________________
（3）分析调查数据（4 分）
经典作品类型 阅读率（初三学生） 喜爱度（满分10分）
古典诗词 78.3% 8.2
现代散文 65.7% 7.5
中外名著 52.1% 7.8
探究结果：________________________
（4）提活动建议（4 分）
结合数据，为 “经典伴我行” 活动设计两条具体措施：
① _______________ ② __________________
二、阅读（55 分）
【一】
老屋后的竹篱笆
李汉荣
老屋的后院，有一道竹篱笆。那是父亲用山间的毛竹扎的，竹竿带着青皮，叶片还在竹梢摇曳，像一群安静的绿鸟，栖息在院墙边。竹篱笆不高，刚好齐腰，却把小院和外面的世界轻轻隔开，又不曾完全隔绝 —— 篱笆的缝隙里，能看见田埂上的野花，听见田埂上的蛙鸣。
我记事时，篱笆已经在那里了。春天，牵牛花顺着竹竿攀爬，紫的、蓝的、粉的，像一个个小喇叭，对着天空吹奏晨曲。母亲总在篱笆下种些蔬菜：黄瓜顺着篱笆架蜿蜒，触须在风中轻轻试探；南瓜的藤蔓悄悄越过篱笆，把圆滚滚的果实垂在墙外，惹得路过的孩子踮脚张望，母亲便笑着喊：“等熟了摘给你们吃。” 父亲则在篱笆边放一张竹椅，夏夜乘凉时，他一边摇着蒲扇驱赶蚊虫，一边给我讲《水浒传》里的故事。篱笆上的萤火虫，仿佛是梁山好汉们提着的灯笼，忽明忽暗，映着父亲眼角的皱纹。
后来我到镇上读中学，每周回家一次。每次推开后门，总能看见父亲在修补篱笆 —— 哪根竹竿被风雨吹歪了，他就用篾条重新绑扎结实；哪片竹片被虫蛀破了，他就换一根新的毛竹。母亲在一旁择菜，打趣道：“你爸呀，对这篱笆比对我还上心。” 父亲嘿嘿笑，手里的活儿不停：“这篱笆护着家呢，松不得。” 有一次我问他：“篱笆这么旧了，换道砖墙多省事？” 父亲摸了摸竹竿上的节疤：“毛竹扎的，透气。再说，这篱笆看着，心里踏实。”
高中毕业后我去外地求学，一年难得回家几次。电话里，母亲总说：“你爸又在修篱笆了，说等你回来，篱笆下的黄瓜刚好能吃。” 我嘴上应着，心里却觉得父亲太执拗 —— 不过一道篱笆而已，何必如此较真？直到那年暑假，我提前回家，推开门竟看见父亲蹲在篱笆边，正用布擦拭竹竿上的泥垢。他的背比以前更驼了，头发也白了大半，阳光穿过竹叶的缝隙，在他布满皱纹的脸上投下斑驳的光影。“回来啦？” 父亲抬头看见我，眼里泛起笑意，“刚给篱笆刷了桐油，能再撑几年。” 我走近一看，篱笆上的每根竹竿都油光锃亮，缝隙间新插了几根嫩竹，正冒出翠绿的新芽。
去年深秋，我回乡探望。老屋依旧，只是父亲的背更驼了，母亲的头发全白了。篱笆上的牵牛花早就谢了，只剩干枯的藤蔓缠绕着竹竿，像老人手上暴起的青筋。父亲正在给篱笆刷桐油，说这样能防蛀。他蘸着桐油的刷子在竹竿上移动，动作缓慢却有力，竹节处总要多刷几遍。“这篱笆跟了我三十年，” 父亲喃喃道，“当年扎它的时候，你才这么高。” 他用手比画着我儿时的身高，眼里闪着光。母亲告诉我，前阵子台风过境，邻居家的砖墙塌了一角，唯有我家的竹篱笆，靠着父亲提前加固的篾条，竟完好无损。
我忽然明白，这道竹篱笆，从来不是普通的围墙。它是父亲用双手扎起来的牵挂，每一根竹竿都藏着他对家的守护；它是岁月的见证者，记下了母亲种菜的身影，记下了我儿时的嬉闹，也记下了一家人的团圆与别离。如今，我每次想起老屋，首先浮现的，便是那道竹篱笆 —— 青皮褪成了浅黄，却依然挺直腰杆，像一位沉默的老者，守护着属于我们的温暖记忆。
（选自《人民日报》2024 年 8 月 15 日 有删改）
4.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 竹篱笆 “不高却能隔挡世界”，既体现其物理作用，也暗示它是家庭与外界的情感边界
B. 父亲拒绝换砖墙，是因为毛竹篱笆透气且成本低，更符合农家的实用需求
C. 文中多次描写父亲修补篱笆的细节，突出他对篱笆的珍视与对家的坚守
D. 台风中篱笆完好无损的情节，侧面烘托出父亲平时修补篱笆的用心
5.下列对第②段画线句的赏析，错误的一项是（3 分）（ ）
A. 运用比喻修辞，将牵牛花比作小喇叭，生动写出花朵的形态与生机
B. “攀爬”“吹奏” 等动词赋予植物人的情态，体现景物的灵动
C. 从视觉和听觉角度描写，展现了篱笆下春日的热闹景象
D. 描写母亲种蔬菜的场景，主要为了表现母亲的勤劳能干
6.文章围绕 “竹篱笆” 写了哪些往事？请简要概括。（4 分）
7.结合全文，分析 “父亲” 的形象特点。（6 分）
8.谈谈你对 “这道竹篱笆，从来不是普通的围墙” 这句话的理解。（6 分）
【二】
让经典成为青春的养分
赵畅
经典之所以为经典，在于其历经岁月淘洗而依然闪耀的思想光芒。对于青少年而言，阅读经典不仅是知识的积累，更是精神的成长、人格的塑造。在快节奏的当下，如何让经典走进青春岁月，成为滋养成长的养分，是值得深思的命题。
经典是文化的 “源头活水”。从《论语》“己所不欲，勿施于人” 的处世之道，到《岳阳楼记》“先天下之忧而忧” 的家国情怀；从《水浒传》中梁山好汉的侠义精神，到《艾青诗选》里对土地的赤诚热爱，经典作品承载着中华民族的精神基因，为青少年提供了观察世界、思考人生的坐标。这些作品中的思想不是僵化的教条，而是鲜活的智慧 —— 当我们面临抉择时，“舍生取义” 的理念能帮我们坚定立场；当我们遭遇挫折时，“长风破浪会有时” 的信念能给我们力量。
然而，当下青少年的经典阅读仍存在诸多困境。调查显示，超过六成的初中生认为经典 “晦涩难懂”，近半数学生仅通过课本节选接触经典，完整阅读原著的比例不足三成。有的同学满足于背诵名句应付考试，却忽略了作品的时代背景与深层内涵；有的同学偏爱网络文学的快餐式阅读，认为经典 “跟不上时代”。这些现象背后，既有经典与现代生活的时空距离，也有阅读引导方式的不足。
让经典走进青春，首先需要 “沉浸式” 阅读。经典的价值不在字句表面，而在思想深处。静下心来，走进《故乡》的语境，才能理解鲁迅对乡土变迁的忧思；沉潜到《醉翁亭记》的文字里，才能体会欧阳修 “与民同乐” 的旷达。江西某中学开展 “经典共读” 活动，组织学生逐字逐句研读《岳阳楼记》，结合史料还原范仲淹的人生经历，让学生明白 “先忧后乐” 不是口号，而是历经磨难后的坚守。这种阅读方式，让经典从 “遥远的文本” 变成 “可感的人生”。
更重要的是，要在实践中激活经典。经典的生命力，在于代代相传的实践中。浙江一所学校组织学生开展 “经典中的担当” 主题活动，结合《水浒传》中 “鲁智深拳打镇关西” 的情节，讨论 “正义与分寸”；江苏某中学将《艾青诗选》与乡村振兴实践结合，组织学生走访田间地头，感受诗人笔下 “土地的深情”。当青少年在生活中践行经典的教诲 —— 以 “敬业” 态度对待学习，以 “友善” 之心对待他人，以 “担当” 精神面对困难，经典便真正融入了青春血脉。
青春是人生的播种期，经典则是最好的种子。当经典的光芒照亮青春之路，当经典的智慧滋养成长心灵，青少年便能在传承中汲取力量，在思考中明确方向，成长为有理想、有情怀、有担当的时代新人。
（选自《光明日报》2024 年 9 月 20 日 有删改）
9.下列对文章中心论点的概括，最准确的一项是（3 分）（ ）
A. 经典历经岁月淘洗，蕴含着闪耀的思想光芒
B. 当下青少年的经典阅读存在诸多困境与不足
C. 青少年应通过沉浸式阅读和实践激活经典价值
D. 经典能为青少年的成长提供精神养分与人生指引
10.下列对第②段论证方法的分析，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 仅运用道理论证，引用经典名句阐释思想内涵
B. 运用举例论证，列举不同经典的精神价值，具体有力
C. 运用对比论证，将经典与网络文学作对比凸显优势
D. 运用比喻论证，将经典比作智慧锦囊，生动形象
11.文章第③段列举调查数据有何作用？（4 分）
12.结合全文，说说青少年应如何让经典 “成为青春的养分”。（4 分）
13.联系九年级上册课文，举例说明 “经典与生活息息相关”。（4 分）
【三】
【甲】若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
14.下列各组句子中，加点词意义相同的一项是（3 分）（ ）
A. 薄暮冥冥 厚此薄彼 B. 去国怀乡 委而去之
C. 望之蔚然而深秀者 德隆望尊 D. 山水之乐 太守之乐其乐也
15.解释下列加点词（4 分）
① 春和景明______ ② 宠辱偕忘______
③ 林壑尤美______ ④ 有亭翼然临于泉上______
16.翻译下列句子（4 分）
① 浮光跃金，静影沉璧。
② 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
17.【甲】【乙】两文都写到 “乐”，请结合内容简要分析 “乐” 的内涵差异。（4 分）
三、写作（55 分）
题目：在经典的光芒下
“经典” 是经时间淘洗沉淀的文明精华，涵盖文学著作、思想典籍、科学理论、传统艺术等多元领域，承载着人类共通的情感、智慧与价值追求，如同穿越时空的精神灯塔，为个体成长、文化传承与时代发展提供不竭滋养。
要求：① 结合个人阅读经历，写一篇记叙文；② 不少于 600 字；③ 文中不得出现真实校名、人名。
（卷面书写 5 分：字迹工整、卷面整洁、无涂改）
参考答案
一、语文积累与运用
1.古诗文默写（10 分）
（1）则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；浮光跃金，静影沉璧；则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
2.基础运用与名著阅读（12 分）
（1）① jū ② zhàn ③ 绰 ④ 娆（每空 1 分）
（2）C（“大闹野猪林” 的是鲁智深，2 分）
（3）修改：品读经典，使我们明白（或：通过品读经典，我们明白）；病因：成分残缺（缺主语，3 分）
（4）① 晁盖；机智团结（或 “反抗压迫”，2 分） ② 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（1 分）
3.综合性学习（13 分）
（1）示例：品佳作润泽心灵（2 分，对仗工整即可）
（2）① 经典作品不仅是人类文明的瑰宝，更是我们成长的精神食粮（1.5 分） ② “经典诵读会” 活动，让同学们感受到了文字的力量（或：通过 “经典诵读会” 活动，同学们感受到了文字的力量，1.5 分）
（3）探究结果：初三学生对古典诗词的阅读率和喜爱度最高，中外名著阅读率最低，但三类经典的喜爱度均超过 7 分，反映出青少年对经典有一定接受度，但深度阅读不足（4 分）
（4）① 举办 “经典人物故事会” 比赛 ② 开展 “每日一诗” 晨读打卡活动（每点 2 分，具体可行即可）
二、阅读
【一】
4.B（父亲拒绝换砖墙的核心原因是对篱笆的情感寄托，而非 “成本低”，3 分）
5.D（描写母亲种蔬菜主要为了体现篱笆下的生活气息与家庭温暖，3 分）
6.① 儿时，篱笆下母亲种蔬菜、父亲讲《水浒传》故事；② 中学时，父亲频繁修补篱笆，拒绝换砖墙；③ 大学时，父亲为等 “我” 回家提前打理篱笆、刷桐油；④ 去年深秋，父亲加固篱笆抵御台风，篱笆完好无损（每点 1 分，共 4 分）
7.① 勤劳执着：常年修补、擦拭、刷桐油，精心呵护篱笆；② 珍视家庭：将对家的牵挂融入篱笆的守护中，盼 “我” 回家；③ 沉稳内敛：不直白表达爱意，用行动诠释责任；④ 生活智慧：选择透气的毛竹篱笆，提前加固抵御台风（每点 2 分，答出 3 点即可，共 6 分）
8.① 实用层面：它守护小院、抵挡风雨，是家庭的 “屏障”；② 情感层面：它承载着父亲的牵挂、母亲的辛劳、“我” 的童年记忆，是家庭温暖的象征；③ 精神层面：它象征着父亲对家的坚守与责任，是岁月流转中不变的情感寄托（每点 2 分，共 6 分）
【二】
9.D（文章核心围绕 “经典对青少年成长的滋养作用” 展开，3 分）
10.B（第②段列举《论语》《岳阳楼记》等经典，运用举例论证，3 分）
11.① 具体说明青少年经典阅读 “碎片化”“表面化” 的现状；② 揭示经典阅读的困境，为下文提出 “沉浸式阅读”“实践激活” 等对策做铺垫；③ 增强文章的说服力与针对性（每点 2 分，答出 2 点即可，共 4 分）
12.① 开展沉浸式阅读：结合背景史料研读原著，理解深层内涵；② 在实践中激活经典：通过主题活动、生活践行等方式，将经典精神转化为行动（每点 2 分，共 4 分）
13.示例：《敬业与乐业》中 “素其位而行” 的理念，指导我们以认真态度对待学习；《艾青诗选》对土地的热爱，让我们在乡村实践中懂得珍惜粮食；《水浒传》的侠义精神，提醒我们在生活中坚守正义底线（举例 2 分，联系生活 2 分，共 4 分）
【三】
14.B（A. 迫近 / 轻视；B. 离开 / 离开；C. 眺望 / 声望；D. 乐趣 / 以…… 为乐，3 分）
15.① 日光 ② 一起 ③ 尤其 ④ 像鸟张开翅膀一样（每空 1 分，共 4 分）
16.① 浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧（2 分） ② 醉翁的情趣不在喝酒上，而在山光水色之间啊（2 分）
17.【甲】文的 “乐” 是迁客骚人因景物变化产生的 “喜悲之乐”，是外在景物引发的短暂情感；【乙】文的 “乐” 是太守的 “山水之乐”，既包含对自然美景的欣赏，更蕴含与民同乐的旷达情怀（每点 2 分，共 4 分）

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