资源简介

6《认识固体》教案
【核心概念】
6.物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.1物质具有一定的特性与功能
①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录
【学情分析】
小学三年级学生，他们虽在生活中接触过大量固体，对“固定形状”有初步感性认知，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“质量”“体积”等抽象概念理解困难，易将“质量”与“重量”混淆，对食盐、面粉等颗粒状物体是否为固体存在认知冲突，精确测量体积也存在操作障碍。同时，学生对动手实验兴趣浓厚，需结合生活化情境和游戏化任务激发主动性。因此，教学应以学生生活经验为起点，通过“摸、测、比”等多感官实验，如用“物质多少”类比解释质量、放大镜观察食盐颗粒、捏扁橡皮称重对比等，帮助学生理解固体“固定形状、确定质量和体积”的核心概念，最终实现从感性认知到科学概念的转变，培养科学探究能力与核心素养。
【教学目标】
1.科学观念
（1）知道固体是有确定形状、体积和质量的物体（如木块、铅笔）
（2）明确 “外力改变固体形状时，构成物质和质量、体积不变”
（3）了解测量规则与不规则固体体积的方法。
2.科学思维
（1）通过 “改变固体形状（敲碎粉笔、捏橡皮泥）” 实验，分析 “形状变化与物质、质量、体积的关系”，提高“变量控制与逻辑推理” 能力；
（2）对比固体与液体的堆积性（沙子能堆、液体不能堆），强化对固体特征的认知。
3.探究实践
（1）掌握用 “电子天平测固体质量”“排水法测不规则固体体积” 的操作方法，能独立完成 “改变固体形状后质量、体积是否变化” 的实验并记录。
4.态度责任
认识到固体在生活中的广泛应用（如桌椅、书本），养成 “细致观察、严谨实验” 的科学态度，操作时注意安全（如敲碎粉笔避免碎屑飞溅）。
【教学重点、难点】
1.教学重点
认识液体没有固定形状、有确定体积和质量的特征；掌握量筒、电子秤的正确使用方法。
2.教学难点
理解液体体积和质量的测量原理，准确分析实验现象并得出科学结论。
【教学准备】
教师准备：教材、PPT（含固体实物图、排水法实验步骤图）、常见固体样本（木块、粉笔、橡皮泥、石块）、电子天平、量筒、烧杯（装满水）、溢水杯、小正方体（棱长 1cm）、实验记录单。
学生准备：笔记本、铅笔、安全剪刀（剪碎纸用）。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 【PPT:2-4】 1.准备一个不透明布袋，摇晃发出声响，提问：同学们，今天老师带来了一个“神秘口袋”，里面藏了4样东西，我们来玩“摸一摸、猜一猜”的游戏！谁愿意上台挑战？ 2.让学生说一说摸到物品有什么特点？学生活动完毕后，展示布袋中的物品。请学生说一说这些物体有什么共同特点？ 3.揭题：这些“有固定形状、不会随便变形”的物体，在科学上叫作“固体”。今天我们就来深入认识固体的秘密！（板书课题：认识固体） 积极参与活动回答。 预设：都有重量、都有形状。 通过小游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题——认识固体。
观察固体的形状特征 【PPT:5-7】 1.组织学生分组观察木块、铅笔、粉笔，并移动这些固体，观察它们的形状是否发生变化。 2.出示图片，组织学生讨论：这是显微镜下不同的固体颗粒，移动它们，颗粒形状会发生变化吗？ 预设：发现“无论怎么移动，形状都不变”。 预设：不会，因为固体的形状是固定的，不会因为位置的变化而变化。 帮助学生初步感知 “固体有确定形状”。
探究固体的体积和质量特征 【PPT:8-13】 1.提问：改变固体的形状，其构成物质和质量是否发生变化？ 2.讲解测量质量实验方法：①用电子天平测量粉笔、蜡烛、报纸、橡皮泥的质量，再通过“敲碎粉笔”“撕碎报纸”等方法改变固体的形状后，测量 “所有碎块总质量”。 3.组织学生进行质量测试活动。 4.组织学生分享交流总结：“外力改变形状，构成物质和质量不变”。 学生进行猜想。 学习方法。 分组实验。（每个组可以选择一种方法进行测量） 引导学生通过实验发现 “质量不变”，推理 “外力改变形状，构成物质和质量不变”。
实验探究：测量改变固体形状前后的体积 【PPT:14-21】 1.实验 1：测量规则固体体积（小正方体） 操作指导：结合教材内容，“棱长 1cm 的正方体体积是 1cm ，数小正方体个数就能算出体积（如 3 个小正方体拼成的长方体体积是 3cm ）”。 2.实验 2：测量不规则固体体积（石块） 操作指导：按教材 “排水法” 步骤：“将石块放入装满水的烧杯，收集溢出的水，倒入量筒，水的体积就是石块体积”。 学生操作：用小正方体拼出不同形状，测量体积后发现 “形状改变，体积不变”。 现象记录：学生测量后发现 “无论石块形状如何，体积始终固定”，得出 “固体有确定体积” 的结论。 让学生建立“测量”与“计算”之间的联系，理解通过测量基本参数（长、宽、高）即可间接得到体积，这是一种重要的科学思维——间接测量。 引导学生使用排水法（物理方法），让学生掌握一种普适性的、解决非常规问题的实验方法。
对比实验 —— 固体与液体的 “堆积性” 【PPT:22-23】 操作指导：“把沙子堆在纸上，再把水倒在纸上”， 观察发现 “沙子能堆成小山，水会散开”。 强化 “固体有确定形状，能堆积；液体无确定形状，不能堆积” 的认知，完善对固体特征的理解。
总结梳理：固体的 “特征清单” 【PPT:24】 结合实验结果，归纳固体的共同特征，填写表格： | 固体特征 | 实验证据 |
| --- | --- |
| 有确定形状 | 木块、铅笔移动后形状不变 |
| 有确定质量 | 粉笔敲碎后总质量不变 |
| 有确定体积 | 石块用排水法测量体积固定 |
| 能堆积 | 沙子能堆成小山 | 2.提问：为什么绝大多数物品都用固态物质制作？ 对照探究内容，明确 “固体有确定的形状、体积和质量，形状改变时物质、质量、体积不变”。 预设：因为固体能保持形状…… 在总结归纳中建立有关固体特征的知识体系。 引导学生在主动应用、对比、论证的过程中，深刻建构“物质的性质决定其用途”这一核心科学概念，并同步培养他们的科学思维、合作能力和表达能力。
【板书】
6认识固体
固体特征 实验证据
有确定形状 木块、铅笔移动后形状不变
有确定质量 粉笔敲碎后总质量不变
有确定体积 石块用排水法测量体积固定
能堆积 沙子能堆成小山
5 / 8

展开更多......

收起↑