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(共28张PPT)
《人的正确思想是从哪里来的？》
毛泽东
2025-2026统编版高中语文选择性必修中册-第二单元
学习目标
1.标划关键语句，快速把握文章论述的具体问题和逻辑框架。
2.掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的逻辑思路和论证结构，学习本文运用设问提出论点的方法。
3.学习辩证唯物论的认识论，认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。
阅读：《人的正确思想是从哪里来的？》
《实践是检验真理的唯一标准》
整体分析：
1.标划：关键句（文章主旨句、段落中心句、总起句、结论句、过渡句、提示句、观点句、标题句、设问句等），快速把握文意；
2.分析：论证结构；
3.梳理：行文思路。
预习任务
分析问题
人的正确思想从哪里来
解决问题
提出问题
结论
本论
引论
（？）
（层次及内容？）
（层次及内容？）
（？）
（？）
1、速读《人的正确思想是从哪里来的？》一文，划出关键句（设问句、主旨句、结论句等），梳理全文论证结构和逻辑思路。
第二部分（本论： ）
②然后，分析问题——
第一部分（引论：开头—— ）
①首先，提出问题——
【论述思路】
第三部分（结论： ——结尾）
③最后，解决问题——
导 读 知 背 景
01
1963年5月20日,针对农村社会主义教育问题，中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。
发布前,毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的 》这一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。后单独成篇发表，即是本文。
背景介绍
文中“人的正确思想，只能从实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”的阐述,坚持和进一步发展了马克思主义的认识论，是一篇文质兼美的政论文（哲学论文）典范。
内涵：政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛，形式多样。论述政治问题的，自然是政论文；从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文，也可以归入政论文；报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。
政论文
主要特点：
①政治性；②指导性；③严密性
1.物质与意识（精神）的辩证关系：
①物质决定意识。
②意识对物质具有能动的作用。
2.实践与认识的辩证关系：
(1)实践是认识的基础(实践决定认识)。
①实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④实践是认识的目的。
(2)认识对实践具有反作用。
①正确的认识、科学理论对实践有积极的指导作用。
②错误的认识对实践有阻碍作用。
辩证唯物认识论——概念间的哲学关系：
略 读 理 结 构
02
任务一：整体感知
1.标划：关键句（文章主旨句、段落中心句、总起句、结论句、过渡句、提示句、观点句、设问句等），快速把握文意；
2.分析：论证结构；
3.梳理：行文思路。
分析问题
人的正确思想从哪里来
解决问题
提出问题
结论
本论
引论
（？）
（层次及内容？）
（层次及内容？）
（？）
（？）
1、速读《人的正确思想是从哪里来的？》一文，划出关键句（设问句、主旨句、结论句等），梳理全文论证结构和逻辑思路。
(一)提出问题：人们的正确思想，只能从①　　　　 中来。
(二)分析问题
(1)总论②　　 与③　　 的辩证关系
(三)解决问题：联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义。
(2)分说认识过程的两个飞跃
从感性认识到④_________的飞跃
从理性认识到⑤　　 的飞跃
(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复
社会实践
社会存在（物质）
理性认识
实践
速读浏览《人的正确思想是从哪里来的》全文，将下面图中①～⑤处空缺的内容补充完整，理清结构思路。
（中心论点）
（引论）
（结论）
（本论）
思想（意识）
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思考：分析问题部分的结构层次怎样划分
总写：社会存在→思想(认识从实践中来)
正确思想→物质(认识指导实践)
分写：认识的第一次飞跃：实践 →认识(手段）
认识的第二次飞跃：认识 →实践(目的)
分析问题
总写：实践→认识→实践
（辩证唯物主义认识论）
（决定）
（作用）
（获取）
（指导）
（多次反复）
第二部分（本论：“人们的社会存在”——“辩证唯物论的认识论”）
②然后，分析问题——从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。
第一部分（引论：开头——“这三项实践中来”）
①首先，提出问题——阐明“人的正确思想，只能从社会实践中来”这一中心论点，领起下文。
【论述思路】
第三部分（结论：“现在我们的同志中”——结尾）
③最后，解决问题——联系实际，从存在的问题和要完成的伟大任务的角度，指明学习辩证唯物主义认识论的重要意义。
任务二：问题探究
仔细阅读课文，完成下列问题。
思考1：标题“人的正确思想是从哪里来的？”从哪里来呢？作者在文中回答了吗？在哪个位置回答的？边读边画。
人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
——中心论点
思考2：文章开头连提三个问题有什么作用？这三个问题之间的关系是怎样的？
(1)作用：
①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；
②通过否定，引出并强调突出了中心论点；
③先破后立，引出并突出中心论点。
(2)关系：
三个问题不是并列关系，第一问统摄全篇、同时包含后两个问题；第二、三个问句是在第一个问句的基础上作为答案被提出来的，继而被否定，为开启下文做准备。
思考3：作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？
(1)同马克思主义认识论相反的是唯心主义的认识论。唯心主义有两种：一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。
对这两种观点的否定，正是对唯心主义错误认识论的否定；先破后立，提出中心论点。
(2)这两个设问句，用口语化的语言，来说明客观唯心主义和主观唯心主义认识论，使深刻抽象的哲学道理通俗易懂。
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一、设问句的特点
明知故问，自问自答，或提出问题不需确定答案，这种修辞方法叫作设问。
运用设问，能引人注意，启发思考；能使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。设问句能强烈地表达句子的主要内容。
二、设问句的作用
引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下。
由教材学写法
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三、设问句的形式
(1)一问一答式:即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问,能迅速集中读者注意力。
(2)几问一答式:即先集中提出一连串设问句，然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量,引人深思。
(3)连续问答式:即连续地使用一问一答式此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有强大的论辩力量。
由教材学写法
第二次飞跃特别重要是因为：一、只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否；二、“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”
“多次反复”这是因为：
客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已经暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握；另外，事物是不断发展变化的，因此人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。
（1）为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更伟大”？一个正确思想的形成为什么必须“多次反复”？
门捷列夫根据原子量的变化,制定了元素周期表,有人赞同，有人怀疑，争论不休。尔后，根据元素周期表发现了几种元素，它们的化学特性刚好符合元素周期表的预测。这样，元素周期表就被证实了是真理。
哥白尼的太阳系学说在三百年里一直是一种假说,而当勒维烈从这个太阳系学说所提供的数据,不仅推算出一定还存在一个尚未知道的行星,而且还推算出这个行星在太空中的位置的时候,当加勒于1846年确实发现了海王星这颗行星的时候,哥白尼的太阳系学说才被证实了，成了公认的真理。
思考：以下是什么论证方法 此外，还有那些主要论证方法？
举例论证（例证法）；
道理论证。
(一)提出问题：人们的正确思想，只能从①　　　　 中来
(二)分析问题
(1)总论②　　 与③　　 的辩证关系
(三)解决问题：联系实际，点明进行辩证唯物主义认识论教育的意义
(2)分说认识过程的两个飞跃
从感性认识到④_________的飞跃
从理性认识到⑤　　 的飞跃
(3)总结并深化：正确的认识需要多次反复
社会实践
物质
精神
理性认识
实践
小结——论证结构。
中心论点
作为一篇政论文，本文的论证有什么特点？
1.针对性强
对我们的同志尤其是农村干部进行辩证唯物主义认识论的教育，旨在提高认识。
2.结构严谨
提出问题——分析问题——解决问题（重要意义）
3.论证严密
文章概念明确，用词准确，判断正确，推理具有逻辑性。
4.语言通俗
作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。
拓 展 明 技 法
03
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首先,我想问问大家:你是否抱怨过卫生工作过重？是否把劳技课当成补作业的天堂？是否对清垃圾洗厕所的工作嗤之以鼻？是否觉得劳动在这个工业化信息化的时代正走向廉价？
不论“是”或“否”,在你思考的同时,我也想与你分享我的思考:劳动之花,是否是这个时代绚丽的存在？劳动的价值,是否仍在这个时代闪烁着它的光彩？“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，优美的古诗早已为我们呈现出劳动最朴实而亲切的姿态。古语云:“民生在勤，勤则不匮。”从农耕社会走来的华夏儿女,从不止于视劳动为生存技能。劳动,更是一种生活方式；勤劳更是一种美德与价值。你看那长城雄踞山岭，都江堰福泽千世,无不体现着劳动人民的力量、智慧与积极的生活态度。因此,从传承的角度去思考劳动的意义与价值,我们更有一种责任感与使命感。劳动作为中华民族的优秀传统，早已编写在民族的基因中。我们没有理由放弃先祖用劳动创造的文明花海，我们理应让劳动之花在新时代的土壤中绽放新的美丽!
(选自《让劳动之花开遍华夏》,有删改)
品片段，学写法：设问法
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【写法赏析】
连续设问是本语段的一大特点,第一段用五个“是否”设问,第二段用两个“是否”设问，然后再回答古诗早已为我们展现的劳动姿态，运用引证法、例证法，用“我们没有理由放弃先祖用劳动创造的文明花海,我们理应让劳动之花在新时代的土壤中绽放新的美丽!”回答了前面的设问。
这种手法在毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的 》一文开头也被成功运用。
品片段，通亮点写法：设问法
本文用通俗易懂的语言阐明了人的正确思想来源于社会实践，科学地论述了人的认识的辩证过程和发展规律，以及正确思想对于改造社会、改造世界的重大意义。文章深入浅出,言简意赅,层次分明,逻辑严密。
课堂小结：

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