资源简介

小学语文二年级课时备课
课题 彩虹 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 核心问题及问题系统
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。能对形近字进行区分。 文学阅读与创意表达+思辨阅读任务群 阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 喜欢汉字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。并尝试进行分类。
阅读与鉴赏 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语（动词）。 2.借助故事，向往美好的情境。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 看图说话，能描述图画的主要内容，说出多幅图之间的内容关联。 喜欢阅读童话、儿歌等，根据提示提取文本显性信息，愿意向他人讲述读过的故事。喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
表达与交流 留心周围事物，写想象中的事物。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 朗读课文时注意语气、语调和节奏表达对文本的理解和感受，简单评价他人朗读。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 在探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用喜欢的方式呈现学习所得。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
一年级已经积累了识字方法，学习了音序查字法和部首查字法，字词障碍可以自行扫除。 学生的生活场景中有过类似的体验，能够方便学生去想象。 3.学生之前学习过借助图片理解课文内容的方法，提取信息，理解句意。 1.对感兴趣的内容说出自己的想法，学生不太敢于表达。 2.学生对生活中的观察不够细致。 1.结合学生熟悉的生活场景进行导入启发，鼓励学生积极观察发现。 2.同桌先互说，再小组交流说，老师点评，学生再次练说。
课时目标 借助拼音和工具书，联系上下文自主认识读“虹、镜”等易读错字，通过形近字比较区分“园一圆”等易混淆字；会写“丽、提”等字。“天上、美丽”等词语。 通过熟读课文，能够正确流利有感情地朗读课文。 通过朗读课文，联系生活，提取课文关键信息并说出“我”想为家人做的事情，体会关心家人的美好情感。 任务一：我会识字写字 分类比较并梳理重点字词，读准字音读通句子。 任务二：我会想象 通过提取关键信息，说出“我”想为家人做的事情。 任务三：我的体会 通过小女孩为家人做的事情，谈谈我的体会。
课时驱动任务 “发现童年乐趣”分享会 童年的快乐藏在发现和想象中，看！有一个小女孩，正站在彩虹桥上，让我们一起去看一看她想为家人做什么事？ 预设：文中提到的家人有哪些？她想为家人做哪些事？（任务一：提取信息） 她是如何进行想象的？（任务二：追踪方法策略） 你有什么样的体会？如果是你走上彩虹桥，你会为家人做什么？（任务三：聚焦作用巧转）
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 整体感知 任务二——初读课文，随文识字 活动1（线索1）：生字我会认 （一）认识彩虹。 1.观看彩虹形成的视频，认识彩虹。 学生提出自己感兴趣的问题（预设：彩虹为什么是七彩的？） 2. 识记生字“虹”。 分享识字方法（加一加：虫+工=虹 换一换：红—虹）。 关于“虹”的“虫字旁”的小故事。 3.识记生字，分享识字方法。 （1）偏旁归类识记：“洒、浇”都是三点水偏旁，通常表示和水有关；“提、挑”都是提手旁，通常表示和手有关。 （2）口诀识记：合手为“拿”。 （3）形声字归类识记：镜、 裙。 （4）字理识记：壶。 （5）动作识记：系（系红领巾）。 （6）组词识记：荡（荡来荡去）。 3.通过游戏、同桌互读、指名、开火车等方式检查识字成果。 活动2（线索2）：课文我会读 自由读课文，把字音读准，圈出生字，多读几遍。标出自然段。 评价维度星级朗读准确☆读准字音☆识字方法☆
环节2 课文分析 任务二——再读课文，体会关爱 活动一：再读课文，整体感知。 1.圈出：文中提到了哪些家人？ 2.划出：“我”想为家人做哪些事？ ◎文中提到了爸爸、妈妈、哥哥。我想提着爸爸的水壶到彩虹桥上帮他浇田，我想拿着妈妈的镜子到彩虹桥上照着她梳头，我想把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。 （二）学习第2自然段。 1. 指导朗读，读好长句子。 （1）出示第一个问句，圈出我向爸爸借的物品。爸爸，你那把浇花用的水壶呢？ ◎水壶。 朗读指导：读问句时语气要上扬，读出疑惑。体现出很希望得到那把浇花用的水壶的心情。 （2）出示第二个问句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？ ①把“我”的动作用圈标出来。（提、走、洒。） 这三个动作也组成了短语。（提着它、走到桥上、把水洒下来。）三个连续的动作能像动画片一样让我们在头脑里出现画面，边想象小女孩爬上彩虹桥的样子边读。 ②“那不就是我在下雨吗？”读出“我”好奇与兴奋的心情。 （3）出示第三个问句： “你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” 让学生体会“我”为父亲解决问题后自豪的心情；读“您高兴吗”，想象“我”充满期待地等待爸爸的回答，可以用天真、自豪的语气进行朗读。 （4）检查朗读。 2.思考：我为爸爸做了哪些事？ ◎我”走上彩虹桥提着爸爸的水壶下一场雨，为爸爸浇田，是对爸爸的关心和爱。 学习方法总结：圈出“我”要的物品名称—划出描写“我”动作的词语—交流“我”为家人做了哪些事。 活动二：根据第二自然段的方法，学习第三四自然段。 依法自学3-4自然段。 1.以小组为单位，自学第3自然段，交流分享。 ◎“我”要的是妈妈那面镜子。 ◎表示“我”动作的词语是：拿、走。 ◎“我”要拿着妈妈的镜子照着妈妈梳头，体现出我关爱妈妈。 2.指导朗读。 读对妈妈的述说时，总体上可以轻柔一些，表现对妈妈的爱意。朗读“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”，可以让学生回忆真实生活中妈妈梳头的场景，引导学生放慢语速轻声读。结尾处的“您高兴吗”可以用轻柔的声音表达出对妈妈的关心。 3.以小组为单位，自学第4自然段，交流分享。 ◎“我”要的是哥哥的秋千。 ◎表示“我”动作的词语是：坐、挂、荡、飘。 ◎“我”要把哥哥的秋千系在桥上，希望与哥哥分享快乐。 2.指导朗读。 可以引导学生用活泼、欢快的语气朗读。如，“荡来荡去、飘啊飘”等词语，可以引导学生配合手部摆动的动作，感受和哥哥一起做游戏的欢乐。朗读结尾处的“高兴吗"，可以引导学生与前面两个自然段的“您高兴吗”进行比较，用欢快的语气读，表现出与哥哥的亲昵。 活动三：如果你走上彩虹桥，会为亲人做什么？请说一说，写一写。 评价维度星级能提出相关问题☆能在文中找出相关信息☆能运用方法☆能够仿说句子☆合适语气读好句☆
环节3 任务三：拓展阅读，体会亲情 拓展阅读《奇怪的雨伞》。 1.出示阅读要求，自由阅读。 (1)读准字音，读通句子。 (2)思考：这把雨伞奇怪在哪里？ (3)思考：熊妈妈和小熊妈妈为什么都有一把“奇怪的雨伞”？ 2.分享交流。 (1)这把雨伞奇怪在哪里？ ◎熊宝宝和熊妈妈一起打伞，熊宝宝身上几乎不湿，熊妈妈总是湿半边身子。 (2)熊妈妈和小熊妈妈为什么都有一把“奇怪的雨伞”？ ◎这其实是一把普通的雨伞，熊妈妈把雨伞打在了熊宝宝身上，可以看出熊妈妈都爱熊宝宝，所以，他们都有一把“奇怪的雨伞”。 和课文对比学习，说说我还能为家里做什么？说说你体会到了什么？ 学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价维度星级正确朗读，声音洪亮，感情充沛 ☆提取信息准确☆ 说出体会☆
环节4 写字指导 活动四：书写指导，展示风采 （一）读好生字词，观察字形，按结构分类。 圆圆的 秋千 哥哥 挂着 啊 左右结构：秋 挂 啊 上下结构：哥 全包围结构：圆 （二）指导学生正确、美观地书写生字。 1.观察“圆、秋、哥、挂、啊”，想想怎么写美观。 ◎书写要点： “秋”：“火”的第1点在中心点上，长撇要伸向禾字旁点的下方。 “挂”：“圭”的两个“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线上。 “啊”：“口”和“可”的上端齐平，中间的“阝”略高；左、中部分的总宽和“可”的宽度大致相等。 “哥”：中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜；两个“口”上小下大，写得扁一些。 “圆”：外框写得大一些，给中间的“员”留出位置；“员”的“口”写得扁一些。 2.教师范写，学生在课本上描红，再在练习本上练写两个。 3.借助评价小工具，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。 评价维度星级书写认真☆观察仔细☆ 评价准确☆
课堂小结 这节课我们感受到了“我”对家人的关爱，记录了自己对家人的关爱，收获满满。
板书设计
作业设计 【基础性作业】（巩固课堂所学） ☆书写本节课字词。 【发展性作业】（课外拓展练兵） ☆阅读主题丛书《晒月光》 【综合性作业】（深化思维迁移） ☆积累词句，并运用词句说一句或几句话
课后反思 有学生问题解决的问题和反思

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