资源简介

(共23张PPT)
登 高
杜甫
我的课堂我来爱，我的人生我来主
草堂埋英才，蓬舟葬雄魂
身临其境，展露真情
十一假期之际，父母带你来到了巴蜀之地，父母带你吃了你一直心心念念的重庆火锅和地道的川菜，满足了所有愿望。
今天下午天气晴朗，有秋风，父母带你去夔州登临了杜甫当年登临的山峰。到了山顶，天空高远、有秋风、有猿叫、有飞鸟、有绿洲、有落叶、有长江水……
看到这样的一幅景象，你诗兴大发，于是写下了一首诗或几句抒情的话。
活动一
我的课堂我来爱，我的人生我来主
身临其境，展露真情
十一假期之际，父母带你来到了巴蜀之地，父母带你吃了你一直心心念念的重庆火锅和地道的川菜，满足了所有愿望，但是你们遭遇了令你们非常不高兴的事，你们一家人很失落，很不开心
今天下午天气晴朗，有秋风，父母带你去夔州登临了杜甫当年登临的山峰。到了山顶，天空高远、有秋风、有猿叫、有飞鸟、有绿洲、有落叶、有长江水……
看到这样的一幅景象，你诗兴大发，于是写下了一首诗或几句抒情的话。
活动二
我的课堂我来爱，我的人生我来主
多次朗读，攻破读音
1.听录音，标注读音
2.学生跟读
3.学生单读
4.学生齐读
活动三
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
请你将自己所写的诗句或句子与杜甫的诗句作比较，你会发现什么？请分享你的发现和感受。
活动四：作比较
我的课堂我来爱，我的人生我来主
整体感知，知晓情感
活动四
诵读完之后，你觉得杜甫想要表达的情感跟你的哪种情感相像，
你是怎么分析出来的？说说你的理由。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
急：开篇以 “急” 字定调，既写出深秋江风的迅猛，又暗含 “风急” 带来的寒意与动荡感，为全诗的 “悲” 埋下伏笔—风之 “急” 对应心境之 “乱”，景与情的共鸣瞬间建立。
高：用高地的高远广阔反衬自己的孤独渺小
哀： 突出了猿声的凄厉、悲哀。“哀” 字并非单纯写猿声的凄厉，而是借猿声的 “哀” 投射诗人内心的 “悲”— 猿在古典意象中常与 “哀愁” 关联（如《三峡》“猿鸣三声泪沾裳”）。
清：突出了沙滩的清冷；白： 苍凉悲伤的的象征 。这二字以冷色调勾勒江渚与沙滩，“清” 显水之澄澈，却暗含清冷之意；“白” 显沙之素净，却带出空旷之感，冷色画面直接烘托出秋日的萧瑟与孤寂。
回：用鸟的盘旋徘徊没有归宿，表达自己的无依无靠，飘无定所。
杜甫写诗追求“语不惊人死不休”，他极其重视在诗歌中炼字，请分析在本诗中为了表达他的“悲”情，炼了哪些字句。
活动五：分析妙语
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
无边：拓展了空间距离 落木：枯萎、萧瑟、败落的象征
萧萧下：叠音字的使用，强化视觉感和动态感，加强了衰败感 、对应了自己。同时“萧萧” 是拟声词，精准模拟落叶簌簌飘落的声音，既写出落木的动态，又以听觉强化秋景的苍凉—声音的 “动” 反衬出环境的 “静”，更显登高者的孤独。
不尽：延长了时间距离 长江：时间的流逝和愁态的象征
滚滚来：叠音字的使用，强化了听觉感和动态感，加强了时间的流逝和愁态。“滚滚” 以视觉化的叠词，写出长江奔涌不息的壮阔，“来” 字则赋予江水 “主动向前” 的生命力，与 “落木萧萧下” 的 “向下” 动态形成对比，一 “上” 一 “下”，一 “壮” 一 “衰”，暗含时光流逝、人生易老的感慨。
杜甫写诗追求“语不惊人死不休”，他极其重视在诗歌中炼字，请分析在本诗中为了表达他的“悲”情，炼了哪些字句。
活动五：分析妙语
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
活动五：赏析意境，品味实情
苍凉萧瑟、凄清惨淡
寓情于景、沉郁悲苦
我的课堂我来爱，我的人生我来主
蓄势待发
分析妙语，赏析意境，品味实情
万里：空间远，暗写自己远离故乡，漂泊异地之悲 悲秋 ：古人常常因秋季的到来而悲秋，诗人因此也因秋而悲
作客 ：作客他乡之悲
常作客：远离家乡时间之久，孤苦无依之悲
百年：代指一生，写年岁蹉跎，时光流逝之悲
多病：感叹自己身体衰老，疾病缠身之悲
登台：古人常常重阳节登台抒怀 ，诗人这次也是登台抒发悲
独登台：悲情难诉，无人共情之悲
活动五：品味真情
“八悲”
“两悲”
个人 百姓 国家
小我 大我
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
活动五：品味真情
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（对仗句）
我的课堂我来爱，我的人生我来主
潦倒：用了嵇康 《与山巨源绝交书》的典—典故中“潦倒” 和 “粗疏、疏缓” 同义。《与山巨源绝交书》中的 “潦倒” 应该指为人、行事随意、粗糙, 不反复掂量以权衡利弊得失。在嵇康看来, 这种 “潦倒疏缓” 能导致 “不切事情”, 给行政工作带来损失, 他以此作为自己拒绝出仕的理由。
葛洪《抱朴子· 百里》中“潦倒” 跟 “疏缓” 连用。 可见 “疏缓” 指性情疏略、粗放、做事不精细、粗疏，是贬义词。
因此，“潦倒新停浊酒杯” 应指杜甫认识到自己多病, 如果饮酒过量就会产生麻醉作用,有损身体, 会使自己行事放荡不羁、随心所欲, 行事粗枝大叶, 导致误事, 于是在此时适当节制自己, 喝到一定量的酒之后, 再 “新停浊酒杯”。
注解：以上解释摘自“国学研究大雅堂”公众号中孙玉文教授对“艰难”和“潦倒”二句的训诂考证。
个人的艰难
缺衣少食
疾病困扰
旅途劳顿
背井离乡
仕途坎坷
我的课堂我来爱，我的人生我来主
分析妙语，赏析意境，品味实情
活动五：品味真情
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
杜诗用“艰难”共22 次。据考, “艰难”的核心意义就是指所遭受的艰难困苦。请读课下注释，根据预习情况和诗歌内容，谈谈杜甫生活的艰难和国家的多难都包括哪些内容？
国家的艰难
“安史之乱”后遗症
人口锐减
国力衰退
生产凋敝
藩镇割据
分析妙语，赏析意境，品味实情
活动五：品味真情
艰难/苦恨/繁霜/鬓，潦倒/新停/浊酒/杯。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
“浊酒”与“清酒”相对。浊酒，酿造过程粗糙，不过滤残渣，价格便宜，一般自家酿造，象征质量较差，生活贫苦；“清酒”酿造过程精细，价格昂贵，象征高品质生活和待遇。杜甫的此句和范仲淹的“浊酒一杯家万里”，基本奠定了用“浊酒”来表达家国情怀和大济苍生之志的传统。
摘自《光明日报》（2022年11月11日 16版）的《为何是“一壶浊酒-诗文中的‘浊酒’意象”》
艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
这两句是对仗句，请思考哪种断句方式正确？

分析妙语，赏析意境，品味实情
活动五：品味真情
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
忠于革命，关心国事，一夜白头，咯血而亡
《觉醒年代》—郭心刚
历史原型人物—郭钦光
一夜白头
杜甫的“繁霜鬓”颇有一夜白头之意，可谓神来之笔。他抽象的忧国忧民之情具象成了像浓霜一样的白发，使自己忧国忧民的形象可感可知。我们似乎已经看到了一个将小我苦难和愤恨之情抛掷脑后，将天下苍生和国家危难时刻放在心中的伟大形象。
忧国忧民
我的课堂我来爱，我的人生我来主
品味律诗的创作技巧
结构：讲究起承转合
同时需满足四大硬性要求：
1. 平仄合规：每句内部平仄交替，上下句平仄相对，相邻两联平仄相黏，不可失粘失对。“黏”指相邻两联的上句和下句，第 2、4、6 字的平仄需相同。常见的平仄格式有“平起平收”“平起仄收”“仄起平收”“仄起仄收”四种，需熟练记忆其中一种并灵活套用。
2. 押韵严格：二、四、六、八句必须押韵，且押平声韵，一韵到底，中途不可换韵。首句可押可不押，若押则需与其他韵脚同韵部。
3. 对仗工整：颔联和颈联必须对仗，词性相同、构词结构相同，避免词意相同。
4. 结构完整：遵循“起（首联破题）—承（颔联展开）—转（颈联转折）—合（尾联合结）”的逻辑，层层递进。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
品味律诗的创作技巧
（一）平仄和押韵技巧
诗句原文 逐字平仄 对应格律 特殊说明
风急天高猿啸哀 平●平○平●平 ○●○○○●△ 1. “哀”字：按格律应为仄声，此处用平声，属于首句入韵的灵活调整，同时作为韵脚（ai韵），保证押韵工整。2. 整体符合句内平仄交替规律，节奏抑扬顿挫。
渚清沙白鸟飞回 ●平平●●平○ ●○●●●○韵 1. “回”字：古读平声，与现代读音一致，作为韵脚，贴合ai韵部。2. 与上句“风急天高猿啸哀”形成联内平仄相对，对应位置平仄相反，如“风（平）”对“渚（仄）”、“急（仄）”对“清（平）”。
注：“○” 代表平声，“●” 代表仄声，“△” 代表可平可仄（拗救或灵活处），“韵” 字标注押韵位置。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
品味律诗的创作技巧
（一）平仄和押韵技巧
诗句原文 | | 逐字平仄 对应格律 特殊说明
无边落木萧萧下 平○●●平○● ○○●●○○● 1. 严格遵循句内平仄交替，“无（平）边（平）落（仄）木（仄）萧（平）萧（平）下（仄）”，节奏清晰。2. 与前一联下句“渚清沙白鸟飞回”第二字“清（平）”相黏，本句第二字“边（平）”，符合联间相黏规则，保证韵律连贯。
不尽长江滚滚来 ●●平○●●○ ●●○○●●韵 1“来”字：古读平声，作为韵脚，属于ai韵部，与“回”押韵。2. 与上句“无边落木萧萧下”形成联内平仄相对，如“无（平）”对“不（仄）”、“边（平）”对“尽（仄）”，格律严谨。
注：“○” 代表平声，“●” 代表仄声，“△” 代表可平可仄（拗救或灵活处），“韵” 字标注押韵位置。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
品味律诗的创作技巧
（一）平仄和押韵技巧
诗句原文 逐字平仄 对应格律 特殊说明
万里悲秋常作客 ●●平○平●● ●●○○○●● 1. 句内平仄交替规范，“万（仄）里（仄）悲（平）秋（平）常（平）作（仄）客（仄）”，符合七言律诗平仄要求。2. 与前一联下句“不尽长江滚滚来”第二字“尽（仄）”相黏，本句第二字“里（仄）”，满足联间相黏条件。
百年多病独登台 平○●●●平○ ○○●●●○韵 1. “台”字：古读平声，作为韵脚，属于ai韵部，与前文“回”“来”押韵。2. 与上句“万里悲秋常作客”形成联内平仄相对，如“万（仄）”对“百（平）”、“里（仄）”对“年（平）”，对仗工整。
注：“○” 代表平声，“●” 代表仄声，“△” 代表可平可仄（拗救或灵活处），“韵” 字标注押韵位置。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
品味律诗的创作技巧
（一）平仄和押韵技巧
诗句原文 逐字平仄 对应格律 特殊说明
艰难苦恨繁霜鬓 平○●●平○● ○○●●○○● 1. “繁”字：按格律应为仄声，此处用平声，属于“拗字”。2. 下句“浊”字（仄声）可形成隐性拗救，整体仍符合律诗“拗救”规则，不破坏韵律。
潦倒新停浊酒杯 ●●平○●●○ ●●○○●●韵 1. “杯”字：古读平声，作为韵脚，属于ai韵部，收束全诗韵脚，与前文押韵一致。2. 与上句“艰难苦恨繁霜鬓”形成联内平仄相对，如“艰（平）”对“潦（仄）”“难（平）”对“倒（仄）”，同时“浊（仄）”字隐性拗救上句“繁（平）”字，格律严谨。
注：“○” 代表平声，“●” 代表仄声，“△” 代表可平可仄（拗救或灵活处），“韵” 字标注押韵位置。
七言律诗的对仗是核心技巧，《登高》的颔联和颈联堪称“千古绝对”。
颔联：“无边落木萧萧下”对“不尽长江滚滚来”—空间之对
词性对应：“无边”（数量词）对“不尽”（数量词），“落木”（名词）对“长江”（名词），“萧萧”（叠词）对“滚滚”（叠词），“下”（动词）对“来”（动词）。
意境对应：上句写“落木”（仰视，静态延伸），下句写“长江”（俯视，动态奔流），一静一动、一上一下，构建出壮阔又苍凉的空间感。
颈联：“万里悲秋常作客”对“百年多病独登台”—时空之对
词性对应：“万里”（空间）对“百年”（时间），“悲秋”（动宾）对“多病”（动宾），“常”（副词）对“独”（副词），“作客”（动宾）对“登台”（动宾）。情感对应：上句写“万里作客”的漂泊之苦（空间维度），下句写“百年多病”的生命之痛（时间维度），将个人苦难与时空结合，情感浓度达到顶峰。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
（三）对仗技巧
首联（起）：开篇破题，或写景、或叙事、或抒情，快速引出主题。例如杜甫《登高》首联 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，以秋景起笔，奠定全诗悲凉基调。
颔联（承）：承接首联内容，进一步展开描写或议论，可从细节、范围、深度上延伸。如《登高》颔联 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，承接首联的秋景，将视野从 “猿啸”“鸟飞” 扩展到 “落木”“长江”，境界更开阔。
颈联（转）：转折诗意，避免平铺直叙。可从景转情、从叙转议、从眼前转回忆，让全诗节奏产生变化。如《登高》颈联 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，由前文的写景转为抒情，抒发漂泊与多病的愁苦。
尾联（合）：收束全诗，或总结情感、或升华主旨、或留下余味。如《登高》尾联 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，将悲秋之情与个人境遇结合，收束有力，余韵悠长。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
（四）结构技巧
我的课堂我来爱，我的人生我来主
延伸拓展
你觉得毛泽东的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”与“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”有相似之处吗？请说说你的看法。
我的课堂我来爱，我的人生我来主
作业
【必做】背诵《登高》原文，并默写。
【提升】
1.根据律诗创作技巧，尝试写一首七言律诗，可以不重视内容和情感，但是一定要符合创作技巧。
2.你觉得毛泽东的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”与“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”有相似之处吗？请说说你的看法。将此问题写一篇不少于300字的文章。
3.课下搜集至少3位忧国忧民的人物及其事迹（不限时代），用自己的话进行概括，最后形成报告，班级展示。

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