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期中检测试题（1-3单元） 2025-2026学年
初中语文统编版（2024）七年级上册
一、基础知识综合
1．阅读下面的文字，按要求答题。
初中生活是一段美好又充满挑战的成长经历。我们端坐宽chǎng（ ）的教室，轻轻打开书本，书中景象，美不胜收：【A】鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，传递了生机盎然的春之气息；母亲去庭院做dǎo( )告时，“我”变成金色花陪伴在周围，再现了无比温馨的画面；【B】小鲁迅在百草园中采食像小珊瑚珠攒成的覆盆子，载满了童年的无限趣味；国文老师入情入理的讲课在“我”心上雕镂（ ）下深刻的印象，唤醒了读书人的青春激情……少年成长正当时，成长在语文世界里的我们，一片片天光云影尽收眼底，一股股清泉细流滋润心田。
(1)给加点字注音。
雕镂( )
(2)根据拼音写汉字。
①宽chang( ) ② dǎo( )告
(3)下列选项说法错误的是（ ）
A．画横线的【A】处运用了比拟的修辞手法，展现了一幅有声有色的春日图景。
B．画横线的【B】处运用了比喻的修辞手法，感受到了鲁迅无拘无束的童年生活。
C．本语段中的加点词“生活”“画面”“里”都是名词。
D．本语段中的加点词“经历”“激情”“滋润”都是动词。
二、名句名篇默写
2．根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
成长路上，总有先贤点亮思想的明灯。岑参身处军旅，登高感怀：“① ，应傍战场开”；俯瞰大海的曹操咏叹“② ，洪波涌起”；当别人不理解自己甚至误解自己时，我们可以用《论语》中的“③ ，④ ”自勉；羁旅天涯的 ⑤ ，面对苍茫萧瑟的深秋晚景，难掩孤寂愁苦，不禁悲叹“夕阳西下，⑥ ”（《天净沙·秋思》）；李白在 《⑦ 》将担忧和关切托付给明月，伴随朋友一路前行：“我寄愁心与明月，⑧ 。
三、综合性学习
3．某中学七年级（2）班举行以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动，请你一起参与。
(1)活动中，班长出示了两则材料，让大家说说所获得的启示。
材料一 隋朝王通《文中子·礼乐》：“以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。”
材料二 北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颍州，当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日里与他往来甚密的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
(2)学习了《陈太丘与友期行》后，小初同学对敬辞和谦词特别感兴趣。他和同桌分别模仿友人和陈太丘的口吻说了以下这段话，请找出其中使用不得体的地方。
小初（饰友人）：今至寒舍，感慨良多，颇有见识。愚兄言语不周，望君见谅。
同桌（饰陈太丘）：贤弟言重，犬子高论
① 不得体，应改为
② 不得体，应改为
(3)我们每个人对友情都有自己的感悟，仿照下面加点的句子，再续写两个句子，使之构成一组排比句。
友情，像一朵鲜花，芬芳了我的心灵； ， ； ， 。愿这份美好的友情陪伴你们走过三年美好的初中时光 。
四、名著阅读
4．下面是小语为《朝花夕拾》写的一段推荐语，请你完成以下题目。
《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，字里行间满是对童年、少年与青年时光的回望——那些藏在文字里的人与事，既有温暖的底色，也有深刻的思考。书中每一个场景都鲜活动人：①______中，“我”在百草园里拔何首乌、听美女蛇的故事，泥土的清香里满是童年的自由与乐趣；②______里，父亲在“我”盼着去五猖会时强迫“我”背书，欢喜与失落的反差里藏着成长的无奈；还有阿长买来《山海经》时的笨拙守护，藤野先生批改讲义时的细致认真，都让我们看见鲁迅笔下“普通人的微光”。《朝花夕拾》不仅是“旧事重提”，更是一面映照“成长与人性”的镜子，它______，相信每一位读者都能在其中读懂童年的纯粹与成长的重量！
(1)根据《朝花夕拾》内容，补充①②两处对应的篇目。
① ②
(2)以下哪一项不适宜填入横线处（ ）
A．以细腻的笔触还原旧时光，让我们看见鲁迅不为人知的温柔一面（如对阿长的怀念）。
B．用幽默讽刺的语言批判现实，如《二十四孝图》中对“封建孝道”的尖锐抨击。
C．记录真实的人物与事件（如藤野先生的治学态度），打破对鲁迅“冷峻”的单一印象。
D．大量虚构奇幻情节（如“我”与美女蛇的正面相遇），增强作品的趣味性与想象力。
五、诗歌鉴赏
阅读下面一首诗，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
5．下面是李明同学《次北固山下》的学习笔记，请你在横线处帮他补全表格中的内容。
诗句 手法 赏析
潮平两岸阔， 风正一帆悬。 （1） 描绘了潮水涨满，两岸与江水平齐，江面开阔；风平浪静，船帆高高悬挂的画面。
海日生残夜， 江春入旧年。 拟人 （2）蕴含了 哲理。
乡书何处达？ 归雁洛阳边。 设问 （3）表达了 的情感。
6．你的同桌默写时将“海日生残夜”的“生”字误写为“升”，请你根据诗歌内容和下面的知识清单向他解释为什么这里用“生”字。
【知识清单】
“生”：本义是草木破土萌发。后引申为从无到有出现。“升”：本义是一种量器，后引申指容量单位。假借为升高、升级的升。
六、文言文阅读
【甲】
劝学
孟郊
击石乃有火，不击元无烟。
人学始知道，不学非自然。
万事须己运，他得非我贤。
青春须早为，岂能长少年。
【乙】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（《为政》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
（《子罕》）
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
（《学而》）
子曰：“由！诲汝知之乎？知之为知之不知为不知是知也。”
（《为政》）
——《论语》
7．解释下列加点字。
（1）不亦说乎 （2）学而不思则罔
（3）不舍昼夜 （4）诲汝知之乎
8．用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。
知之为知之不知为不知是知也。
9．翻译下列句子。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
（2）不患人之不己知，患不知人也。
10．古诗和文言文中提到的学习态度有什么异同？请简要概括。
七、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
爱到无力
①母亲进厨房有好大一会儿了。
②我们兄妹几个坐在屋前晒太阳，等着开午饭，一边闲闲地说着话。这是每年的惯例，春节期间，兄妹几个约好了日子，从各自的小家出发，回到母亲身边来拜年。母亲总是高兴地给我们忙这忙那。这个喜欢吃蔬菜，那个喜欢吃鱼，这个爱吃糯米糕，那个好辣，母亲都记着。端上来的菜，投了人人的喜好。临了，母亲还给离家最远的我，备上好多好吃的带上。这个袋子里装青菜菠菜，那个袋子里装年糕肉丸子。姐姐戏称我每次回家，都是鬼子进村，大扫荡了。的确有点像。母亲恨不得把她自己，也塞到袋子里，让我带回城，好事无巨细地把我照顾好。
③这次回家，母亲也是高兴的，围在我们身边转半天，看着这个笑，看着那个笑。我们的孩子，一齐叫她外婆，她不知怎么应答才好。摸摸这个的手，抚抚那个的脸。这是多么灿烂热闹的场景啊，它把一切的困厄苦痛，全都掩藏得不见影踪。母亲的笑，便一直挂在脸上，像窗花贴在窗上。母亲突然想起什么似的说，我要到地里挑青菜了。却因找一把小锹，屋里屋外乱转了一通，最后在窗台边找到它。姐姐说，妈老了。
④妈真的老了吗？我们顺着姐姐的目光，一齐看过去。母亲在阳光下发愣，母亲说，我要做什么的？哦，挑青菜呢，母亲自言自语。背影看起来，真小啊，小得像一枚皱褶的核桃。
⑤厨房里，动静不像往年大，有些静悄悄。母亲在切芋头，切几刀，停一下，仿佛被什么绊住了思绪。她抬头愣愣看着一处，复又低头切起来。我跳进厨房要帮忙，母亲慌了，拦住，连连说，快出去，别弄脏你的衣裳。我看看身上，银色外套，银色毛领子，的确是不经脏的。
⑥我继续坐到屋前晒太阳。阳光无限好，仿佛还是昔时的模样，温暖，无忧。却又不同了，因为我们都不是昔时的那一个了，一些现实无法回避：祖父卧床不起已好些时日，大小便失禁，床前照料之人，只有母亲。大冬天里，母亲双手浸在冰冷的河水里，给祖父洗弄脏的被褥。姐姐的孩子，好好的突然患了眼疾，视力急剧下降，去医院检查，竟是严重的青光眼。母亲愁得夜不成眠，逢人便问，孩子没了眼睛咋办呢？都快问成祥林嫂了。弟弟婚姻破裂，一个人形只影单地晃来晃去，母亲当着人面落泪不止，她不知道拿她这个儿子怎么办。母亲自己，也是多病多难的，贫血，多眩晕。手有严重的风湿性关节炎，疼痛，指头已伸不直了。家里家外，却少不了她那双手的操劳。
⑦我再进厨房，钟已敲过十二点了。太阳当头照，我的孩子嚷饿，我去看饭熟了没。母亲竟还在切芋头，旁边的篮子里，晾着洗好的青菜。锅灶却是冷的。母亲昔日的利落，已消失殆尽。看到我，她恍然惊醒过来，异常歉意地说，乖乖，饿了吧？饭就快好了。这一说，差点把我的泪说出来。我说，妈，还是我来吧。我麻利地清洗锅盆，炒菜烧汤煮饭，母亲在一边看着，没再阻拦。
⑧回城的时候，我第一次没大包小包地往回带东西，连一片菜叶子也没带。母亲内疚得无以复加，她的脸，贴着我的车窗，反反复复地说，乖乖，让你空着手啊，让你空着手啊。我背过脸去，我说，妈，城里什么都有的。我怕我的泪，会抑制不住掉下来。以前我总以为，青山青，绿水长，我的母亲，永远是母亲，永远有着饱满的爱，供我们吮吸。而事实上，不是这样的，母亲犹如一棵老了的树，在不知不觉中，它掉叶了，它光秃秃了，连轻如羽毛的阳光，它也扛不住了。
⑨我的母亲，终于爱到无力。
11．下列对选文的理解与分析，错误的一项是（ ）
A．第②段记叙的顺序是倒叙，写出了“我”过去回娘家，能干而慈爱的母亲对“我”细致周到的关爱，这与后文中母亲老了，无力帮我们准备东西的现实形成对比，突出母亲逐渐老去的事实，表达了“我”对逐渐老去的母亲的爱、牵挂与不舍。
B．第③段中“母亲的笑，便一直挂在脸上，像窗花贴在窗上”运用比喻的修辞手法，把母亲挂在脸上的笑日作贴在窗上的窗花，生动形象地写出了母亲见到儿女回家后笑得开心、笑得持久的情态，流露出作者对母亲的爱。
C．文章两次写到在屋前晒太阳，表面上是写享受阳光的温暖，实际上是强调母亲永远呵护着孩子，让孩子幸福着，歌颂了母爱的温暖。
D．标题《爱到无力》指母亲没有力气再为儿女做什么了，歌颂了母爱的执着和无私，也表达了作者对母亲的理解和感激。
12．通读全文，用简洁的语言概括“我的母亲，终于爱到无力”的具体表现。
13．从修辞手法的角度赏析第④段画线句子。
背影看起来，真小啊，小得像一枚褶皱的核桃。
14．文中第⑦⑧段画线处两次提到“泪”，结合全文说说“我”两次眼泪要流却未流的原因及作者对母亲的情感。
阅读下面的文章，完成下面小题。
长衫老者
冯骥才
①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！？
②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！？
③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。
④一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！？
⑤这位长衫老者不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。
⑥咦，谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。过路人刚要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，转身就走，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。
⑦胡同自此大变样了。
⑧它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
⑨于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我愈加敬重那位长衫老者了……
（选自《冯骥才散文精选》，有删改）
15．作者为什么说“这位长衫老者不同常人”？请结合全文内容，分点概括。
16．请从描写的角度赏析文中画线的句子。
（1）一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。
（2）他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。
17．本文题目是“长衫老者”，但前三段对他只字未提，是否多余？请结合文章内容作出判断并简述理由。
18．有人认为本文的主旨是对一部分人自私且安于现状的批判，也有人认为是对人们从善如流的肯定和赞扬，你认同哪一个观点？请结合文章内容谈谈你的看法。
八、作文
19．阅读下面的文字，按要求写作。
生活的小欢喜藏在细节里：是教室窗台多肉冒出的新芽，是奶奶甜醅子里的酒香，是同学递来的半块橡皮；是清晨校园的鸟鸣，是傍晚回家的夕阳，是深夜台灯下解出难题的喜悦……这些小欢喜，或暖或甜，或轻或淡，都藏着生活的真实与美好，藏着我们对生活的热爱。
请以“_________里的小欢喜”为题，把题目补充完整后写作。
要求：①结合生活体验，以叙事为主，可适当抒情，不少于600字；②不得抄袭、套作；③不得出现真实的人名、地名、校名。
参考答案
1．(1) lòu
(2) 敞 祷
(3)D
【详解】（1）本题考查字音。
雕镂：diāo lòu， 意思是雕刻、刻镂，指在器物、艺术品等表面上精心细致地刻画、镂空的技艺。
（2）本题考查字形。
宽敞：kuān chang，形容宽大、开阔、宽阔；犹宽畅。
祷告：dǎo gào，向神祈求保佑。
（3）本题考查语文基础知识。
D.有误，“经历”在句子中作为名词使用，指的是个人所经过或遭受的事情；“激情”是名词，指一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，通常是由对个人有重大意义的事件引起的。 “滋润”作为动词使用，表示清泉细流对心田的养护作用；
故选D。
2． 遥怜故园菊 秋风萧瑟 人不知而不愠 不亦君子乎 马致远 断肠人在天涯 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 随君直到夜郎西
【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题的“遥、怜、萧瑟、愠、亦、君子、天涯、夜郎”等字词容易写错。
3．(1)①交朋友不能建立在利益、权势的基础上，唯以心相交，方能成其久远。
②在范仲淹落难的时候，唯独王质依然把范仲淹当朋友，这说明患难才能见真情。
(2) 寒舍 贵府 高论 拙见
(3) 像一泓清泉， 滋润了我的心田； 像一盏明灯 照亮了我的道路。
【详解】（1）本题考查道理启示。
根据材料一“以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤”可知，建立在利益、权势、权力和单纯情感这些外在或易变条件上的交往，都具有不稳定性，一旦支撑关系的条件消失，关系就会破裂。根据材料一 “唯以心相交，方能成其久远”可知，只有以真诚、真心为基础的交往，不依赖外在因素，才能让友谊长久维持。
根据材料二“当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日里与他往来甚密的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之”可知，这些与范仲淹往日往来密切的官员，他们的交往并非基于真心，而是可能看重范仲淹的地位或权势，在范仲淹落难时便会因害怕牵连而疏远。根据材料二“有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外”可知，王质与范仲淹的交往是真挚的，他不因范仲淹被贬的境遇而改变态度，即便自己生病仍坚持送行，是真正的朋友。
（2）本题考查谦辞和敬辞。
根据小初（饰友人）所说“今至寒舍”可知，“寒舍”一词使用不得体。“寒舍”是谦词，用于称呼自己的家，友人拜访陈太丘，应称呼对方的家为“贵府”。
根据同桌（饰陈太丘）所说“犬子高论”可知，“高论”一词使用不得体。“高论”是敬词，用于称赞别人的言论，陈太丘称呼自己儿子的观点，应用谦词“拙见”或“浅见”。
（3）本题考查语句仿写。
先分析前面的句子结构和表达的情感，然后仿照这种结构和情感，创作出新的句子。
例句“友情，像一朵鲜花，芬芳了我的心灵”中，结构为“友情，像+喻体，+动词+了我的+名词”，续写时需严格遵循该格式，保证排比的工整性。
喻体需具备“积极、常见、能与友情特质匹配”的特点。比如友情能带来温暖，可对应“阳光”“火焰”；友情能提供指引，可对应“明灯”“灯塔”；友情能给予慰藉，可对应“清泉”“港湾”，避免选择与友情气质不符的负面或生僻喻体。
根据选定的喻体，思考其核心功能，并匹配对应的动词和名词。例如“阳光”的功能是“温暖”，可搭配“岁月”，形成“温暖了我的岁月”；“明灯”的功能是“照亮”，可搭配“征途”，形成“照亮了我的征途”，确保动作与喻体功能、名词与“心灵”的情感维度一致。
示例：像一抹阳光，照亮了我的心田；像一座灯塔，指引了我的方向。
4．(1) 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》
(2)D
【详解】（1）本题考查名著内容。
《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录十篇散文。《朝花夕拾》是鲁迅的经典回忆性散文集，其中《从百草园到三味书屋》一文，生动描绘了“我”在百草园中的童年时光。园中，“我”兴致勃勃地拔何首乌，幻想找到那能让人成仙的灵根；又听长妈妈绘声绘色地讲述美女蛇的传说，心中既好奇又忐忑。泥土的清新气息与草木的芬芳交织，每一处角落都藏着无尽的乐趣与自由。《五猖会》中，儿时的“我”对这场迎神赛会满怀热切期待，临行前手舞足蹈，连船上的点心都顾不上多看，满心都是赛会的热闹。然而父亲突然出现，要求“我”背完《鉴略》才能出门。冰冷的命令如冷水浇头，“我”在众人注视下颤抖着背诵，直到机械地念出“生于太荒”，才换来父亲一句“去罢”。最终抵达东关时，五猖会的喧嚣已索然无味——这场被打断的狂欢，将童年纯粹的快乐与成人规则的压抑定格成永恒的成长寓言。
（2）本题考查名著内容及表现手法。
D.《朝花夕拾》作为回忆性散文集，其内容主要基于鲁迅的真实经历和感受，虽然包含一些传说和故事（如美女蛇），但并非大量虚构奇幻情节。特别是“我”与美女蛇的正面相遇并未在文中出现，美女蛇的故事更多是作为一种传说和童年记忆的元素存在。因此，本项与《朝花夕拾》的实际内容不符，不宜填入横线处；
故选D。
5． 对偶 时序变迁的自然理趣，以及新事物必将取代旧事物 诗人对家乡、亲人的思念 6．“海日生残夜”一句将“生”字拟人化，表现出红日仿佛从残夜中自然生成而来，更能体现昼夜轮回、新旧交替的自然规律；“升”就仅仅是“升起”的意思，表现不出诗歌的悠远意境和深刻哲理。（意思对即可）
【导语】这首《次北固山下》以行舟为线索，通过“潮平”“风正”的壮阔画面与“海日”“江春”的时序更迭，展现了雄浑的江景与微妙的时空感悟。尾联“乡书”“归雁”的设问，将壮游之景自然转入思乡之情，刚柔相济。诗中“生”“入”二字尤见炼字功力，使自然意象充满生命动感。
5．本题考查诗句赏析及情感理解。
第一空，根据“潮平两岸阔，风正一帆悬”可知，句中的“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”，上下句在结构、词性上都十分对仗工整。由此可知，此句运用的手法是对偶。
第二空，此句写时序的交替，诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”“入”二字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。“海日”在残夜未消时升起，“江春”在旧年未尽时到来，既展现了昼夜交替、冬去春来的时序变迁之景，又暗含深层哲理，即新的事物（海日、江春）总会在旧的事物（残夜、旧年）中孕育并取代它。据此可概括为：诗句蕴含了时序变迁的自然理趣，以及新事物必将取代旧事物的哲理。
第三空，此句情景交融，风格壮美，诗人用“雁足传书”的典故，残夜归雁，触发了心中的情思，传达出内心的乡思愁绪。诗人在自问自答，自己的家书要寄到哪里呢？希望能让归雁带到洛阳去。据此可概括为：诗句表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。
6．本题考查诗歌炼字。
“生”，本义为草木破土萌发，后引申为从无到有出现，也有孕育，出生的意思。“海日生残夜”意为一轮红日如同从海水当中孕育一样蓬勃而出。“生”把“海日”人格化，这是拟人的修辞手法，描绘了太阳从幽暗的大海上一点点升起，如孩子因脱离母腹而渐现的情状，生动形象地写出昼夜轮回、新旧交替的壮观景象，富有悠远的意境。又与下句中的“入”字相对，暗含时序交替，旧事物中孕育着新事物的哲理，给人以乐观、积极、向上的力量。而“升”指由低往高移动，有升高的意思。“升”只写出了旭日升起这一自然现象，缺少悠远的意境和昼夜更替的深刻内涵。所以，不能将“生”字误写为“升”。
7． 同“悦”，愉快 迷惑，感到迷茫而无所适从 舍弃 教导 8．知之为知之/不知为不知/是知也。 9． 别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗？ 不要担心别人不了解自己，只担心自己不了解别人。 10．同：都强调了要主动学习，要珍惜时间，要刻苦努力。（两点即可）
异：孔子更侧重于学习过程中的内在修养和道德的提升，更重视向他人学习；孟郊更强调通过个人努力和实践，他人不能替代自己，强调学习的实际效果和个人的努力。（言之有理即可）
【导语】这两段诗文分别出自贾岛的《劝学》和《论语》，集中体现了古人的学习观念。《劝学》中，用简练生动的比喻和对偶句强调了不断学习和早日学习的重要性，展现了积极进取的态度。《论语》则通过孔子的言论，表达了对于学习方法、人际交往和自我修养的深刻见解，强调了学思结合与择善而从的智慧。
7．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
（1）句意为：不也是很愉快吗？说：同“悦”，愉快。
（2）句意为：只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从。罔：迷惑，感到迷茫而无所适从。
（3）句意为：日夜不停地流淌。舍：舍弃。
（4）句意为：让为师教导你对待知与不知的态度吧！诲：教导。
8．本题考查文言断句。
句意：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是大智慧。
从语法结构上来看，这句话由三个相对独立的分句组成，每个分句都表达了一个完整的意思。第一个分句“知之为知之”和第二个分句“不知为不知”在结构上是对称的，都采用了“……为……”的句式。“是知也”是对前面两句话的总结，表示“这才是真正的智慧”。这里的“是”是判断词，与前面的“为”相呼应，构成完整的判断句。
正确划分为：知之为知之/不知为不知/是知也。
9．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（1）句重点词语：知：了解。而：连词，表转折，却。愠：生气，发怒。
（2）句重点词语：患：担心。人之不己知：别人不了解自己。不知人：自己不了解别人。
10．本题考查内容理解和对比阅读。
相同点：
孟郊在《劝学》中提到“人学始知道，不学非自然”，强调学习是主动求知的过程，不是自然而然就能获得的。《论语》中孔子也多次提到学习需要主动，如“学而时习之”，强调学习后要时常复习，这同样体现了主动学习的态度。可概括为：都强调了要主动学习；
孟郊在《劝学》中写道“青春须早为，岂能长少年”，提醒人们要珍惜青春时光，尽早努力学习。《论语》中孔子在川上感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，也是在告诫人们时间流逝之快，要珍惜时间。可概括为：都强调了要珍惜时间；
孟郊在《劝学》中用“击石乃有火，不击元无烟”来比喻学习需要付出努力，只有刻苦钻研才能有所收获。《论语》中孔子虽然未直接提及刻苦努力，但从其对学习的重视和强调中可以看出，学习是需要付出努力和汗水的。可概括为：都强调了要刻苦努力；
不同点：孔子在《论语》中多次提到学习的目的不仅是为了获取知识，更重要的是提升个人的内在修养和道德品质。如“人不知而不愠，不亦君子乎？”强调即使不被他人理解也不应生气，这是君子的修养。孔子还强调“不患人之不己知，患不知人也”，即不要担心别人不了解自己，而要担心自己不了解别人，这也是在强调个人修养和道德的提升。可概括为：孔子更侧重于学习过程中的内在修养和道德的提升；
孟郊在《劝学》中写道“万事须己运，他得非我贤”，强调学习需要靠自己的努力和实践，不能依赖他人。孟郊还通过“击石乃有火，不击元无烟”的比喻来强调个人努力的重要性，认为只有通过自己的努力和实践才能点燃智慧的火花。可概括为：孟郊更强调通过个人努力和实践，他人不能替代自己；
孟郊在《劝学》中明确提到“人学始知道”，即学习是为了获得知识、明白道理。他更关注学习的实际效果，即通过学习能否真正获得知识、提升能力。同时，孟郊也通过“青春须早为”等诗句来强调个人努力的重要性，认为只有通过个人的刻苦努力才能取得学习的成果。可概括为：孟郊更强调学习的实际效果和个人的努力；
综上所述，古诗和文言文在强调主动学习、珍惜时间和刻苦努力方面有着共同的看法。但在学习态度的具体侧重点上又有所不同：孔子更侧重于学习过程中的内在修养和道德的提升以及向他人学习的重要性；而孟郊则更强调通过个人努力和实践来取得学习的实际效果和个人的成长。
【点睛】参考译文：
【乙】
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它（一说学习的道理在合适的时机去实践），不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是一个有德的君子吗？”
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会心中充满疑惑而无定见。”
孔子说：“多人同行，其中必定有人可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己，改正自己的缺点。”
孔子在河边感叹道：“时光的流逝就像这河水一样啊！日夜不停地流淌。”
孔子说：“不要担心别人不了解自己，只要担心自己不了解别人。”
孔子说：“仲由啊，让为师教导你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这才是大智慧。”
11．A 12．①母亲挑青菜前因找一把小锹，屋里屋外乱转一通；②母亲在切芋头时，切切停停，经常发愣；③钟已经敲过十二点了，锅灶却是冷的：④回城的时候，母亲第一次没给“我”准备大包小包的东西。 13．运用比喻的修辞手法，把母亲的背影比作一枚褶皱的核桃，生动形象地写出了母亲年老力衰、令人心碎的形象，表达了作者对母亲的怜惜、心疼。 14．①看到曾经做事利落干净的母亲越来越苍老，动作越来越迟缓令“我”心碎难过，表达出对母亲的愧疚、悲痛、怜惜之情。②担心母亲看到自己无力为孩子准备东西痛苦内疚后伤心，表达了作者对母亲的体贴与深深的爱意。
【导语】这篇文章通过细腻的描写和情感的流露，展现了母亲从年轻时的能干到年老时的无力，反映了时间流逝对家庭关系的影响。作者通过对母亲日常生活细节的刻画，表达了对母亲的爱、理解和不舍。文章以“爱到无力”为题，既歌颂了母爱的无私与执着，也揭示了母亲逐渐老去的无奈，唤起读者对亲情的珍惜与感恩。文章情感真挚，语言朴实，具有很强的感染力。
11．本题考查理解文章内容。
A.“第②段记叙的顺序是倒叙”理解不正确。结合第②段“母亲总是高兴地给我们忙这忙那。这个喜欢吃蔬菜，那个喜欢吃鱼，这个爱吃糯米糕，那个好辣，母亲都记着。端上来的菜，投合了人人的喜好”等句子可知，这一段描写了以往回母亲家过年时的温馨场景，丰富了文章内容，母亲记得住每个孩子的喜好，记叙的顺序是插叙。
故选A。
12．本题考查理解概括文章内容。
结合第③段“母亲突然想起什么似的说，我要到地里挑青菜了。却因找一把小锹，屋里屋外乱转了一通，最后在窗台边找到它”可知，母亲挑青菜前找一把小锹，都要屋里屋外乱转了一通；
结合第⑤段“母亲在切芋头，切几刀，停一下，仿佛被什么绊住了思绪”可知，母亲在切芋头时，切切停停，经常发愣；
结合第⑦段“我再进厨房，钟已敲过十二点了。太阳当头照，我的孩子嚷饿，我去看饭熟了没。母亲竟还在切芋头，旁边的篮子里，晾着洗好的青菜。锅灶却是冷的”可知，钟已敲过十二点了，锅灶却是冷的；
结合第⑧段“回城的时候，我第一次没大包小包地往回带东西，连一片菜叶子也没带”可知，回城的时候，母亲第一次没给“我”准备大包小包的东西。
13．本题考查赏析语句。
结合第④段画线句子“背影看起来，真小啊，小得像一枚褶皱的核桃”分析，句中把母亲的背影比作是“一枚褶皱的核桃”，这是运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了母亲的背影看起来是如此衰老渺小，字里行间流露出作者对母亲深深的怜惜和心疼。母亲曾经是那样能干、充满活力，如今却如此瘦小脆弱，表达了作者对母亲的怜惜、心疼。
14．本题考查理解文章内容和感情。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。
第一处，结合第⑦段“母亲竟还在切芋头，旁边的篮子里，晾着洗好的青菜。锅灶却是冷的。母亲昔日的利落，已消失殆尽”可知，“我”落泪是因为看到曾经做事利落干净的妈妈，如今年老体衰、记忆衰退令“我”心碎难过，流露“我”对母亲老去的悲痛、怜惜之情；
第二处，结合第⑧段“回城的时候，我第一次没大包小包地往回带东西，连一片菜叶子也没带。母亲内疚得无以复加，她的脸，贴着我的车窗，反反复复地说，让你空着手啊，让你空着手啊”可知，回城的时候，母亲第一次没给“我”准备大包小包的东西而产生了“愧疚”，体现了母亲一心为子女的高大形象。母亲为自己老去无力为孩子准备东西的那种痛苦内疚而难过，眼泪最终未流下都是怕母亲看到后伤心难过，可以感受到作者对母亲的体贴与爱意，表达了作者对母亲的感激与赞美。
15．①遇上死胡同，并不懊恼，而是思考解决方法；②在胡同口写上“此路不通”，提示过往行人。 16．
（1）运用外貌描写，生动形象地刻画出老者精神矍铄、气质不俗的形象，为老者的后续行为（并非误闯，而是画“此路不通”解决问题）埋下伏笔。
（2）运用动作描写，运用“站”“打开”“取”“展”“写”等动词，生动传神地写出了长衫老者宽厚、大度、肯思索、肯动手、关心世事的热情的形象。 17．不离题。前三段描写胡同的特点和行人、小商小贩的表现，这是为了与下文长衫老者的做法形成对比，从而突出长衫老者与常人不同，表现文章主旨。 18．示例一：我赞同其主旨是对人们从善如流的肯定和赞扬。在长衫老者的影响下，胡同的住家把写好的提示语钉在墙上，胡同开始有人打扫卫生、有人种花，这表明大家受长衫老者的优秀品质影响，爱向老者学习，因此主旨应该是“见贤思齐”。
示例二：文章主旨是对一部分人自私且安于现状的批判。文章两次写到人们对于他人走进死胡同“幸灾乐祸”，作者也表明了自己对许多年里不曾有人想到张贴提示的不解，这些都是批判自私自利、冷漠的世风，所以文章主旨应该是批评“俗人私念”。
【导语】这篇散文通过一条死胡同的变迁，展现了市井生活的众生相。冯骥才以白描手法勾勒出胡同的混乱与居民的麻木，直到长衫老者的出现——一个用毛笔字改变环境的智者。文章妙在“以小见大”：一则告示撬动了集体惯性，折射出“知行合一”的传统文人精神。结尾的“雪窝窝”意象尤妙，将老者润物无声的善举化作诗意栖居，暗含“天下大事必作于细”的哲理。文字间流淌着对民间智慧的礼赞。
15．本题考查文章情节的理解与概括。
结合第③段“忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此”可知，在老者之前遇上死胡同的人，都没有想办法解决路遇死胡同的问题，而是忍耐；
结合第⑤段“他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索”可知，老者遇到死胡同没有像其他人一样懊丧，而是在思考；
结合第⑤段“取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通”可知，老者用写提示牌的方法解决了路人总是走进这个死胡同的问题，没有像其他人一样置之不理。
16．本题考查句子鉴赏。
（1）根据第④段“一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生”可知，该句运用了外貌描写。句中“干净爽利”直接点明老者的衣着状态和精神风貌，“灰布长衫”是典型的文人服饰，“红颜白须”“目光清朗”则从面容和眼神细节刻画外貌，这些描写共同勾勒出老者的外在形象。从人物塑造来看，“灰布长衫”“目光清朗”的外貌特征，暗示老者有文化、有涵养，与后文“教书先生”的猜测相呼应，为下文他用写字的方式解决胡同问题做了铺垫，让后续行为更符合人物气质，显得自然合理。
（2）根据第⑤段“他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通”可知，该句运用了动作描写。句中“站”“望了望”“蹲下身”“打开”“取”“展”“写”等一系列连贯的动词，完整呈现了老者的行为过程，动作连贯且有条理，没有丝毫慌乱。从人物塑造来看，“望了望”体现老者观察环境、思考问题的状态，“取笔展纸”“写”则展现他主动解决问题的行动力，与前文行人“满脸丧气”、众人“忍耐”“抱怨”的态度形成对比，突出老者肯思索、肯动手、关心他人的热心形象，也让胡同陡然清静的后续变化有了合理的原因。
17．本题考查句段的作用。
根据第①段“我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测”可知，这里描写了胡同又窄又长且是死胡同的特点，为长衫老者的出现提供了具体的场所；
根据第③段“走进这死胡同的，不仅仅是行人。还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬”可知，这里描述了行人与小商贩在胡同中走冤枉路、拥塞、发生事故等的各种表现，营造出混乱的氛围，为下文长衫老者的出现与行为做铺垫。
根据第⑤段“他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索，然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通”可知，前三段与此处长衫老者的做法形成鲜明对比，突出了老者不同常人之处。前三段的内容都是为下文做铺垫或与下文形成对比，从而突出文章的主旨，所以并不离题。
18．本题考查对文章主旨的理解。
本题属于开放性试题，先明确观点倾向，可优先选择更贴合全文核心事件的观点。结合文中具体情节，分析文章的主旨。
根据前三段内容可知，行人“为抄近道一头扎进胡同”，发现是死胡同后只“满脸丧气”“恨不得踹倒墙”，却没想过提醒他人；小商贩为省脚力闯入狭窄胡同，导致拥塞、碰伤孩子、，也无人反思问题根源。更关键的是，众人面对胡同乱象，只停留在“叫着扒房子”的抱怨，最终“忍耐久了渐渐习惯”，默认“乱乱哄哄天经地义”。这些细节清晰展现出部分人只图自身便利的自私，以及遇问题不愿解决、只愿忍耐的安于现状，作者通过对这些行为的客观描述，暗含批判态度。
根据第⑥—⑧段内容可知，长衫老者贴出“此路不通”纸条后，过路人一见字就转身，不识字的小商贩也不敢贸然进去，可见人们能主动接受善意提醒；纸条残破后，胡同住家主动用木板钉字保留，更体现出对善举的认可与延续。后续有人打扫、种花，孩童玩耍、鸟雀停留，甚至大雪后有老人散步，这些从来没见过的情景，正是人们受善举影响、主动改变生活环境的体现。作者用细腻笔触描绘胡同的积极变化，明显传递出对人们“愿意接受善意、并主动传递善意”的肯定与赞扬。
示例一：我认同批判一部分人自私且安于现状的观点，文章多处细节体现对这类行为的批判。行人只为抄近道闯入胡同，遇死胡同只抱怨却不提醒他人；小商贩图省力推车进入，导致胡同拥塞、孩子受伤，也无人反思。更关键的是，面对长期乱象，众人仅停留在口头抱怨，最终忍耐久了渐渐习惯，默认混乱天经地义。这些行为凸显部分人只图自身便利的自私，以及遇问题不愿解决、只求忍耐的安于现状，作者通过客观描述，暗含对这种心态与行为的批判。
示例二：我认同肯定和赞扬人们从善如流的观点，文章核心情节围绕人们的正向转变展开，体现对从善如流的肯定。长衫老者贴出“此路不通”纸条后，过路人见字即转身，小商贩也不敢贸然进入；纸条残破后，胡同住家主动用木板钉字保留。后续胡同更出现有人打扫、种花、孩童玩耍、鸟雀停留的新景象，这些变化皆源于人们对老者善举的接受与延续。作者用细腻笔触描绘这些积极改变，传递出对人们愿意接纳善意、并主动传递善意的明确赞扬。
19．例文：
教室窗台的多肉里的小欢喜
我们教室的窗台上，摆着一盆多肉——是开学时老师让大家一起养的。它矮矮的，叶片像胖乎乎的绿宝石，紧紧挤在一起，顶端还带着一点淡淡的红，像抹了层胭脂。谁也没想到，这盆不起眼的多肉，会藏着满是温暖的小欢喜。
九月刚开学，多肉还是蔫蔫的。叶片皱巴巴的，像没睡醒的小娃娃。老师说：“咱们轮流照顾它吧，看看谁能让它‘胖起来’。”我自告奋勇当第一个“管理员”。每天早上，我都会把多肉搬到窗台上，让它晒晒太阳；放学前，再给它浇一点水——老师说多肉怕涝，水不能多，刚好打湿土壤就行。
可是没过几天，多肉的叶片还是没精神。我蹲在窗台前，盯着它叹气：“你怎么不胖呢？”同桌小宇凑过来，笑着说：“我奶奶养过多肉，她说要‘少浇水，多通风’，你是不是浇水太勤了？”我恍然大悟——前天下雨，我怕多肉渴，又多浇了一次水。从那以后，我改成三天浇一次水，还每天把窗户开一条缝，让风给多肉“吹吹风”。
慢慢的，多肉真的变了！叶片一天天鼓起来，像吸饱了水分的小胖子；顶端的红色更艳了，像给绿宝石镶了边。有一次，我发现最中间的叶片缝里，冒出了一颗米粒大的新芽——嫩得发白，像个害羞的小不点。我赶紧叫大家来看，同学们围在窗台前，叽叽喳喳地讨论：“它要长新叶子啦！”“好可爱啊！”老师也笑着说：“这是咱们一起养出的小欢喜。”
现在，照顾多肉成了全班的习惯。谁看到土壤干了，就会悄悄浇点水；谁发现有枯叶，就会小心地摘掉。每当阳光照在多肉上，叶片就会闪着绿光，那颗小新芽也长到了指甲盖大，慢慢变成了浅绿色。看着它，我就想起小宇的提醒，想起同学们围过来的笑脸——原来，小欢喜不只是多肉变胖、新芽冒出的快乐，还有大家一起用心做事的温暖。
教室窗台的多肉，就像我们的小秘密。它藏着阳光的味道，藏着同学的帮助，藏着一点点长大的喜悦。原来生活里的美好，从来都不复杂——只要用心去养一盆多肉，用心去感受身边的小事，就能尝到满是甜的小欢喜。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。这是半命题作文，需先将题目“_________里的小欢喜”补充完整。“小欢喜”指向生活中细微、温暖的快乐，材料“藏在细节里”提示写作要聚焦日常小事与细节。补题可从具体场景（如“教室”“厨房”“巷口”）、具体 事物（如“书本”“多肉盆栽”）或抽象范畴（如“平凡日子”“成长时光”）入手，核心是通过细节展现生活的真实美好，表达对生活的热爱，引导学生关注生活、感悟美好。
第二，文体思路。可写作记叙文，讲述自己或身边人在特定场景中，从细节里收获小欢喜的故事。开篇通过场景描写或回忆引入主题，如“爷爷的书房，是我周末最爱的去处，那里藏着数不清的小欢喜”；中间详细叙述在该场景中的经历，包括细节（如书房里的旧书签、爷爷教写字时的墨香、偶然发现的老照片故事等）、内心感受与行动；结尾总结经历带来的温暖与成长，升华对生活的热爱。也可写作散文，以抒情笔调抒发对“细节里小欢喜”的感悟。开篇用诗意语言点明小欢喜的特质，如“生活的小欢喜，是碎在烟火里的糖，在细节处悄然融化出甜”；中间从自然、亲情、校园等不同角度，描写细节（如春雨打在窗沿、奶奶缝补时的针脚、同学递来的温水等），抒发从中感受到的美好；结尾以优美语句收束，强调小欢喜让生活充满热爱与希望。还可融合叙事与抒情，让细节更生动、情感更真挚。
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