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2026届越秀区高三年级阶段训练语文试题
参考答案
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ (本题共5小题， 19分)
1.【理解分析】 (3分)
B(A.“大处”所指有差异，第③段中的“大处”指建园的基本精神。C.并非说明“依山靠水”“人民的生活环境才会更好”，而是要说明“城市地区对于城郭外山水的因借，亦是经过十分慎重的考虑的” ，条件关系无中生有。D.主体部分重在谈“借景”，并没有对“因”加以详细论述。)
2.【分析推断】 (3分)
B (“尤善”无中生有，文中所引用的“花红”和“红杏”是在描绘景致，是说诗人画家重视“借景”。)
3.【推断运用】 (3分)
A作实地踏勘 B借窗后植物之景 C强仿他处景致(或：强不同以为同/没有因地制宜)[3分，每点1分。意思接近即可。]
4.【理解分析】 (4分)
多处引用各有侧重，①引用陶诗突显初期借景往往并非刻意，②引用李文则为指出“借景”需要提前策划，③引用辛词是为了强化巧于借景给人带来的感受，④多处引用从不同角度全面介绍了古代“借景”艺术的特点及巧妙之处。
[4分，每点1分。意思答对即可。]
5.【运用探究】 (6分)
答案示例：①根据“俗者屏之”的原则，在垃圾站与公园之间设立彩绘板(或设置篱笆，垂以藤萝)；②依据“借景”原则，在靠近河涌一侧设置长椅；③运用“对景”技巧，在口袋公园内设计互相呼应的小景致，形成小范围的借景。
[6分，每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
(二)阅读Ⅱ(本题共4 小题， 16分)
6.【理解分析】 (3分)
A(B.“教师教学水平有限”不是界龄人被外界称为“苕”的“主要原因”。C.“平静态度”不当，文中说余校长“拿到工资时”“心里有些激动”；“数目差距与人物精神形成了鲜明对照”的表述也不当，应该是“数目之间所形成的鲜明对照反映了人物的精神”。D.余校长“对学生的批评”直接了当，并不委婉。)
7.【分析鉴赏】 (3分)
C(“怀疑、敷衍”无中生有。由后文的“王主任说，其实他很想写一篇报道，所以他俩就有意作了这样的安排”可见，安排做门卫并非“敷衍”。)
8.【分析鉴赏】 (4分)
①山区学校设备简陋，但教师仍带领学生每天升旗，体现出民办教师坚守“为国育才”的教育理念。
②学生们衣着单薄、身形黑瘦，但“用力”唱国歌坚持升旗，体现出爱国主义教育产生的作用。
③界岭小学的升旗仪式朴素又庄重，国旗和太阳一道升起的画面，喻示着乡村教育的希望。
[4分，3点答到其中2点即可，每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
9.【分析探究】(6分)
①余校长完全沉浸在授课的情境中，表现了他对教学事业的极度热爱与专注。
②余校长结合不同学生情况进行相导，表现了他对学生的熟悉、惦念和关爱。
③余校长在教育村长儿子说的话，体现出他希望学生能重视知识、以知识改变命运的态度。
④余校长对“傻”与“苕”的分析，表现出他希望学生能自尊自强、展现界岭人尊严的心理。
[6分，4点答到其中3点即可，每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
（三）阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)
10.【文言断句】(3分)
BEH (加标点为：虽朕德薄，致兹祸乱，亦运数前定，事不由人。译文：虽然我的德行薄，招致了这次祸乱，但也是运数先前安排定的，祸事的产生不在于人。)
[每答对一处1分：答错不扣分：答案超过三处，不给分。]
11.【词语理解】(3分)
C(“上以格君心之非”中的“格”应该是“纠正”，不能解释“推究”，《大学之道》里的“格”解释为推究事物的原理。
12.【文意理解】(3分)
D(“唐德宗不读书”不当，原文“唐德宗岂不知书，然所行不至”，是说“唐德宗虽然读书，但没能将书中道理落实到行动上”，陆贽是希望他不仅“知”，还要“行”。)
13.【文言翻译】(8分)
(1)所以政事上有时(或：有的)有缺点，(陆贽)大小事情一定陈述，因此(德宗)对他的关照对待(或：眷顾相待)更加优厚。
[4分。大意2分。“巨细”“厚”各1分。]
(2)改正过错来顺应天道，排斥小人以消除百姓的祸患，像这些之类(合理的建议)，很难全部列举出来。
[4分。大意2分, “改过”“悉数”各1分。]
14.【文意分析】(5分)
①苏轼认为陆贽的奏议里有很多治国道理，人主可以由此启发圣明本性，成就治国功业。②宋孝宗认为可以从陆贽的类议里了解德宗治国的失误之处，自己可以此为戒，避免重蹈覆辙。
[5分。第①点3分，第②点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
参考译文
材料一：
陆贽，字敬舆。唐德宗在东官当太子时，一向知道陆贽的名声，于是征召他做翰林学士。后转任祠部员外郎。陆贽本性竭忠尽心，担任亲近机密的官职后，感激皇上的深厚知遇之恩，想有所作为效力报答，所以政事上如果有缺点，大小的事情都一定上奏陈述。因此(德宗)对他的眷顾相待更加优厚。建中四年，朱泚图谋叛乱，陆贽跟随皇上来到奉天。奉天之难解围后，德宗说到背离宗庙的事情时，呜咽流泪地说：“招致贼寇的原因，确实是我的过失。”陆贽也流泪回答说：“我考虑招致今天的祸患，是群臣的罪过。”陆势的意思大既是指向卢杞等人。皇上想要掩盖卢杞的过失，就说：“虽然我的德行薄，招致了这次祸乱，但也是运数先前安排定的，祸事的产生不在于人。”陆贽又极力说了卢杞等人的罪状，德宗虽然表面上听从，其实心里很不高兴。
户部侍郎、判度支裴廷龄，做事狡诈，天下人痛恨他如同仇人，但因为他被皇上宠幸，没有人敢说他。陆贽只身对抗他，多次上书奏章尽力言说他的过错。裴廷龄一天天地加大对陆贽的诬陷和诽谤。建中十一年春，大旱，边军的粮食给养得不到供给，陆贽详细地把这件事上报。裴延龄说这是陆贽和张滂、李充等人在动摇军情。德宗大怒，贬陆贽为忠州别驾。
材料二：
臣子我听说唐朝的宰相陆贽，才能本来能担当帝王的辅佐之任，学问可以成为帝王的老师。他的议论深刻而切合事理人情，言语不偏离圣贤的道德规范。智慧与子房(张良)相当而文才却要胜过他，辩才与贾谊相当而方法却不似他粗疏，对上可以纠正皇帝想法上的错误，对下能够通晓天下人的心志。但他很不幸，做官不得志(没有遇上良好时机)。德宗以严厉刻薄为能事，陆贽就以忠诚敦厚去劝谏；德宗喜好用兵打仗，陆贽则认为消除战事是当时首先要做的。至于任用人才、接受意见的方法，整治边防、驾驭将帅的策略，改正过错以顺应天道。排斥小人以消除百姓的祸患，像这些合理的建议，很难全部列举完。假使德宗能完全采纳陆贽的进言，那么贞观之治的盛况便会再一次出现。我们臣子等人每次从皇帝听讲的西阁退出，都私下相互议论，认为像您这样圣明的天子，一定喜欢陆贽的议论。我们臣子等人想把他的奏章稍微加以整理校对，重新抄好进呈给陛下。希望陛下把它放在自己的座位旁边，就像亲眼见到陆贽之面一样，反复熟读它，就像和陆贽当面谈话一样。这样，一定能启发陛下天子之性的神明天资，在不长的时间内就能成就强盛国家的功业。
材料三：
丙子曰，皇帝(宋孝宗)说：“自古以来君主读书，很少有人能真正领悟书中道理，即便领悟了，也极少有人能切实践行。唐德宗难道不读书吗 但他没能将书中道理落实到行动上。陆贽反复恳切地进言劝谏，正是希望德宗能领悟道理并付诸实践。我处理每件事，都以唐太宗(的做法)为榜样，以唐德宗(的教训)为警戒。”夏季四月庚戌日，(孝宗与大臣)研读陆贽所写的弹劾裴廷龄的奏疏，萧燧说：“君子从来都想除去小人，但常常被小人压制。”五月己卯日，萧燧上奏禀报研读陆贽奏议时孝宗的言论，孝宗说：“我每次看到陆贽议论德宗的事情，没有不感到心惊的，正是担心自己难免会犯德宗那样的过错。你们可以逐条列出(当前朝政的缺失)，呈奏上来。”又说：“德宗强硬且自以为明智，不肯真诚地对待臣下，即便经历了奉天之乱(德宗因藩镇叛乱逃往奉天)，最终也没有醒悟，这就是知道他(的统治)无法振兴的原因。”这个月，因(侍读官)完成了陆贽奏议的进读，孝宗赏赐侍读萧燧等人宫廷宴饮以及金器。
(四)阅读IV (本题共2小题,9分)
15.【理解赏析】(3分)
B(“疏”表现雨后柳树枝叶疏朗有致、清新舒展的状态；山梨果实小巧玲珑、色泽红艳、精致可爱的特点。这联主要展现的是雨后边塞的清新秀丽与生机，而非苍凉之景，诗人的心情也没有产生变化。)
16.【鉴赏分析】(6分)
①杜诗中的“入”有融入、进入的意味，描写大雁飞入广阔天空，展现了苍茫旷远、开阔疏朗的边塞秋晴图，蕴含了诗人怡然放旷的情感。
②夏诗中的“过”有掠过的意思，描写啼鸟穿行于花枝间的轻盈，展现了清新明丽、生机盎然的江南春晴图，流露出对自然的热爱与闲适恬淡的喜悦之情。
[6分。每点3分，其中解释1分，意境1分，情韵1分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.【名篇名句】(8分)
(1)全戈铁马，气吞万里如虎
(2)(而)庭阶寂寂，小鸟时来啄食
(3)示例一：云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟
示例二：曈曈远人村 依依墟里烟
示例三：无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
[6分。每空1分。凡有错、漏、多字，该空不得分。如有其他答案，符合要求，可给分。]
二、语言文字运用(本题共5小题， 18分)
18.【语言基础】 (3分)
D (“长高”是拟人修辞。此处是表示特殊含义：“调节”引号的作用是表强调。两处的双引号作用不一样。)
19.【语病修改】 (4分)
①修改为：这堪称人类史上最大规模的水资源重新分配计划之一(或：删掉“可以”)
④修改为：改变了我国水资源的空间分布(或：优化了我国水资源的空间配置)
[4分。每处2分，找对错处1分，修改正确1分。意思对即可。]
(注：两处的病因分别是成分赘余和搭配不当)
20.【连贯衔接】 (3分)
A (原文：“前者是跨越上千公里的水资源战略调配，如调兵遣将般重构水网格局；后者是对黄河水沙关系的科学调节，如厨师调味般重塑河床形态。”这两个比喻的主语分别是前面的“战略调配”“科学调节”，而非“重构”和“重塑”，本体与喻体要对应。)
21.【语言运用】 (4分)
示例：
①黄河为何需要调水调沙
②调水调沙的依据与目标是什么
③专家如何实施调水调沙
④调水调沙取得了哪些成效
[4分。每写出一个问句，1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]
22.【分析运用】 (4分)
下联的前两个“种”读zhòng，意思是“种植” (动词)，后一个“种”读zhǒng，意思是“品种”(名词)。下联的内容是：种植花卉时挑选良种播种，这样所有品种都能茁壮成长、香气四溢。
[4分。说明读音及词意2分；内容解释2分，意思答对即可。]
三、写作(60分)
23. (60分)
(一)作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
(二)作文等级评分标准(略)2026届高三年级阶段训练
语文试卷
本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、考生
号和座位号填写在答题卡相应的位置上。用2B铅笔将考生号填涂在答题卡相应位
置上。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定
区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不
准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
①在园林设计中，“借景”占着极重要的位置。设计成功的园林，人入其中，翘首四顾，
顿觉心旷神怡，妙处难言，一经分析，主要还是在于巧妙地运用了“借景”的方法。这个方
法，在我国古代造园中早已自发地应用了，直到明末崇祯年间，计成在他所著的《园冶》一书
上总结了出来。他说：“园林芍于因借。”“因者，随基势高下，体形之端正，碍木删桠，泉流石
注，互相借资，宜亭斯亭，宜橱斯榭，不妨偏径，顿置婉转，斯谓精而合宜者也。借者，园虽
别内外，得景无拘远近，晴峦耸秀，绀宇凌空，极目所至，俗者屏之，嘉者收之，不分町瞳，
尽为烟景，斯所谓巧而得体者也。”这些话给我们后代造园者，提出了一个很重要的原则。
②“景”既云“借”，当然其物不在我而在他，即化他人之物为我物，巧妙地吸收到自己
的园中，增加了园林的景色。初期“借景”，大都利用天然山水。如晋代陶渊明诗中的“采菊
东篱下，悠然见南山”，其妙处在一“见”字，盖从有意无意中借得之，极自然与潇洒的情致。
“借景”比较具体的，正如北宋李格非《洛阳名园记》“环溪”条所描写的：“以南望，则嵩高、
少室、龙门大谷，层峰翠，毕效奇于前。”“以北望，则隋唐宫阙楼殿，千门万户，岧峣璀璨，
延亘十余里，凡左太冲十余年极力而赋者，可瞥目而尽也。”这是在选择造园地点时，事先作
过精密的选择，即我们所谓‘大处着眼”。像这种“借景”的方法，要算佛寺地点的处理最为
到家。寺址十之八九处于山麓，前绕清溪，群山若拱，山岚翠色，移置窗前，正如辛弃疾所
言，“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”。今日每见极好的风景区，对于建筑物的安排，
很少在“借景”上用功夫，或踞山巅，或满山布屋，破坏了本区风景，更遑论他处“借景”，
实在是值得考虑的事。
高三年级语文试卷第1页（共10页）

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