资源简介

9《河流与湖泊》教案
【核心概念】
人类活动与环境
【学习内容与要求】
11.1 自然资源
②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识
【教学目标】
1.科学观念
能举例说明地表常见的水体类型，区分河流与湖泊。
2.科学思维
运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法归纳出河流与湖泊的不同点。
3.探究实践
通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。
4.态度责任
体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。
【教学重点、难点】
重点：描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。
难点：完成模拟实验，观察并探究河流与湖泊的形成原因，分析、比较河流和湖泊的不同。
【教学准备】
教师：学生材料、阅读资料
学生：喷壶、水、方盆、太空沙等
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 【ppt：2】 1.阅读单元扉页小诗，开启单元学习。 2.组织学生围绕诗歌进行讨论，如“在池塘里睡觉的是谁？”“为什么说它在小溪里是散步呢？”“那在江河里‘奔跑’的又是谁？为什么是奔跑？”。 聚焦课题：今天就让我们一起来学习《河流和湖泊》，探究地球上水体的秘密。 共同朗读诗歌。 预设：湖水、池水…… 预设：水流速度慢…… 预设：水流速度快…… 诗歌的顺序（池塘→小溪→江河→海洋）非常关键，它潜移默化地向学生展示了不同水体的大小、流速和形态的差异，以及它们之间可能存在的联系（小溪汇入江河，江河奔流入海）。这为后续学习河流、湖泊的分类和水文特征打下了直观的认知基础。
交流：地表常见的水体 【ppt：3-14】 1.出示图片，提问：哪个是河流，哪个是湖泊，哪个是池塘，哪个是水库？它们有什么不同？ 2.讲解不同水体的种类，如河流、湖泊、池塘、水库。 出示图片讲解河流和湖泊的不同。 引导学生思考静水和流动水体的区别，展示静水水体与流动水体的不同。 组织学生讨论：你居住的地方有河流、湖泊吗？它们分别叫什么名字？ 出示中国主要河流与湖泊的分布图，介绍中国一些重要的河流与湖泊。 学生辨认河流、湖泊、池塘等不同类型的水体，进行交流。 2.与老师一起梳理地表水体分类。 3.对河流与湖泊的主要区别进行梳理。 分享交流家乡的河流和湖泊。 解中国重要的河流与湖泊。 通过图片辨认，了解学生有关河流、湖泊的前概念。 对上一个环节中学生讨论出的“不同之处”进行总结、提炼和升华，使零散的认识系统化。 引导学生跳出“河流”“湖泊”这些具体名称，从水文特征的角度将其归纳为“静水水体”和“流动水体”两大类。这培养了学生的分类、归纳和抽象概括能力，是科学思维的重要训练。 讨论身边的河流湖泊，是将课堂所学立即与学生的真实生活经验建立连接。这使知识变得鲜活、有用，赋予了学习意义，并能激发学生对家乡的热爱和探索欲。
探究自然界中河流与湖泊形成的原因。 【ppt：15-22】 1.组织并指导学生开展分钟实验。用太空沙模拟河道和湖泊的凹地，进行降水模拟实验，观察水流与积水现象。 2.组织小组讨论，学生解释实验现象并总结河流与湖泊形成的原因。 （在这个模型中，降水提供了水源。河流是水流沿着地势低洼区域由高到低形成河道，流动性强。湖泊是地表低洼区域积水而形成，流动性弱。） 3.讲解：除了溪水、雨水，积雪融水、冰川融水也会汇入河流与湖泊。寒冷的高山地区常年被积雪覆盖，积雪年复一年地堆积、压实，形成了壮观的冰川。冰川是冻结起来的淡水，是地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源 1.分组进行实验，使用太空沙制作河道和湖泊模型，模拟降水，观察水流变化并记录实验现象 2.学生讨论实验现象，解释河流和湖泊的形成，得到更深认知。 通过动手实验，能更直观感受河流与湖泊的形成过程。
讨论人工水库的用途 【ppt：23-29】 1.介绍新安江水库、红旗渠、中国大运河、人工池塘、水稻田等人工水域。 2.组织学生思考并交流人工水域的意义。 1.阅读资料，思考人类如何利用水体资源。 2.分享自己的看法，讨论人工水域的利与弊。 了解人类如何利用水体改造自然，增强对水资源利用的理解。
评价反思 【ppt：30-31】 1.组织学生进行课堂同步练习 2.组织学生梳理课堂思维导图，交流课堂学习内容 3.布置下节课学习内容。 1.完成课堂同步练习。 2.梳理思维导图，交流学习心得。 3.预习下节课。 巩固所学知识，理清思路，为下节课做准备。
【板书】
9河流与湖泊
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