资源简介

《彩虹》教案
第1课时
【教学目标】
1.学生能够认识“虹、浇”等生字，规范书写“提、挂、吗、啊”等生字。
2.学生能够正确、流畅地朗读课文，初步感受文中“我”天马行空的想象。
【教学重难点】
1.学生能够认识“虹、浇”等生字，规范书写“提、挂、吗、啊”等生字。
2.学生能够正确、流畅地朗读课文，初步感受文中“我”天马行空的想象。
【教学过程】
一、猜谜导入
1.课件出示：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。孩子们，猜猜看它是什么。
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)(课件出示漂亮的彩虹)
3.齐读课题后，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
4.学习“虹”字。
(1)指名读。
(2)讲“虹”的字理，从虫到工。用小故事帮助学生记忆。(“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。)
5.过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起和这个小姑娘看一看吧。
二、任务一：彩虹想法我知道
1.这个小姑娘啊，看到这么美丽的彩虹，脑袋里突然产生了许多奇妙的想法，让我们一起走进课文。请小朋友们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音把它读好。（生自由读文）
2.（师范读课文二、三、四节）课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了？（适时板书）爸爸、妈妈、哥哥。一起轻轻地喊出他们（板书）。
3.小姑娘想跟爸爸、妈妈、哥哥借什么呢？（水壶、镜子、秋千）
4.（出示字卡）镜子，古时候的镜子都是用铜打磨而来的，所以镜字是金字旁。（指导读音，后鼻音）
5.这水壶是爸爸用来——（出示词卡：浇花）（指名读）指导读音。浇花离不开水，所以浇的偏旁是（三点水）。组词：浇水 浇花。
6.随机指导认识“壶”字。
出示“壶”字象形字图片，形状像壶形。其本义为古代盛器。人们已经学会用陶土做壶，壶一般是大腹，细颈，小口。组词：水壶、冰壶。
7.指导长句朗读。男女比赛读、师生配合读。
8.师：（出示水壶）水壶在这呢！咦，小姑娘想象着拿着水壶去干什么？我们一起来看看！这个句子可长了，来，小声地读给你的同桌听一听。
9.师：现在老师要考一考我们班的小朋友了，看看谁是火眼金睛，有两个生字宝宝藏在这个句子中，你们仔细观察老师的动作，把这两个生字宝宝找出来。好吗？（师做动作：提 洒）
（1）学习“提”
组词突破，和手有关。组词：提高 提问。
学习“洒”
教师提示关注读音，你还有什么好办法记住这个字？浇——洒
10.现在，同学们，这两个字回到句子中，你们还能流利地读好吗？（男生读、女生读）
11.咦，这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗？没有，这是她的想法，你从哪个词看出来的呀？（如果）谁想来读一读小姑娘的想法！教师指导朗读。
12.小朋友们，我们也来带着动作一起读一读小姑娘的想法吧！师生配合做动作读
13.是啊，多么奇妙的想法啊！可是，小姑娘为什么想去彩虹上洒水呢？
14.（出示情境图）你们看，爸爸在田里挑水多辛劳啊，一起来读这个字。（学习生字：挑）你还知道哪些提手旁的字？（把、打、挂、扫）组词：挑水 挑食。
15.看到这么辛劳的爸爸，谁来读读这一句教师指导要读出高兴的心情。
16.谁还能让爸爸高兴？指名读。
17.小结：有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高兴吗？
三、任务二：我是小小书法家
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字，下面我们再来学习这几个字的书写，它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
提、挂、吗、啊
点拨：
“提、挂、吗、啊”都是左右结构，左窄右宽。
“提”字的“是”第1笔竖画在竖中线，第5笔横画在横中线，最后一笔捺画要写得舒展。
（3）“挂”字注意注意右边的“圭”的竖画不在竖中线上，第3笔横画在横中线上。
（4）“吗、啊”的“口”字旁都要写在左上格。“吗”的“马”第2笔竖折折钩的竖在竖中线；“啊”的“阿”双耳旁比“可”占位更高。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）学生评价，教师评价。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
四、课堂小结
同学们，今天我们一起走进了课文中小姑娘奇妙的想法里，知道她是想借爸爸的水壶到彩虹上洒水让爸爸放轻松、变高兴的。那么小姑娘又想怎样让妈妈和哥哥高兴呢？下节课我们接着学习。
五、布置作业
把课文读给父母听，注意读好长句子，读好问句语气，读好停顿。
【板书设计】
彩虹
爸爸 妈妈 哥哥
水壶 镜子 秋千
高兴《彩虹》教案
第2课时
【教学目标】
1.学生能够认识“荡、裙”等生字，规范书写“哥、秋”等生字。
2.学生能够熟练读好长句子，精准读出问句语气，深切体悟童真童趣的奇妙想象。
3.能够深刻体会“我”关爱家人的情感，并尝试进行仿写句子的练习。
【教学重难点】
1.能够认识“荡、裙”等生字，规范书写“哥、秋”等生字。
2.能够熟练读好长句子，精准读出问句语气，深切体悟童真童趣的奇妙想象；深刻体会“我”关爱家人的情感，并尝试进行仿写句子的练习。
【教学过程】
一、复习导入
1.通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个你喜欢的词语造句。
2.教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走过去。
二、任务一：捕捉核心我知道
（一）学习第1自然段。
1.自由读第1自然段，看看你读懂了什么。
2.学生自学第1自然段。
3.汇报交流。
(1)指生读第1自然段，说说你读懂了什么。引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。
(2)学习量词：座。“座”是平舌音，半包围结构，“广”字右下加个“坐”字。
①出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
（二）学习第2自然段。
1.多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第2自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用波浪线画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2.学生按要求自学第2自然段。
3.小组内交流。
4.汇报交流。
(1)指生读第2自然段并汇报。
(2)其他学生补充，教师相机指导。
(3)指导学生读好第一句话。指导学生读好长句子的停顿。
①引导学生依次读好短语：浇花用的水壶　那把浇花用的水壶　您那把浇花用的水壶
②引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。
理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？您就不用挑水去浇田了，您高兴吗 ”这句话的意思。
①想一想：每一部分写“我”在干什么？
②自己练读，圈画“我”的动作。
③同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
④反复朗读三个连续的动词，理解句子。可以让学生做一做这几个连续的动作，体会动作的连续性、承接性。
⑤“我”真的提着那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？引导学生理解“如果”。表明这只是一种假设，不是真的在做。
如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。
再次关注“提、洒、挑、浇”，这几个动词很有特点，都是左右结构的。这几个字都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。
5.学法回顾：刚才我们先带着问题读了第2自然段，接着按要求圈画。画完后自己轻声读，然后小组交流。请同学们按照这种方法学习第3、4自然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第3、4自然段。
1.学生按要求自学后，小组内交流。
2.汇报交流。
(1)指生读第3自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导。
①指导学生读好第一句话。引导学生依次读好短语：引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。读出问的语气。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。随文认识“拿”字。“拿”是会意字，合手为拿。
③出示陈述句对比理解：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。
④如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
指生读第4自然段并汇报。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导学生读好长句的断句，读好问句。)
②随文认识“系、裙、荡”。
换一换：紫——系，组词：关系、联系。
加一加：
衤+君=裙。带衣字旁的生字大多和衣服有关，“裙”是衣服，所以是衣字旁。组词：花裙子、衣裙。
艹+汤=荡。组词：动荡、荡来荡去。
③学习词语“荡来荡去”。
A.指生读词语并仿说这样的词语。
B.让学生做动作，想象画面，积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。并用这几个词语说一句或几句话。
④理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这句话的意思。出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。
⑤如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑥多种形式指导朗读，同桌互读，男女生读，学生齐读。
任务二：创意仿写我能行
1.过渡：多么可爱的小女孩呀！让我们再来读读这篇课文吧！
2.仔细读读课文的第2～4自然段，你发现了什么？仿照其中的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时，你想怎么做？为什么这样做？
3.自己想一想，然后和小组同学说一说。
4.汇报交流。教师相机指导学生说好反问句。
四、任务三：我是小小书法家
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字，下面我们再来学习这几个字的书写，它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
圆、丽、哥、秋
点拨：
（1）“圆”是全包围结构，注意第7笔横折在横中线上方，第8笔撇起笔在竖中线上。
（2）“丽”是上下结构，第1笔横要写长点，第5笔竖画在竖中线上。
（3）“哥”是上下结构，第3笔横折的折写在竖中线上，第6笔横画在横中线上，要写得长一点。
（4）“秋”是左右结构，左窄右宽。注意右边的“火”的笔顺，先写点、撇，再写“人”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）学生评价，教师评价。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
课文中小姑娘看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹桥上帮爸爸、妈妈、哥哥做事，呈现了一个纯真浪漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
六、布置作业
1.如果你走过彩虹桥，你会怎么办呢 （用反问句的方式模仿文中句子回答）
2.画一画你心中的彩虹桥，并写一句话进行描述。
【板书设计】
彩虹
提水壶——下雨——帮爸爸浇田
拿镜子——月亮——照妈妈梳头 懂事
挂秋千——坐着——荡来荡去成彩云

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