资源简介

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必修上册第一单元四文联读
诗
意
绘
人
生
青
春
趁
华
年
，
学习目标
壹
能够有感情的朗读诗歌，通过朗诵感知诗歌情感。
贰
叁
学会从语言、意象、知人论世等角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。
激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
任务情境
青春是诗的季节，
充满着生生不息的力量。
在这本《青春纪念册》中，
有经典大气的诗词，
有青春洋溢的现代诗，
也有诗一般的小说……
你从中读出了什么？
什么才是青春最好的模样？
请翻开这本《青春纪念册》，
和我们一起品读青春之美吧！
诗词篇
02 选文构成
郭沫若
《立在地球边上放号》
闻一多
《红烛》
雪莱
《致云雀》
昌耀
《峨日朵雪峰之侧》
任务一
回
忆
青
春
岁
月
青春正当时，青年有作为！
现在，让我们翻开这本青春纪念册，
一起穿越到作者的那个年代，从作者的经历中初步感受一下那蕴含于诗歌中的丰富情感。
请查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。
创作
年代
创作背景
课文
作者
《立在地球
边上放号》
郭沫若
1919
1919年，郭沫若27岁时所作。本诗作于五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要毁坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。
创作
年龄
29岁
请查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。
创作
年代
创作背景
课文
作者
《红烛》
闻一多
1923
1923年，闻一多24岁时所作。当时正值国内频繁战乱，闻一多从国内来到美国，遭受歧视，回国后又在多地迁徙，经受国难家愁和事业的挫折，于是用诗控诉军阀罪行，抒发爱国情怀。
创作
年龄
24岁
请查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。
创作
年代
创作背景
课文
作者
《峨日朵
雪峰之侧》
昌耀
1962
1962年8月，昌耀26岁时所作。本诗写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎坷。
创作
年龄
27岁
请查找资料，了解作者创作诗歌的年代和作者当时的年龄，完成下表。
创作
年代
创作背景
课文
作者
《致云雀》
雪莱
1820
1820年，雪莱28岁时所作。雪莱是天生的叛逆者，他上大学期间宣扬无神论，后来积极参与各种解放运动和政治活动，受到当局的排斥与迫害，他的诗为底层社会代言，真诚地为人民争取权益。
创作
年龄
28岁
任务二
开
展
青
春
朗
诵
会
立在地球边上放号
郭沫若
《 立在地球边上放号》的“号”究竟该如何读？
号（háo）：在时代精神的感召下，放开喉咙号叫，为祖国，为民族，为艺术发出了震天动地的呼号。
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!
读准节奏，把握诗歌的感情基调
基调：昂扬奋进
立在地球边上放号
诵读指导
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
“滚滚的”：应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。
啊啊！力哟！力哟！
“力哟！力哟！”像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。
“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，要做重音处理。
红烛啊！
语调深沉，饱满，上扬
既制了，便烧着！
坚定而有力，“烧”字重音
不误，不误！
烧吧！烧吧！
原是要/“烧”出/你的光来
断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音
烧沸/世人的血
这正是/自然的方法。
也捣破/他们的监狱！
“血”字拉长音
“正是”后断开，重音强调
读出决绝果敢的语气
两个相同的句式读出区别，后一个要更强调
渐高，第二个“烧”字加强重读
朗读指导
如何读出诗人情感的变化？
请大家自由朗读，并尝试分别用一个词
来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。
第一节
第二节
第三节
第四节
第五节
第六节
第七节
第八节
第九节
赞颂
困惑
了悟
激动
感伤
彻悟
慰藉
认同
肯定、期望
朗读诗歌
诗人情感的变化过程
四 扬 三 抑
第1节：赞叹红烛的“红”——扬
第2节：困惑于红烛的自焚——抑
第3-4节：振奋于红烛的创造能量—扬
第5-6节：追问红烛的伤心流泪——抑
第7节：欣喜于红烛的伟绩——扬
第8节：掂量灰心与创造的份量—抑
第9节：红烛精神的总结——扬
诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。
用攀登的姿态，诠释青春的坚毅
初读感知，揣摩诗意
写勇士登山时见到的壮观景象及战胜险情的生命体验。
这是/我此刻/仅能征服的/高度了：
我/小心地/探出/前额，
惊异于/薄壁那边
朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳
正/决然跃入一片/引力无穷的
山海。石砾/不时滑坡，
引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，
像军旅远去的/喊杀声。
我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。
初读感知，揣摩诗意
借这个高度上的蜘蛛表达对生命力的赞颂。
啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。
在锈蚀的/岩壁，
但有一只/小得可怜的/蜘蛛
与我一同/默享着/这大自然赐予的
快慰。
如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？
诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
节制
内敛
沉思
理智
冷静
清醒
一曲追求自由的青春礼赞
致云雀
雪莱
问题研讨
你觉得这首诗歌的感情基调是什么？
明快
清丽诚挚
热切
全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚、热切的抒情基调。
小组展示
诗歌朗诵
青春的诗歌是用来朗诵的！从朗诵中，你获得了哪些青春的力量？
请你从四首诗中，选择最能点燃你青春激情的一首诗作，在小组或班级诵读，展示“青春的力量”，并进行互评。
注意：①字音②节奏③感情
评价要点
分值
评分
正确把握诗歌节奏（语速和断句）。
语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润，语速恰当，
语气、语调、节奏张弛符合情感的起伏变化。
声情并茂（肢体语言和表情的变化）地反映诗歌
的内涵。
正确把握诗歌轻重音。
朗诵富有韵味和表现力。
2分
2分
2分
2分
2分
青春朗诵会
任务三
参
观
青
春
意
象
馆
意象是诗歌表情达意的主要载体。诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏这些诗作，理解它们是如何借助丰富的意象得以表现的，将下面的表格填写完整。
请同学们找出诗中涉及的意象，完成相应表格。
意 象 特 点 意 境
无数、怒涌（拟人）
壮丽
无限，推倒地球（拟人）
被推倒
滚滚的
气势磅礴
白云
北冰洋
太平洋
地球
洪涛
力
宏大、
阔远、
雄奇、
气势磅礴。
诗人想象自己是一个巨人，立在地球边上看到宏伟壮丽的景象，由此心生对力的赞美、歌颂，
以至于对力的倾倒。体现出诗人充实的内心和如沸的激情、气吞山河的胸怀，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。
“红烛”被分解成了“色”“灰”“泪”“光”四个部分。
闻一多的“红烛”意象分别被解构成了哪几个部分？
请大家分析“红烛”的“色”“灰”“泪”“光”在闻一多的诗中分别有什么样的象征意义？
解构意象，探寻象征意义
红烛啊!
这样红的烛!
诗人啊！
吐出你的心来比比,
可是一般颜色
红烛的“色”
将红烛的红，类比为红心的红。
红烛的红色代表赤诚、热烈、忠诚。
第一节，凸显红烛的颜色，并联想到诗人自身。
红烛的“红”象征什么？
红烛啊！
是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
一误再误；
矛盾！冲突！
“光”象征着红烛牺牲自
我，拯救世人的理想信念。
红烛的“光”
红烛的“光”象征什么？
红 光 泪 灰 总结
蜡烛
红烛
炽热、赤诚
希望照亮国家、拯救世人
因理想受阻而产生的焦虑之情
为拯救世人主动牺牲后还能培育花果的脂膏
为拯救世人主动自我牺牲的理想人格的化身
因难以承受相思之苦而悲伤难耐的忠贞
因难以承受相思之苦而逐渐残损的躯体
悲伤之情
解构意象，探寻象征意义
闻一多展区
《红烛》是诗人内心的真实剖白。诗人将自己比作红烛，更要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧毁世人的迷梦，去捣破禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出“慰藉的花儿”和“快乐的种子”。诗人通过红烛这一意象，表现了自己的赤诚之心和奉献精神，表达了自己对祖国前途的执着追求和献身祖国的抱负。
这首诗写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
雄浑
壮美
紧张
弱小
可怜
默享
雪峰
岩壁
雪豹
石砾
山海
太阳
雄鹰
罅隙
蜘蛛
石砾
罅隙
置身诗境，赏登山之景
壮丽的雪峰落日景象
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的山海。
这一长句用“薄壁”“峨日朵之雪”“太阳”“山海”等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日图，给人以巨大的视觉冲击。太阳象征着真理与信仰，诗人通过写太阳跃入山海，道出了时代变革即将到来。
置身诗境，赏登山之景
胆颤的雪峰落石之景
石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，使落日更显壮观。这跃入山海的太阳象征着真理与信仰，而石砾象征着弥漫整个时代的虚无狂热的荒谬信仰。昌耀所看到的“石砾滑坡”正是指代着虚无和狂热终将消失了。
置身诗境，赏登山之景
胆颤的雪峰落石之景
石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一在生理上引发一种紧张。这样的场景是诗人现实生存状态的写照，也是精神生活的写照。说明“我”在这个高度上的坚持决非易事。
在这样的高度，内外都有力量拉扯“我”下滑，在坚守、占据自己的高度时其艰难和痛苦可想而知。落日、石砾的“下滑”与人的攀登，是两种截然相反的力量，两相对比，于悲壮之景中凸显了人的顽强、坚韧。
我的指关节铆钉一般揳入巨石罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
雄鹰、雪豹威风凛凛，是真正的强者，也是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正的强大、雄壮和坚韧。
雄鹰：蓝天领主
雪豹：雪原上的霸主
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
“蜘蛛”是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。同时也暗喻那些虽然渺小、但不失刚毅之志的无名英雄。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。
在锈蚀的岩壁;
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
“我”联系时代背景，观照诗人境况，结合诗句，谈谈你对《峨日朵雪峰之侧》一诗内容主旨的理解。
诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”，而是“一只小得可怜的蜘蛛”，尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小，却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。
分析云雀的形象及象征意义
阅读《致云雀》，思考诗人用了哪些比喻来形容云雀？写出了云雀的哪些特点？分别有何寓意？
比喻 特点 寓意
“像一片烈火的轻云”“像昼空里的星星”，运用比喻，形象地描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，体现昂扬向上、自由自在的追求。
“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明、勇于献身理想的精神写照。
诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。
比喻 特点 寓意
轻云、星星 飞翔于高空中 昂扬向上、自由自在
银色星光的利箭、清辉 声音有穿透力、清凉、柔美 冲破黑暗、带来光明
诗人、少女、 萤火虫、玫瑰 有思想和深情、能唤 醒同情、传播光明、 虽遭受苦难却不屈服 承担社会责任、为世界
带来善良、美好和光明
诗人与云雀有何相似之处？如何理解“云雀”这一形象？
诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。 诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
《立在地球边上放号》
主要思想情感
主要意象
篇名
《红烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛
对生命的热爱，对生命力的赞颂，昂扬向上的激情。
红烛
对牺牲和奉献精神的歌颂。
雪峰、太阳、岩壁、蜘蛛
云雀
对创造力、改天换地的乐观进取精神的赞美。
歌颂生命，追求光明，蔑视现实世界，向往理想的世界。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若。“ 五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。
象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌!
此句运用了什么手法？有什么表达效果？
炽热、赤诚
希望照亮国家、拯救世人
因理想受阻而产生的焦虑之情
为拯救世人主动牺牲后还能培育花果的脂膏
为拯救世人主动自我牺牲的理想人格的化身
因难以承受相思之苦而悲伤难耐的忠贞
因难以承受相思之苦而逐渐残损的躯体
悲伤之情
感知“三美”
传承“红烛”精神
“音乐美”强调“有音尺，有平仄，有韵脚”。
音乐美
“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。
绘画美
“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”，其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。
建筑美
闻一多展区
闻一多提出了诗歌的“三美”理论，请简要分析《红烛》一诗是怎样体现“三美”的。
音乐美
重复句的使用，一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式，使《红烛》在音韵上很适合朗诵。
绘画美
《红烛》的绘画美体现在它不是直接描述物体的颜色，而是很巧妙地融合了意象来呈现。
建筑美
《红烛》的建筑美，最主要是体现在节奏和前后呼应的结构上。诗歌先以感叹句的首节开始，转入以疑问句为主的次节，第三、四节的“不误，不误”“烧吧！烧吧”整齐对照，也加快了音韵上的节奏，接着两句“烧破世人的梦，烧沸世人的血”。
探究：试着分析本诗对比手法的运用。
在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小的可怜的蜘蛛。
诗中的对比手法，形成反讽
狂热
虚浮
伟岸高大
喧嚣
落日
石砾
雄鹰
雪豹
喊杀声
山海
深渊
蜘蛛
默享
峨日朵雪峰之侧
我能征服的高度
坚守
冷静
真实
理智
痛苦
快慰
诗中的对比手法，形成反讽
强大和弱小
E RI DUO
XUE FENG ZHI CE
光明与幽暗
热闹与沉寂
高拔与低矮
这些对比，形成了一种反讽的效果。
雪峰落日图
视觉
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的山海。
雄浑壮丽（太阳）
深渊嚣鸣声
听觉
石砾不时滑坡，
惊险万分（深渊）
像军旅远去的喊杀声。
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
视听结合
雄浑壮美
惊险凝重
合作探究：表现云雀形象采用的写作手法。
比喻
对比
把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
合作探究：表现云雀形象采用的写作手法。
设问、反问
总结
第13-16节强调“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。
全诗以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀倾注了诗人雪莱高贵的灵魂，人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。
任务四
探
讨
青
春
的
价
值
课文
青春价值
《沁园春·长沙》
《立在地球边上放号》
《红烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
探讨青春的价值，并联系当下时代，谈谈你的启发。
以天下为己任的豪情壮志
摧毁旧世界，创造新世界
对生命的热爱，对生命力的赞颂
爱国奉献与赤诚
对自由的向往，对幸福生活的渴望
青春的价值就在于奋进、担当、追梦。
任务五
“
致
青
春
”
诗
歌
写
作
任务引领
《青春纪念册》记载的不仅仅是伟人们的青春，更是我们这一代的青春。作为新时代青年，我们应该如何珍惜青春、不负青春呢？
请思考青春的价值，以“致青春”为主题仿写或者创作一首诗歌，汇编成诗集。
任务二：“致青春”诗歌写作
1、如果用一个词语来概括青春，你将选择哪一个词语？请你结合自己的生活经历和情感体验来分享，说明理由。
多彩
美好
热情
努力奋斗
忧伤
短暂
疯狂
朦胧
迷茫
青涩
任务二：“致青春”诗歌写作
2、选取一个或两个词语，展开联想和想象，完成句式：青春像___________，并说明理由。
示例
“因为青春迷茫，所以青春像是十字路口。”
“因为青春短暂，所以青春像烟花。”
“因为青春要拼搏，所以青春像海鸥搏击海浪”。
例文赏析
青 春
席慕蓉
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含着泪，我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
逐渐隐没在日落后的群岚
沁园春·少年
作品展示
独立山间，春风拂面，花枝摇曳。看鲜衣怒马，奋勇前行；挑灯苦读，明月护行。步履匆匆，字字坚定，怀抱理想争荣光。有迷茫，越荆棘遍布，谁会倒下
携带一颗真心，望未来明月出山时。恰东风正起，扶摇直上；萤火绚丽，星河灿烂。挥毫而下，豪情万丈，誓要摘得状元郎。谁在手，烈日阳阳，风起云涌。
作品展示
致青春
青春是一本仓促的书，
我含着泪一读再读。
蝉鸣划过了盛夏，
微风揉过了发梢，
操场上，
少年的汗水，
肆意挥洒。
黑夜笼罩了大地，
微风拂过了笔尖，
书桌前，
少年的明眸。
依旧铿然。
青春是什么？
是不被圈禁的狂草，
是不被定义的诗章，
是敢说敢做的流浪，
只为成为心中的模样。

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