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山东省济南市2025-2026学年七年级上册
期中复习专题15：记叙文阅读（课内阅读）
（分值：80分，参考时间：100分钟）
学校:________姓名：________班级：________考号：________
阅读下文，完成小题。（10分）
往事依依
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。
⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。（4分）
往事 对“我”的影响
看山水画、读《水浒传》 （1）___________________________
（2）_________ 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。
老师入情入理的讲课 （3）___________________________
聆听老师的教导 （4）___________________________
2．于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。（3分）
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。
3．如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？（3分）
阅读短文，完成4-7题（14分）
春（节选）
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。[批注1：春草图，着力描写春草勃发的景象]
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。[批注2：_______________________]
③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。[批注3：______________________]
4．给文章加批注，是读书的好方法。请你仿照第①段后的批注，结合你对语段的理解，给第②段和第④段加上恰当的批注。（3分）
5．调动多种感觉器官描写景物是这两篇课文一个相同的特点，下面的选项中，与“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”一句描写角度相同的一项是（ ）（2分）
A．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
B．闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
D．风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
6．结合上下文，请从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。（6分）
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（2）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
7．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？（3分）
阅读下面的文章，完成下面小题。（9分）
济南的冬天（节选）
老舍
①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
②古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。
④这就是冬天的济南。
8．选文是按照什么顺序描写济南的雪后山景的，请找出表示顺序的词语。（3分）
9．从修辞角度赏析“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这句话。（3分）
10．选文表达了作者怎样的思想感情？（3分）
阅读短文，完成11-13题（11分）
《秋天的怀念》节选
史铁生
①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
11．课文三次写到“看花”，根据下图梳理每次“看花”时“我”的态度和母亲的状况，体会“我”的情感变化。（6分）
12．下列对课文句子朗读处理不妥当的一项是（ ）（2分）
A．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”一句中，“悄悄地”重音轻读，能突出母亲对我的担忧之情，也表现了母亲的隐忍。
B．“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这句中“绝”和“竟”重读，说明作者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
C．“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头部分“母亲进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。
D．课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼洒洒”，从而表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。
13．课文题目为《秋天的怀念》，“秋天”作为特定的时间符号，隐喻了许多内容。结合选文，写一写你的探究结果。（3分）
阅读短文，完成14-16题（9分）
散步（莫怀戚）
①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
⑧这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
14．小柳在朗读本文时，对以下句子感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（ ）（3分）
A．小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”（欢快活泼）
B．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（难过悲伤）
C．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（温和舒缓）
D．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！"（亲切自然）
15．下面对本文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文内涵丰富，主题解读可以多元，比如“亲情—关爱”“谦让—和谐”“孝道—伦理”“中年—责任”“生命—感慨”等。
B．第⑤段中人物语言描写，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
C．第⑥段的“分歧”和“领袖人物”可谓大词小用、小题大做，增加了文章的幽默感和生活情趣。
D．全文以写景为主，中间插入叙事，渲染了家庭氛围的温馨，烘托了一家人的和谐。
16．下列对本文特点的分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．题目是从文章主要事件的角度确定的。
B．作者精心选材，以小见大。以“背”为线索反映出家庭成员之间的和谐关系。
C．文章的第一人称叙事视角，既让读者感到真实亲切，又强化主体意识，突显使命感。
D．本文语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。如“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”给人自然怡人的印象，预示着前方是一片美好的前途。
阅读下面选文，完成下面小题（11分）
《从百草园到三味书屋》（节选）
A．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
B．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
17．作者说百草园是“我”的乐园，在A、B两段描述中，“乐”体现在哪里？（3分）
18．按要求赏析下面的语句。（6分）
（1）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（从描写角度赏析）
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞角度赏析）
19．结合A、B文段内容，“我”是一个怎样的孩子？（2分）
阅读《秋天的怀念》和《再塑生命的人》节选文字，完成下面小题。（8分）
【甲】①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着。“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
【乙】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）
20．下列对甲文朗读处理不妥当的一项是（ ）（2分）
A．第①段“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等词语重读，再现我暴怒无常的情景。
B．第①段“悄悄地”“偷偷地”等词语轻读，表现母亲的揪心、小心翼翼、隐忍。
C．第②段，写母亲为作者隐瞒病情，语气陡然低沉，表现作者内心的沉重与愧疚。
D．第④段，“出去了”重读，与前文“进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。
21．分析乙文下画线句在文中有什么作用？并结合选文内容，说说你对文章题目“再塑生命的人”的理解。（3分）
22．联系甲乙两文选文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有什么相同点与不同点。（3分）
阅读下面的文章，回答问题。（8分）
【甲】
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
——刘湛秋《雨的四季》（节选）
【乙】
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
——朱自清《春》（节选）
23．甲文从_________觉、_________觉、_________觉的角度描写雨后的世界，生动地描绘出春雨的美丽、娇媚。（3分）
24．自选角度，任选一句，品析下列句子的表达效果。（3分）
（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
（2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
25．【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的情感？（2分）
参考答案
1. 依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。（4分）
往事 对“我”的影响
看山水画、读《水浒传》 形成深刻的记忆（认识到形象思维的作用）
读《千家诗》 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。
老师入情入理的讲课 培养了课外阅读的兴趣，对新文学更有兴趣，开阔了眼界，使心与时代更贴近
聆听老师的教导 谆谆教导铭刻在心，使“我”一生受用不尽
2. 于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味。尤其是描写国文老师时，作者是如何做到这一点的，请结合第⑤段中画线句子作简要赏析。（3分）
赏析：
作者通过动作描写（“头与肩膀左右摇摆”）和神态描写（“深深被感动的神情凝注在眼睛里”），生动刻画了国文老师朗诵时的投入状态。“左右摇摆”的动作展现了老师对诗歌情感的全然沉浸，“神情凝注”则凸显了他内心的激荡；这种“以形传神”的描写，不仅让读者感受到老师的教学热情，更通过“爱国情怀油然而生”“几十年过去至今能信口背出”等侧面描写，突出了老师的感染力，使平淡的往事充满情感张力，体现了老师对学生深远的影响。
3. 如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？（3分）
不好。
“往事依依”中“依依”意为“萦绕心怀，留恋不舍”，既点明了往事对作者的深刻影响，又蕴含着温馨、深情的情感基调，富有文学韵味；而“难忘的几件小事”仅强调事件的“难忘”，语言直白平淡，缺乏“依依”所承载的情感温度和诗意，无法体现作者对往事的眷恋与怀念，也削弱了文章的抒彩。
4. 给文章加批注，是读书的好方法。请你仿照第①段后的批注，结合你对语段的理解，给第②段和第④段加上恰当的批注。（3分）
第②段批注：春花图，着力描写春花竞相开放、色彩绚丽的景象
第④段批注：春雨图，着力描写春雨细密柔和、润泽万物的景象
5. 调动多种感觉器官描写景物是这两篇课文一个相同的特点，下面的选项中，与“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”一句描写角度相同的一项是（ ）（2分）
D
（解析：题干句子为嗅觉描写。A项为视觉、听觉；B项为想象（虚写）；C项为触觉；D项“气息”“味儿”“香”为嗅觉，与题干一致。）
6. 结合上下文，请从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。（6分）
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
解析：
引用南宋志南和尚的诗句，赋予春风文化内涵；运用比喻（春风比作母亲的手）和拟人（“抚摸”），生动形象地写出春风温暖、柔和、亲切的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。
（2）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
解析：
运用夸张（“逼你的眼”），突出树叶和小草在春雨滋润下“绿”的程度之深，色彩鲜明耀眼，侧面烘托了春雨的润泽作用，表现了春天的生机与活力。
7. “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？（3分）
“仿佛”意为“好像、似乎”，表想象。
不能删掉。
因为“满是桃儿、杏儿、梨儿”是作者由“甜味儿”引发的联想（虚写），并非眼前实景；若删掉“仿佛”，则变成“树上已经满是果实”，与初春花期的事实不符，也失去了由花香到果实的美好想象空间，削弱了语言的生动性和感染力。
8. 选文是按照什么顺序描写济南的雪后山景的，请找出表示顺序的词语。（3分）
顺序：空间顺序（从上到下）
词语：山上的矮松→山尖→山坡上→山腰上
9. 从修辞角度赏析“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这句话。（3分）
赏析：
运用拟人手法，将“薄雪”赋予人的情态（“害了羞”），生动形象地写出夕阳斜照下山腰薄雪泛出粉色的娇美姿态，表现了济南小雪后山景的温柔秀气，表达了作者对济南冬天的喜爱与怜惜之情。
10. 选文表达了作者怎样的思想感情？（3分）
思想感情：
表达了作者对济南冬天小雪后山景的喜爱与赞美，对济南小山“秀气”特点的怜惜，以及对济南冬天整体温晴、美丽景象的由衷热爱。
11. 课文三次写到“看花”，根据下图梳理每次“看花”时“我”的态度和母亲的状况，体会“我”的情感变化。（6分）
次数 “我”的态度 母亲的状况 “我”的情感变化
第一次 拒绝（“不，我不去！”） 病重隐忍（肝疼却隐瞒） 绝望、暴躁，对生活失去信心
第二次 同意（“好吧，就明天。”） 喜出望外但病情加重 态度软化，开始接受母亲的关心
第三次 主动去（“懂得母亲的话”） 已去世（诀别后） 醒悟、振作，决心“好好儿活”
12. 下列对课文句子朗读处理不妥当的一项是（ ）（2分）
C
（解析：“她出去了，就再也没回来”中“出去了”应轻读，表现作者内心的沉重、不舍与对母亲离去的茫然，而非“重读”突出“想念”。）
13. 课文题目为《秋天的怀念》，“秋天”作为特定的时间符号，隐喻了许多内容。结合选文，写一写你的探究结果。（3分）
探究结果：
①秋天是故事的背景：母亲在秋天去世，“我”与妹妹在秋天看菊花，秋天见证了“我”的成长与蜕变；
②秋天象征生命的轮回：秋既有萧瑟（如落叶），也有绚烂（如菊花），隐喻母亲的离世带来的悲伤，以及“我”在绝望中重拾生命希望的过程；
③秋天承载怀念之情：“秋天”与“怀念”绑定，成为作者对母亲永恒思念的情感载体，含蓄表达了对母亲的感激与追思。
14. 小柳在朗读本文时，对以下句子感情基调进行了设计，请你选出设计不妥的一项（ ）（3分）
B
（解析：“春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”的感情基调应为欣慰、庆幸，而非“难过悲伤”，表现作者对母亲平安过冬的喜悦。）
15. 下面对本文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
D
（解析：全文以叙事为主，穿插对初春田野的景物描写，景物描写是为了烘托家庭温馨和谐的氛围，而非“以写景为主”。）
16. 下列对本文特点的分析不正确的一项是（ ）（3分）
B
（解析：文章的线索是“散步”，而非“背”；“背母亲”“背儿子”是散步过程中的细节，体现家庭责任与亲情，并非贯穿全文的线索。）
17. 作者说百草园是“我”的乐园，在A、B两段描述中，“乐”体现在哪里？（3分）
“乐”的体现：
① A段：泥墙根一带的“无限趣味”（油蛉低唱、蟋蟀弹琴、翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子）；
② B段：冬天雪地捕鸟的乐趣（扫雪、支筛、撒秕谷、牵绳、罩鸟雀的过程及收获）；
③ 自然探索的自由与快乐（对动植物的好奇、动手实践的满足感）。
18. 按要求赏析下面的语句。（6分）
（1）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（从描写角度赏析）
解析：
运用动作描写（“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”），准确细致地刻画了捕鸟的全过程，步骤清晰，充满童趣；通过一系列连贯动作，表现了“我”对捕鸟的喜爱和操作的熟练，凸显了百草园的“乐”。
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞角度赏析）
解析：
运用拟人（“低唱”“弹琴”），赋予油蛉和蟋蟀人的行为，生动形象地写出它们声音的悦耳动听，营造了百草园充满生机与趣味的氛围，表现了“我”对百草园的喜爱和童真童趣。
19. 结合A、B文段内容，“我”是一个怎样的孩子？（2分）
“我”的形象：
① 好奇心强（拔何首乌想成仙、按斑蝥、捕鸟）；
② 活泼好动、热爱自然（在百草园探索动植物、雪地捕鸟）；
③ 天真烂漫、充满童趣（对景物的细致观察和丰富想象）。
20. 下列对甲文朗读处理不妥当的一项是（ ）（2分）
D
（解析：“她出去了，就再也没回来”中“出去了”应轻读，表现作者对母亲离去的沉重与无奈，而非“重读”突出“想念”。）
21. 分析乙文下画线句在文中有什么作用？并结合选文内容，说说你对文章题目“再塑生命的人”的理解。（3分）
作用：
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”点明了“水”对海伦的意义——让她理解了语言的奥秘，开启了认识世界的大门，是生命觉醒的转折点。
对“再塑生命的人”的理解：
“再塑生命的人”指莎莉文老师。她用“水”让海伦理解了“水”的含义，使海伦从黑暗、迷茫中走出，学会用语言沟通，重拾对生命的希望，灵魂得以“重塑”，表达了对老师的感激与赞美。
22. 联系甲乙两文选文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有什么相同点与不同点。（3分）
相同点：
① 都曾身处困境（史铁生双腿瘫痪，海伦失明失聪）；
② 都在他人的帮助下（史铁生的母亲、海伦的莎莉文老师）走出绝望，重拾生命的意义。
不同点：
① 史铁生的困境是身体残疾后的心理创伤，需重建对生活的信心；
② 海伦的困境是感官缺失导致的认知障碍，需突破与世界沟通的壁垒；
③ 史铁生的“重生”更侧重精神上的成长与对生命的接纳，海伦的“重生”更侧重对世界的认知与语言的觉醒。
23. 甲文从_________觉、_________觉、_________觉的角度描写雨后的世界，生动地描绘出春雨的美丽、娇媚。（3分）
视觉、听觉、嗅觉
24. 自选角度，任选一句，品析下列句子的表达效果。（3分）
（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
解析：
运用比喻、排比，将春雨比作“牛毛”（细密）、“花针”（闪亮）、“细丝”（绵长），多角度写出春雨细密、轻盈、柔和的特点；排比句式增强语势，生动形象地描绘了春雨的形态美。
（2）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
解析：
运用拟人（“睁开眼睛”“手臂柔软”）和比喻（叶子像“波浪”），赋予树木以人的情态，写出雨后树木的清新与活力；“波浪”的比喻则形象地表现了叶子的舒展与动态美，烘托了春雨滋润后的生机盎然。
25. 【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的情感？（2分）
情感：
都表达了对春雨的喜爱与赞美，对春天生命力的歌颂，以及对自然之美的热爱与向往。
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