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四上习作《写信》教学设计
核心素养目标：
文化自信：感受书信作为传统文化的重要意义，理解书信在人际交往中的独特价值，体会通过文字传递情感的文化内涵。
语言运用：掌握书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），能用规范、通顺的语言表达清晰的内容，做到条理分明、情感真挚。
思维能力：根据写信对象和目的，合理组织内容，有条理地表达想法，学会围绕主题选材，体现逻辑性和连贯性。
审美创造：在书信中融入真情实感，运用恰当的语言和表达方式，提升文字的感染力，感受书信交流的情感之美。
教学重点
1.让学生熟练掌握书信的正确格式，包括各个部分的位置和书写规范。
2.引导学生学会根据不同的对象和情境，组织合适的语言进行书信内容的创作，做到语言通顺、表意清晰。培养学生在书信中表达真情实感的能力，使书信具有感染力和可读性。
教学难点
1.帮助学生在书信写作中运用恰当的修辞手法和表达方式，增强书信的文采和吸引力。
2.引导学生根据收信人的身份和关系，把握好书信的语气和情感基调，做到尊重、真诚且得体。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、趣味导入
1.教师播放一段古代飞鸽传书的动画视频，视频中一只可爱的鸽子带着信件在天空中飞翔，最后将信件送到收信人手中。播放结束后，教师提问：“同学们，在古代，人们没有电话、网络，他们是通过什么方式来传递信息的呀 "引导学生回答出飞鸽传书等方式。
2.教师接着说：“那除了飞鸽传书，还有一种很重要的传递信息的方式，就是写信。大家想一想，在生活中，你们有没有收到过或者写过信呢 "让学生自由发言，分享自己与信的故事。
3.教师展示一些不同风格的书信实物，有精美的贺卡式书信，也有朴素的手写书信，让学生直观地感受书信的多样性。然后说：“今天呀，我们就一起来学习如何写一封精彩的信。”
设计意图：通过播放有趣的动画视频和展示书信实物，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对书信的兴趣。让学生分享自己与信的故事，能调动学生的生活经验，为后续的学习做好情感铺垫。
二、知识讲解
1.教师在黑板上写下“书信”两个大字，然后说：“同学们，一封完整的书信是由几个部分组成的，就像一座房子有不同的房间一样。”接着，教师详细讲解书信的各个组成部分：称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
称呼：教师举例说明，如“亲爱的妈妈”尊敬的老师”等，强调称呼要根据收信人的身份来确定，并且要顶格写，后面加上冒号。
问候语：教师展示一些常见的问候语，如“您好”你好”等，告诉学生问候语要空两格写，表达对收信人的关心和尊重。
正文：教师说：“正文是书信的核心部分，就像房子的客厅，要把你想说的话都写在这里。”引导学生思考正文应该写些什么内容，可以是自己的生活趣事、学习情况、对收信人的思念等。
祝福语：教师列举一些不同场合的祝福语，如“祝你身体健康”祝你学习进步”等，说明祝福语要根据不同的对象和情境来选择，一般写在正文之后，空行顶格或空两格书写。
署名：教师强调署名要写自己的真实姓名或昵称，写在书信的右下角。
日期：教师告诉学生日期要写清楚年、月、日，写在署名的下方。
2.教师在黑板上示范书写一封完整的书信，边写边强调每个部分的格式和注意事项。然后让学生拿出练习本，跟着教师一起书写，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
设计意图：通过形象的比喻和详细的讲解，能够帮助学生更好地理解书信各个部分的作用和意义。教师的示范书写和学生的跟着书写，能让学生更直观地掌握书信的格式，增强学生的动手能力。
三、案例分析
1.教师展示一封格式规范、内容丰富的优秀书信和一封格式错误、内容平淡的问题书信。让学生仔细阅读这两封信，然后分组讨论：这两封信有什么不同之处 哪封信写得更好 好在哪里
2.每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和点评，强调书信格式规范和内容丰富的重要性。
3.教师针对问题书信，引导学生找出其中的错误和不足之处，如称呼没有顶格、祝福语不恰当等，然后让学生一起动手修改，将问题书信变成一封合格的书信。
设计意图：通过对比优秀书信和问题书信，让学生更清晰地认识到书信格式和内容的重要性。小组讨论和代表发言能够培养学生的合作学习能力和表达能力，让学生在分析和修改书信的过程中，加深对书信知识的理解和掌握。
四、课堂小结
1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了书信的哪些组成部分呀 ”引导学生回答出称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
2.教师强调书信格式的重要性，提醒学生在写作时要注意每个部分的位置和书写规范。
3.鼓励学生在课后多观察生活，积累书信写作的素材，为下节课的写作实践做好准备。
五、布置作业
1.让学生回家后仔细观察自己的家庭成员，想一想如果要给其中一位写一封信，应该写些什么内容。
2.收集一些自己喜欢的祝福语，准备在下次写作时使用。
第二课时
一、作业反馈
1.教师让学生分享自己观察家庭成员的情况和收集的祝福语。请几位学生上台发言，其他学生认真倾听，并给予评价。
2.教师对学生的发言进行总结和点评，表扬学生认真观察和积极收集的态度，同时对学生的祝福语进行指导，帮助学生选择更合适、更有创意的祝福语。
设计意图：通过作业反馈，能够了解学生对上节课知识的掌握情况和课后的学习情况。让学生分享观察情况和祝福语，能为学生提供一个交流和展示的平台，同时也为后续的写作提供更多的思路和素材。
二、写作指导
1.教师提出写作任务：“同学们，现在我们要开始写一封信啦。大家可以选择给自己的家人、朋友或者老师写一封信，把你想对他们说的话都写下来。”
2.教师引导学生思考写信的对象和目的，提问：“你想给谁写信 为什么要给他写信呢 ”让学生明确自己的写作方向。
3.教师针对不同的写作对象，给出不同的写作建议。如果是给家人写信，可以表达对家人的爱和感激；如果是给朋友写信，可以分享自己的快乐和烦恼；如果是给老师写信，可以感谢老师的教导和关心。
4.教师提醒学生在写作过程中要注意语言的表达，尽量使用生动、形象的语言，让书信更有感染力。同时，要注意书信的格式，不要出现错误。
设计意图：明确写作任务和方向，能够让学生有针对性地进行写作。教师针对不同对象给出写作建议，能帮助学生更好地组织书信内容，提高写作质量。提醒学生注意语言表达和格式规范，有助于培养学生良好的写作习惯。
三、学生写作
1.学生开始动笔写作，教师巡回指导。在指导过程中，教师关注学生的写作进度和遇到的问题，及时给予帮助和指导。对于写作有困难的学生，教师耐心地启发和引导，帮助他们打开思路；对于写作较好的学生，教师鼓励他们进一步完善内容，提高书信的质量。
2. 教师提醒学生注意书写工整、规范，保持书面整洁。
设计意图：让学生在实际写作过程中运用所学的知识和技能，提高学生的写作能力。教师的巡回指导能够及时发现学生的问题并给予解决，保证每个学生都能顺利完成写作任务。
四、展示与评价
1.写作完成后，教师挑选部分学生的书信进行展示。可以采用投影仪展示的方式，让全班学生都能看到书信的内容。
2.教师先让展示书信的学生自己朗读自己的作品，然后其他学生进行评价。评价的内容可以包括书信的格式是否正确、内容是否丰富、语言是否通顺、情感是否真挚等方面。
3.教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生的优点，同时指出存在的不足之处，并提出改进的建议。最后，对展示的书信进行打分，评选出优秀书信。
设计意图：通过展示和评价学生的作品，能够让学生相互学习、相互借鉴，提高学生的鉴赏能力和写作水平。让学生参与评价，能增强学生的主体意识和责任感，同时也能培养学生的批判性思维能力。教师的总结和评价能为学生提供更专业、更全面的指导。
五、课堂总结
1.教师对本节课的内容进行总结，回顾学生的写作情况和评价结果。表扬学生在写作过程中的努力和进步，对优秀书信的作者进行表扬和鼓励。
2.再次强调书信写作的重要性和注意事项，鼓励学生在今后的生活中多写信，用书信来表达自己的情感和想法。
六、布置作业
1.让学生根据课堂上的评价和建议，对自己的书信进行修改和完善。
2.将修改后的书信寄给收信人，并记录下收信人的反应，下节课与同学们分享。
板书设计
书信的组成部分
称呼：顶格，后加冒号
问候语：空两格
正文：表达想说的话
祝福语：空行顶格或空两格
署名：右下角
日期：署名下方
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
（统编版）四年级
上
习作 写信
“~”
核心素养目标
1
语言运用：掌握书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），能用规范、通顺的语言表达清晰的内容，做到条理分明、情感真挚。
2
思维能力：根据写信对象和目的，合理组织内容，有条理地表达想法，学会围绕主题选材，体现逻辑性和连贯性。
3
审美创造：在书信中融入真情实感，运用恰当的语言和表达方式，提升文字的感染力，感受书信交流的情感之美。
4
文化自信：感受书信作为传统文化的重要意义，理解书信在人际交往中的独特价值，体会通过文字传递情感的文化内涵。
飞鸽传信
邮驿传信
导入
书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流情感的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。
探究一 书信的格式
称呼
书信的第一行，顶格写，后面加冒号，为了表示尊重，亲切，前面可加亲爱的，尊敬的等。
问候语
书信的第二行，前面空两格，多问候身体，青少年也可问候学业。
正文
另起一行空两格写，叙事要清晰，简洁明了。
结合本文的书信，说说书信的基本格式。
署名
日期
写信人的姓名写在结尾下一行的右边。
写在姓名的正下方。
写在正文之后，表述正文的结束和礼貌，“祝”前空两格，“身体健康另起一行顶格写”。
祝福语
书信格式儿歌
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；
正文每段空两格，一件一件不乱套；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
书信格式修一修
×
×
×
×
书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等；不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感，从而增进友谊、消除误解、增加信任等。
探究二 书信的内容
第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情。
第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐。
第3自然段表达对叔叔的想念。
祝福语 年长的长辈 “敬祝健康” “敬祝近安”
年轻的长辈 “祝您身体健康” “祝您工作顺利”
同辈 “祝你学习进步” “祝你天天开心”
对象不同，应使用不同的祝福语
上海市浦东新区三灶浜路62弄
张三（收）
济南市历城区东风街道 李四（寄）
201200
250199
收件人邮编
收件人地址、姓名
寄件人地址、姓名
寄件人邮编
粘贴邮票
探究三 信封的格式
写作实践
要求：1.运用正确的书信格式；
2.条理清楚，表达准确；
3.有真情实感，避免空洞，矫揉造作；
4.恰当使用抒情、议论方法。
探究四 修改示例
一位同学给自己的老师写了一封信，我们来看看这封信在格式和语言表达上有没有问题。如果有，应该怎样改？
王老师：
你好！
我有一个难题想向你请教。
我有一个好朋友，她叫××，长得很高，留着两个小辫子，脸上一笑就会出现两个浅浅的酒窝，可可爱啦！她喜欢画画，画的画在区里的绘画比赛中还得过奖呢。不过，现在就因为一点小事，我们谁也不理谁了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。现在，我们一见到就觉得很别扭，特别是我，心里难受极了，有愧于人的滋味真不好受。我几次想对她开口，可又怕说得不是时候不是地方。你说，我该怎么做呢？
祝身体健康！
您的学生张萌
8月5日
问候语要空两格
“身体健康”另起一行，顶格写
格式错误
不用详细介绍
“你”改为“您”
语言不当
王老师：
你好！
我有一个难题想向你请教。
我有一个好朋友，她叫××，长得很高，留着两个小辫子，脸上一笑就会出现两个浅浅的酒窝，可可爱啦！她喜欢画画，画的画在区里的绘画比赛中还得过奖呢。不过，现在就因为一点小事，我们谁也不理谁了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。现在，我们一见到就觉得很别扭，特别是我，心里难受极了，有愧于人的滋味真不好受。我几次想对她开口，可又怕说得不是时候不是地方。你说，我该怎么做呢？
祝
身体健康！
您的学生张萌
8月5日
王老师：
您好！
我有一个难题想向您请教。
我有一个好朋友，现在就因为一点小事，我们谁也不理谁了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。现在，我们一见到就觉得很别扭，特别是我，心里难受极了，有愧于人的滋味真不好受。我几次想对她开口，可又怕说得不是时候不是地方。您说，我该怎么做呢？
祝
身体健康！
您的学生张萌
8月5日
习作范文
张萌生活在北京市海淀区中关村街道，王一楠老师家搬到了上海市杨浦区五角场街道五一社区。张萌把信修改好后，写好信封，就把信放到了邮筒里。你认为这封信王老师能收到吗？说一下你的理由。
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上海市杨浦区
王老师（收）
北京市海淀区中关村街道东南小区 张萌
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地址要详细
姓名要完整
探究五 写好信封
改后
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上海市杨浦区五角场街道五一社区
王一楠老师（收）
北京市海淀区中关村街道东南小区 张萌
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课堂总结
同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封的写法，老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。同时，也希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此的感情，你们能做到吗？习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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