资源简介

第一单元 第3课时 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计
课程基本信息
学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师
年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光
课题 第3课时 光的传播会遇到阻碍吗
教学目标
1.学生能区分透明、半透明、不透明物体对光传播的阻碍，解释光的遮挡现象。
2.学生能完成光照射不同物体的实验，分析光的传播变化。
3.学生树立光传播的阻碍认知，理解日食月食的成因。
核心素养
1.科学观念：理解不同物体对光传播的阻碍程度不同，光沿直线传播会形成遮挡。
2.科学思维：通过实验分析推理光的传播阻碍，培养逻辑能力。
3.探究实践：能完成光照射不同物体的实验，分析光的传播情况。
4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。
重点难点
1.教学重点：区分不同物体对光传播的阻碍，理解光的遮挡与日食月食成因。
2.教学难点：理解光沿直线传播导致的遮挡现象，解释日食月食的形成。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】以教材“聚焦”的森林光束和城市激光束为切入点，结合学生对光传播的已有认知，激发探究光传播是否会遇到阻碍的兴趣，明确本节课围绕光的传播阻碍展开。
活动：展示教材中森林光束和城市激光束的图片。
老师提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？光的传播会遇到阻碍吗？今天我们一起探究《光的传播会遇到阻碍吗》。”
二、探究新知
学习任务一：探究光照射玻璃、纸和书的传播情况
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，区分透明、半透明、不透明物体对光传播的阻碍，培养实验观察与分类能力。
1.任务内容
老师提问：“用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃吗？能看清玻璃前方物体的细节吗？”
学生实验后回答：“光能穿过玻璃，能看清细节……”
老师继续提问：“把玻璃片换成一张纸，光能穿过这张纸吗？能看清纸前方物体的细节吗？”
学生实验后回答：“光能部分穿过，看清的细节少了……”
老师追问：“把纸换成一本书，光能穿过这本书吗？还能看到这本书前方的物体吗？”
学生实验后回答：“光不能穿过，看不到前方物体……”
2.任务小结
通过实验，同学们区分了透明（玻璃）、半透明（纸）、不透明（书）物体对光传播的阻碍，明确透明物体几乎不阻碍光传播，半透明物体部分阻碍，不透明物体完全阻碍，培养了实验观察和分类能力。
学习任务二：探究光照射烟雾的传播情况
【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，直观观察光的直线传播路径，理解光在烟雾中能被看到是因为烟雾颗粒对光的散射，培养实验分析能力。
1.任务内容
老师提问：“在水槽中放入点燃的线香，让烟雾充满水槽，用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，说说看到了什么？”
学生实验后回答：“看到激光笔的光沿直线传播，在烟雾中形成一条亮线……”
老师继续提问：“这说明光的传播路径是怎样的？为什么在烟雾中能看到光的路径？”
学生回答：“光沿直线传播；烟雾颗粒散射了光，所以能看到……”
2.任务小结
通过实验，同学们直观看到了光沿直线传播的路径，理解了在烟雾中能看到光路径是因为烟雾颗粒的散射作用，进一步巩固了光沿直线传播的规律，培养了实验分析能力。
学习任务三：研讨光的传播阻碍与日食月食成因
【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析光的传播阻碍现象，解释日食月食的成因，培养综合分析与知识应用能力。
1.任务内容
老师提问：“光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？”
学生回答：“不能；会形成影子，因为光沿直线传播，被物体挡住了……”
老师继续提问：“当月球运行至太阳和地球之间时，会发生日食，用光的传播方式怎样解释？月食呢？”
学生结合图示分析后回答：“日食是月球挡住了太阳的光，月食是地球挡住了太阳射向月球的光，都是因为光沿直线传播，物体遮挡形成的……”
2.任务小结
通过研讨，同学们明确了光不能穿过所有物体，不透明物体能遮挡光形成影子，同时理解了日食月食是由于天体的遮挡，光沿直线传播导致的，培养了综合分析和知识应用能力，实现了从实验到现象解释的认知升华。
三、课堂练习
【设计意图】通过设计光的传播阻碍类型辨析、日食月食成因解释的练习题，引导学生巩固对不同物体光阻碍和光直线传播遮挡的理解，强化知识的应用与迁移能力。
活动：发放课堂练习单，包含“物体透光性分类”“日食月食成因填空”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的传播阻碍知识又有了哪些新的理解？”学生交流后，老师进行点评。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到学生的生活观察中，通过观察生活中不同物体的透光性，深化对光传播阻碍的理解，培养学生关注身边科学现象的意识。
任务：老师布置任务：“课后观察生活中不同物体的透光性，如塑料瓶、布料、金属片等，分类并分析它们对光传播的阻碍情况。”
五、课堂总结
1.学生回顾
请3-4名学生分别回顾。有的学生说：“我知道了透明物体（如玻璃）几乎不阻碍光，半透明物体（如纸）部分阻碍，不透明物体（如书）完全阻碍光传播。”有的学生说：“在烟雾中能看到光沿直线传播的路径，是因为烟雾颗粒散射了光。”还有的学生说：“日食是月球挡住太阳的光，月食是地球挡住太阳射向月球的光，都是光沿直线传播形成的遮挡现象。”通过学生的回顾，完整梳理了本节课的知识脉络，强化了对重点内容的记忆与理解。
2.教师强调
首先强调光的传播会遇到阻碍，不同物体对光的阻碍程度不同，分为透明、半透明、不透明三类。透明物体几乎允许光全部通过，半透明物体允许部分光通过，不透明物体完全阻挡光通过，这也是影子形成的原因。其次，光沿直线传播的特性导致了日食和月食的发生，日食是月球位于太阳和地球之间，遮挡了太阳的光；月食是地球位于太阳和月球之间，遮挡了太阳射向月球的光。另外，实验探究是理解这些知识的重要方法，大家在实验中要仔细观察、认真分析，才能得出准确的结论。希望大家能将今天学到的知识运用到生活中，解释更多的光学现象，培养科学探究的思维习惯。
六、板书设计
光的传播会遇到阻碍吗
一、物体分类及光阻碍：
透明（玻璃）→几乎不阻碍
半透明（纸）→部分阻碍
不透明（书）→完全阻碍
二、光的直线传播路径：烟雾中可见（散射）
三、日食月食成因：
日食→月球遮挡太阳
月食→地球遮挡太阳射向月球的光
四、核心意识：理解光的传播阻碍，体会光直线传播的应用

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