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《总也倒不了的老屋》教案
第1课时
【教学目标】
1.认识“眯、喵”等生字，会写“准、备”等生字，会写“门板、准备”等词语。
2.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学重点】
尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。
【教学难点】
尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。
【教学过程】
活动一：谈话导入，明确阅读策略
1.师：这个单元，我们将在童话王国里遨游，去探“预测”之密 享“悦读”之乐，争做会编故事的猜想家，好吗？我们还将重点学习一种阅读的本领。是什么本领呢？请看单元篇章页，哪位聪明的小朋友发现了？
2.出示单元篇章页，相机聚焦关键句：了解预测的基本方法并尝试运用。尝试续编故事。
活动二：结合课题，预测老屋
1.师：同字们，你见过有一百多年历史的老屋吗？让我们一起来欣赏这张图片（出示图片）。这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？
预设1：这是一座破旧的老屋。
预设2：这是一座眼看着就要倒塌的老屋。
2.过渡：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒塌的老屋，却总也倒不了，这是为什么呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。教师板书课题，随机指导辨析“倒”的读音，再齐读。（板书：总也倒不了的老屋）
3.课题中的哪个词语，引起了你的好奇呢？谁来问一问？
预设学生会问：这间老屋，为什么总也倒不了呢？
教师相机追问：是呀，既然是一间老屋，总有倒下的时候呀，为什么说总也倒不了呢？可以大胆猜想一下哦！
出示表达支架：这间老屋为什么总也倒不了呢？我猜可能是
预设1：我猜可能是有人一直在保护这间老屋，在维修它，使它总也倒不了。
预设2：我猜可能是这间老屋有很多美好的故事，所以它总也倒不了。
预设3：我猜可能是这间老屋有什么魔法，所以它总也倒不了呢。
学生自由猜想，言之有理都给予肯定。
4.过渡：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。
活动三：整体感知，结合插图预测
1.学习生字新词
（1）字词检测，读准字音。
fèng miāo fū jī ǒu ěr
一条缝 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶 尔
点拨：“孵”是第一声，“偶、尔”都是第三声。
（2）集中识字：全班交流识字方法。
mī ò miāo fū jī fèng ǒu ěr
眯 哦 喵 孵 叽 缝 偶 尔
点拨：
①语境识字：“缝、孵”可结合文中的词语及图片“一条缝”“孵小鸡”识记。
②熟字加偏旁识字：“喵、叽”都是口字旁，口字旁＋苗=喵，口字旁＋几=叽。
③组词识字：“偶、尔”可以组成词语识记。
同桌互评：（1）准确认读。
（2）能分享好的识字方法。
2.课件呈现课文老屋插图。你看，这就是那间总也倒不了的老屋，仔细观察观察它吧，你发现了什么？会猜想到什么呢？
3.出示分享交流的表达支架：
我发现这间老屋____________，我猜想_____________________。
预设1：我发现这间老屋周围的草长得好高，我猜想老屋好久没有人住了。
预设2：我发现这间老屋窗户和门板已经破旧了，我猜想它的年代很久了，都没有人来修理它。
预设3：我发现这间老屋就像一位老爷爷，在微笑，很和蔼可亲，而且还有一只小猫，我猜想它是不是希望小猫能来住在这里呀。
小结：同学们很会观察，也很会猜想。而且你们刚才的猜想，都注意到了图片中的细节，是有依据的。这的确是一间很老很老的老屋，你看，故事的开头是这样描述它的。
请学生朗读课文开头，读出老屋的老来：
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
活动四：边读边猜，尝试预测
过渡：老屋为什么总也倒不了呢？是不是很想知道答案呀？下面我们就走到这个故事里去吧。
出示评价标准：
（1）能边读边预测，说出至少两处自己的预测。
（2）能从不同角度说出自己的预测。
1.小猫求助，老屋帮忙
（1）呈现文本，引导预测：
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋！”一个小小的声音求它：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
老屋会不会答应呢？我们来预测一下吧。
（2）引导学生根据情节预测与猜想。呈现语言表达支架：
我猜老屋可能___________________
我这样猜的依据是_______________
（3）学生预测。请没有读过故事的同学预测，接下来会发生什么，为什么。
再请已经读过故事的同学说说，课文是怎么写的。
预设：
老屋不会帮忙，因为他已经老了，站不动了，要倒下来休息了。
老屋会帮忙的，因为看插图老屋笑眯眯的很慈祥，是个热心人，而晚上有暴风雨，小猫需要一个安心睡觉的地方，老屋不会不管的。
老屋会帮忙的，这才开头呢，不帮忙，后面的故事就没办法讲下去了。
2.老母鸡求助，老屋帮忙
（1）引导预测：老屋帮助了小猫躲避了暴风雨后，又在说“我到了倒下的时候了”，那么，老屋会不会倒下呢？
预设1：老屋不会倒下的，因为正好有人来维修了。
预设2：老屋不会倒下，还会有其他小动物来寻求帮助的。
（2）分角色朗读母鸡与老屋的对话：
①引导：果然又有声音喊“等等”了，这回是谁？
预设：老母鸡，因为它想来孵小鸡。（板书：老母鸡 孵小鸡）
②分别采访。
a.先采访没有读过的同学：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？
预设1：愿意再帮助老母鸡，乐于助人。
预设2：不愿意，一直想倒下。
预设3：犹豫，毕竟要二十几天，等的时间太久了。
b.再采访已经读过的同学：你预测中的故事是怎样的？
预设：我预测的是老屋又等了很久，直到老母鸡孵完了小鸡。
（3）验证预测，自由读课文第8-10自然段。
①提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？
预设：我猜对了，二十一天后，老母鸡孵出了九只小鸡。
②引导交流讨论：老屋又帮助了老母鸡，老屋给你留下了什么样的印象？
预设：有求必应、乐于助人、心软、善良……
（4）引导发现作者讲故事的秘密：相似的故事情节反复出现。
准备倒下——小猫求助——答应帮忙
准备倒下——老母鸡求助——答应帮忙
3.小蜘蛛求助，老屋帮忙
（1）呈现故事文本，分角色朗读：
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（2）展开预测
预设1：小蜘蛛来请老屋帮忙，我猜到了老屋是怎样回答的。
预设2：我预测老屋还可能遇到其他需要帮助的小动物。
预设3：我预测故事的结局是：受到老屋帮助的小动物们一起来维修老屋，所以老屋总也倒不了。
预设4：老屋也有可能不帮忙的，因为这样帮下去，都没完没了，它坚持不了这么久的。
（3）验证预测：
你的预测跟课文一样吗？读课文，说说不一样的地方。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
活动五：生字指导，练习书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.让学生读一读本课12个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？
屋 板 准 备 等 暴 哦 钻 爬 漂 晒
点拨：
（1）“板 准、哦、钻、漂、晒”都是左右结构。“准”注意“隹”部中“亻”的竖在田字格中竖中线左侧一些，且有四横；“漂”字注意右上部分第五笔是竖；“晒”字注意右边是“西”，不要多写一横。
（2）“备、等”是上下结构。“备”字注意上半部分要舒展，能盖住下面的“田”部；“等”“音”注意中间是“土”字，中横最长。
（3）“暴”是上中下结构。最下面的笔画是竖钩、点、提、撇、点。
(4)“屋”“爬”是半包围结构，“屋”字的“尸”不要写成“户”。
2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。
教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。
活动六：课堂小结，布置作业
1.同学们，这节课我们尝试了一边阅读一边预测，并知道了预测的内容跟故事实际内容可能一样，也可能不一样。那么阅读中可以从哪几个方面预测呢？下节课我们再一起学习。
2.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
门板 准备 旁边 暴风雨 安心 低头 吃力 再见 母鸡 注意
屋子 漂亮 意思 因此
同桌互评：
1.抄写正确。
2. 书写规范、美观。
3.课后作业：聚焦课文结尾，引发新的猜想：老屋的故事讲完了吗？后来老屋和蜘蛛之间还会发生什么事情呢？老屋后来还会遇到谁呢？你能不能接着把故事往下编？
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫 老母鸡 小蜘蛛
向老屋寻求帮助
有求必应、乐于助人、心软、善良……
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