资源简介

赏清空之意境，悟高远之意趣
各位评委，老师，大家好：
我的说课题目是《赏清空之意境，悟高远之意趣》我将分为以下方面进行说课：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、小结。
教材分析
这一课从
课程视角分析：古诗词诵读单元关联着“中国传统文化经典研习”任务群，同时，也勾连了“文学作品阅读与写作”“语言的建构与运用”等任务群。新课标要求学生需“体会精神内涵、审美追求和文化价值”。
单元整体分析：《桂枝香·金陵怀古》是古诗词诵读单元的第2篇，是一首咏史怀古题材的北宋词。它被放于诵读篇目，所以在讲授的过程中应该把诵读作为打开此词文本解读的一把钥匙。在反复诵读体会“清空中有意趣”，以此培养学生审美情趣。
课文视角分析：此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。
学情分析
高中一年级的学生已具有一定的的诗歌阅读鉴赏能力，且在以往的学习中接触到部分怀古诗词，对怀古诗词的写作手法有所了解。
王安石的此首《桂枝香·金陵怀古》所遵循的是典型的由今景到往事的怀古词写作思路，学生能够借助以往的知识储备，很快对词有整体的把握和感知。
但由于缺乏思维的深度，分析问题常常停留在表面上较难掌握诗歌诵读的节奏韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，不太能理解诗歌的表现手法，对诗歌中所体现的心情情感难于共鸣。
所以课堂上采用了多读的方式，以读代讲，以读促情，先有感性认识在上升到理性认识，理性的赏析。
教学目标
1、语言建构与运用：疏通疑难字词，读懂诗歌，体会词的诵读要领。
2、思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
3、审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌意境美、情感美。
4、文化传承和理解：体会作者蕴含于词中的深沉爱国之情，培养学生正确的爱国观念。
教学重难点
1、理解诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷；
2、了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感；
3、理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心，体会作品中所蕴含的家国情怀。
教法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究"的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：讲授法，游戏法，多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
教学过程
我将分为以下4个环节进行。
（一）第一环节：初读悟情
1.激趣导入
鉴于之前已经系统学习了王安石的相关知识，在此利用希沃游戏来检查学生的背诵情况，以此回顾就知。
2.朗读感知，把握音韵美
通过名师范读、教师导读、学生自读等多种样式的诵读，使学生读出音韵之美，把握词的情感基调，就能顺利进入赏读研读环节。
（二）环节二：再读感怀
这一环节我设计了一条逻辑主线，即利用学习提示中提到的“清空中有意境”作为切入点，带动学生理解学习。那“清空”“意趣”如何理解就是我们接下来要探讨的重要内容。
1.“清空”
1）请女生齐读上片。
2）“清空”
①对于清空的理解，需要老师建立学习支架。苏轼曾说，诗画本一律，天工与清新。诗画本质上是同源审美，诗中可以有画，画中也可以有诗，所以会为诗歌配图，可以检测我们对诗歌的理解。在此，让同学小组讨论，推测内涵。
小结：清即意象的清新自然，空即画面的空旷留白。要求意象疏朗意境清幽结构宽松。
②既然此结论是观察图画所得出，结合诗句来进行意境的还原便更加真实，可激发学生想象力，重现王安石眼中的“难足”美景。为达成此目标须进行以下3步：1描述画面构图2明确画面色调3完成画作。重点落在前两步上。在学习之后，学生能够明确诗歌上阕的意象意境。
A.描述画面构图。需找到意象及其位置角度，可以通过想象适当加入一些诗词中未涉及的次要意象。小组合作探究，找出小组发言人，说说你们找到了哪些意象，该如何安排此意象，并说明这样安排的理由。学生需结合写景相关手法进行鉴赏。
明确画面色调。为已安排好物象的上色。小组讨论,结合关键字词进行分析，如澄江似练的练凸显江之澈之净，翠峰应有浓淡，“彩舟”“星河”等。
经过这两步得出结论，明确诗歌场景：上片运用比喻、动静结合、远近结合、色彩对比等手法,选取了长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭等意象,描绘了金陵一带壮美的江山和风帆来往、酒旗飘扬的繁荣壮丽又略带萧瑟的场景,那这样的场景谁能不爱呢，谁能不沉浸其中呢，所以诗人用画图难足进行一个收束，展现了诗人对金陵景物的喜爱之情。
学生按照前两个步骤的解读完成画作。
2.意趣
1)请男生齐读下阙
2）意趣
①此处需要结合解读来准确理解“意趣”的内涵，需要老师继续给学生提供学习支架，便于学生理解学习。
②结合资料与诗句，回答以下两个问题：
A.“有所创新”体现在哪？在此我给出知识链接，需小组讨论进行分析，比较王安石与之前一些词人在写景，立意上的不同。最后学生得出结论王安石词奇伟壮丽，气象开阔绵逸，充分显示出作者立足之高，胸襟之广，是那些"小园香径”、"残月落花”这些艳科之词所无可比拟的。
B.“立意高远”体现在什么地方？在此我们需准确把握王安石的情感。我会发出如下问题，需小组合作完成：如果全词作者情感的落脚点浓缩到词中的一个字上，你会用哪个字？情感深沉，王安石叹些什么？你叹些什么？
千古以来，文人骚客面对金陵山川只能感慨朝代兴亡，但王安石却在本词中表现出一个政治家的远见卓识。他居安思危，非常希望宋朝的统治者能够励精图治，实现富国强兵。 王安石摆脱了个人荣辱的小圈子，虽然第二次被罢相，但仍然把眼光放在国家前途上，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
主旨
本词情景交融，本词上阕写登高远望之景，虽为深秋，但“天气初肃”，色彩绚丽，风光秀美，画面开阔，气势恢宏；下阕追古思今，叙议结合，运用典故，写出了六朝的衰亡，借古讽今，表达了作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。
通过对“清空”“意趣”两个概念的认识，完成此环节重要目标：赏清空之意境，悟高远之意趣。
（三）第三环节：品读升华
借助周汝昌《千秋一寸心》里相关的话语来展开此环节，从王安石一人之心引发到中华民族的千万人之心，让同学们认识到“中国自古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人.......他们是民族的脊梁。为什么他们能当仁不让勇往直前，为什么他们敢当大任，忧国忧民？是因为他们眼中满含热泪，对这片土地爱的深沉。家国情怀的教育寄予其中。
第四环节：以读促写
为深化学生对于王安石蕴含于词中的深沉爱国之情，进一步培养学生正确的爱国观念，我会请同学们再读一遍，读出情感读出深意。之后我设置如下任务：同学们，假如有一趟穿越时光之旅，你可以穿越千年时光，去遇见半山老人王安石，你会对他说什么呢？请写下你的感想，字数100字以内。
最后布置作业
1、背诵全文（高考大纲要求的必背篇目）
2、简要比较《登岳阳楼》与《桂枝香·金陵怀古》情感异同。
七、教学小结
教师以《桂枝香·金陵怀古》为例，从文本分析、教学目标和教学过程三个层面展开了教学设计工作，通过“清空中有意趣”带领学生朗读、解析古诗词，让他们感受词人的深刻情感、领略词作中蕴含的深厚文化底蕴。历经这一过程，学生不仅掌握了古诗词的阅读和学习方法，还能超越时空的限制，与王安石产生情感共鸣，理解他在词作中寄托的思想与情感，如此便可达成高阶阅读的目标。

展开更多......

收起↑