资源简介

品经典之智，练议论之笔
——向《六国论》学写议论文
【执教时间】2026年10月24日第2节
【教学内容】必修下册第八单元 “倾听理性的声音”之《六国论》
【课型】一轮复习课
【设计意图】
高三课内文言文一轮复习，存在两种偏向：一是像新授课一样，处理十分详细具体；二是就让学生背背了事。第一种处理费时，高三没有这么多时间停留在课内文言文上，第二种处理太过粗糙，学生的语文素养无法得到根本性提高，思维也得不到高层级的训练。当下高中语文教学存在读写分离的现状，这在高三一轮复习中尤为突出。为解决读写分离，高三一轮课内文言文复习在低水平层级运行，思维训练不够，学生获得感弱的问题，设计此课教学。
【学习目标及重难点】
1.在精准翻译课文的基础上，理清文章结构，总结文章的写作特色（上位知识）。
2.探究本文的写作特色（重点）
3.仿用本文写作方法，写一篇不少于800字的议论文（重点、难点）。
【教学流程】
一、导入：以第八单元单元提示第3段导入。（设计意图：引导学生回归课本，重视对单元提示的研读，明确本单元的学习任务；舍弃很多眼花缭乱式导入，采取开门见山式导入，力求简明，高效）
二、自主学习
1.自主梳理文章结构，总结归纳文章的写作特色，以思维导图的方式呈现。（5分钟）
2.学生两两交流，完善自己的思维导图。
3.随机抽取学生实物投影思维导图、讲解。
（设计意图：让学生在精准翻译的基础上，理清文章脉络结构，总结写作特色，为第二环节探讨本文的写作特色奠定上位知识；根据学生展示情况，迅速把握学情，为后边教师讲授内容的侧重点提供依据。）
三、探究文章写作特色
特色一：《六国论》之开头——精
文本：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰，弊在赂秦也。”
分析指导：
开篇点题，体现全文中心——弊在赂秦，语句通顺流畅，开门见山直入题旨，作者的意图和观点一目了然，可用一字“精”括 。
开头是文章的脸面，能统领全文，体现中心，为全文打开思路，使文章顺利展开下去。开头的好坏，直接关系到全文的成败。议论文的开头不仅可以看出你的论点是否鲜明、根据材料提炼出的观点是否切题，而且还可以从遣词造句是否达意、行文是否流畅上看出写作者的语言基本功，因此看完开头，作文评分的等级已定下了，这恐怕是不过分的。
考场作文，时间紧，文章不求长，开头最好开门见山，直入题旨，尽快鲜明突出地亮出你的观点，千万不能罗哩罗嗦，转弯抹角，东扯西拉。如果是引材料作文则更要注意简洁，对较长的材料不能照抄照搬，原封不动，要围绕自己选择的角度，结合自己的中心论点用简洁的语言加以概括。写出二三百字尚未进入主题，是最令阅卷老师反感的。
材料作文开头方法指津：引（材料）+议（析材料）+提（观点）
特色二：《六国论》之论点——明
文章论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
分析：
开篇就是观点，明确表明自己的态度、见解，并且以最显而易见——先否定再肯定的方式表达出来，使人一目了然，可谓一个“明”字。更值得称许的是，文中作者还从正反两个角度围绕中心论点，提出两个分论点，使自己的观点显得更加明确。
方法指津：论点提出的方式无外乎四种：一、题目即是论点；二、开门见山提出论点；三、卒章显志归纳论点；四、就是读者通观全篇自己总结论点。在这四种方式中，最后一种是高中生在议论文写作当中最不应当采取的，而开门见山提出论点却是我们大力提倡的。
高级：综合运用前三种。
议论文就是要宣传某个论点，发表某个见解，讲清某个问题；要提出问题，分析问题，解决问题，以达到说服别人的效果。因此写议论文就应当摆明自己对所议论的问题的主张和见解，肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，都要明白清楚，不能含糊其词，模棱两可，让人看到最后都不知所云。
方法指津：最好在文章的开头就直接地、鲜明地亮出自己的观点，甚至可以用：我认为……我的看法是……我从中得到启发：…… 等话语，让人一看就明白。
特色三：《六国论》之层次——清
文章结构层次分析
提出论点：六国破灭，弊在赂秦。
论证观点：赂秦而力亏
不赂者以赂者丧
不赂秦则六国可不灭
结论：为国者无使为积威之所劫
联系现实：勿从六国破亡之故事（目的所在）
纲目分明，脉络清晰，结构严整
结构纲举目张方法指津：
文章结构：起、承、转、合
“起”，在文章的开头提出观点即阐明观点（点）
“承”，一般地论证论点（正、反）
“转”，在论证的基础上作深入的挖掘，或者从另一个角度进一步论证论点（深、联）
“合”，文章的收尾作最后的总结（总）
注意：一定要有“联”，联自己，联别人，联社会，联历史，联系实际，运用文章中的观点去解决现实生活的问题，使文章显得更有针对性，显得更有说服力。
特色四：《六国论》之论证方法——多
例证：齐、赵国——不赂者以赂者丧
引证：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭——形象地说明赂秦的危害；
假设论证：向使三国……或未易量——不赂秦则六国可不灭。
对比论证：以“赂者”和“不赂者”比；以赂秦之频与“一夕安寝”比——增强了“弊在赂秦”的鲜明性和深刻性。
不同论证方法的作用：
例证法：增加可信度，无可争辩；
喻证法：增强了作品论证的形象性；
对比论证：增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。
引证法：加强论证力量，丰富文章的内容，增强议论文的文学性。
特色五：《六国论》之论证语言——活
议论简捷有力、叙述生动感人
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
叙述语言本身带有主观感情，还有描述的特点。
不仅有“呜呼”、“悲夫”等感情强烈的叹词，作者还运用引用、对比、比喻等手法，使语言灵活多样，增强了表达效果。本文的句式也整饬有度，长短交错，特别是四字句占了一定比例，读起来铿锵有力，掷地有声，富有节奏感。
如何使议论文的语言亮起来
1.以实喻虚法：即用比喻的方式来说明抽象的概念的含义。
诚信，是一月的飘雪、三月的春风、五月的花海、七月的骄阳、九月的红枫，是大自然赐予人类的宝贵财富。
几个比喻分别揭示了诚信这种美德的纯洁、温馨、美好、热烈、珍贵等特征，显得形象生动。
2.形象阐释法：是指用比喻、类比等方式，用形象化的语言阐释一个抽象概念的内涵或者基本规律。
抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌；每一次转折，都形成一道深深的掌纹，比羽毛还要清晰。我多希望，在我们走到长路尽头的时候，那每一道掌纹还能让我们感受到不息的生命力。
3.排比例说法：重在通过一系列具体的事例去使一个抽象化的概念具体化。
要注意围绕概念的特征用事实说话，在事例后要加上适当的必要的论说。总之，要在语气、句式和修辞上多下功夫
《六国论》的结构完美的体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范，对现代议论文的写作和教学，有着积极的指导意义。当然，要写好议论文，非一日一时之功，一些技巧就能完成的，最关键的还是平时多读、多看、多练，但是，如果在写作中，能注意到这些细节，写作水平和写作成绩必定会有所提高的。
小结：《六国论》的写作特色？
特色一：《六国论》之开头——精
特色二：《六国论》之论点——明
特色三：《六国论》之层次——清
特色四：《六国论》之论证方法——多
特色五：《六国论》之论证语言——活
仿写训练
仿照学习到的《六国论》五写法，完成下面的写作任务：
有人认为，道德底线低的人有时比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水。但师长告诫我们:要坚持“高线”，守住“底线”;只有守住“底线”，才是守住了为人的根本。以“论底线”或“底线论”为题写一篇不少于800字的文章。（必修下第8单元单元写作任务）
（设计意图：回扣单元写作任务，将单元学习任务“倾听理性的声音”拔高为“学会理性表达心声”）
当堂完成：列提纲（开头段、结尾段，中心论点，分论点，运用的事实论据和道理论据，论证方法）
写好分享：前3个分享展示的加速度分3分。
作业布置：再用45分钟完成800字全文写作
【板书设计】
以本为范，借读促写
——写议论文从《六国论》开始
【课后反思】
本课通过 “以本为范” 的设计，初步打破了高三文言文复习的 “低水平循环”，让学生感受到 “课本不仅是识记材料，更是写作范本”。但在 “方法迁移的深度”“分层指导的精准度”“现实联结的厚度” 上仍有提升空间。后续需进一步聚焦 “学生能力缺口”，优化环节设计，真正实现 “从读懂一篇文，到会写一类文” 的复习目标。

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