资源简介

Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b)
一．教材分析
本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”，本课是读写结合课。从单元整体来看，前面的教学内容已为学生铺垫了关于家庭成员称呼、基本信息询问等基础语言知识，而本课通过对全家福语篇的阅读与分析，引导学生系统学习介绍家庭成员的结构化表达，包括外貌、性格、爱好等细节描述，为后续更灵活地运用英语进行家庭话题的交流与写作奠定基础。
同时，语篇中传递的家庭温暖与团结理念，与“和谐家庭”的主题深度契合，既让学生在语言学习中感受真实的生活场景，又能通过文本理解渗透情感教育，实现语言技能提升与价值观培养的双重目标。这种读写结合的设计，既强化了学生对语篇结构的认知，也锻炼了其将输入信息转化为输出表达的能力，符合初中英语新课标“在用中学、学中用”的教学理念。
What
语篇内容是一张关于作者全家福的描述，照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟。作者描述了每个家庭成员的外貌特征和爱好，并强调了一家人相互关爱和帮助的重要性。作者介绍了帅气幽默及爱踢足球的父亲、美丽善良且爱远足的母亲、快乐和喜爱动物的我、聪明爱阅读的弟弟。全家人互帮互助，团结有爱。
Why
这篇语篇的目的是让读者了解作者的家庭成员，并展示他们之间的亲密关系。通过描述他们的外貌特征和爱好，读者可以更好地认识作者一家人，并感受到他们之间的温暖和幸福。这篇语篇通过简单的描述展示了作者家庭成员的形象和亲密关系。每个家庭成员都有独特
的外貌特征和爱好，但他们之间都有相互关爱和帮助。这篇语篇让读者感受到了家庭的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。
How
本篇语篇采用了“总-分-总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。短文采用“总—分一总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。作者使用了肯定的形容词来描述，比如爸爸“handsome and funny”，妈妈“beautiful and kind”，自己“always happy”，弟弟“clever”。通过这些形容词，读者可以对他们的个性和外貌特征有一个直观的印象。此外，作者还强调了家庭成员之间的亲密关系和相互关爱，表达了他们之间的团结和支持。整个语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。
二、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的学生来说，话题贴近生活实际，能够产生浓厚的兴趣。
2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习了人物的性格特点、兴趣、爱好等内容，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：He/She is...He/She likes...
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面
（1）随着主语人称的变化，be 动词的用法。
（2）对于家人性格、兴趣、爱好、年龄等方面描述语不够丰富。
（3）不了解如何正确使用对于文章的过渡语。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用be动词及名词所有格。
4. 情感态度方面
部分学生学生不能理解家庭成员之间的相互作用和影响，培养学生珍惜家庭、关爱家人的价值观。
三．教学目标
1. 梳理 2a 范文结构，并整理出范文的内容和结构，分别从家庭成员的身份、外貌、性格、爱好等方面介绍自己的家人，以及描述家人的日常活动。
2. 能够运用一般现在时态,概况复述文章内容，观察全家福并介绍自己的家人,语言运用得体、正确;
3. 能主动参与课堂最美家庭评选活动,用英语介绍全家福,积极同他人进行交流,增强英语实践能力同时培养关爱家人的意识。
四．教学重难点
通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍全家福的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家人的情感意识。
教学过程
Lead in
1.Sing a song<>
（教师带领学生边拍手边跟唱）
师：Wonderful! Today we'll learn more about family together!
Task1:解析课文，掌握家庭介绍的结构与要素
1. Lead in
通过和胡晓的 3D 人物对话，引入胡晓想要参加最美家庭的评选 ,需要大家的帮助。
通过AI生成的胡晓3D数字人进行课堂对话，数字人以生动的表情和语音说明：“大家好！我是胡晓，我想参加‘最美家庭’评选，但不知道怎么介绍家人，你们能帮帮我吗？”借助数字人的沉浸式互动，快速吸引学生注意力，同时明确本节课的任务目标。
2. Finish 2a
①Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s check the answers.
The Most Beautiful Family Selection
学生阅读语篇时，AI智能助教通过教室平板推送实时翻译和生词提示（如“handsome”“hiking”等），点击单词即可查看发音和例句，帮助基础薄弱的学生理解文本。
2a Think about how to introduce family members
I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is play basketball .He plays it every week. Next to him is my mum.She’s beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy ,and I love animals. This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes. He's very clever,and he likes reading a lot.We love and help each other.(在填写的答案下划线）
(1)思考：Do you think HuXiao’s family is the most beautiful family Why
1.Could you tell us something about Hu Xiao’s father, such as his appearance or hobbies
2.Do you like Hu Xiao’s mother what does she like doing
3.Is there anything special about Hu Xiao, like her personality or interests
4. What does Hu Rui look like
(2)单词分类游戏（appearance、personality、hobby)
(3) Analyse the structure of the passage.
①How many parts can we divide the passage into
②Can you find the structure of the passage
③Which sentences can help us to start and end the passage
学生分组讨论语篇结构时，AI工具生成动态知识图谱，自动提取文中的“总—分—总”框架：用红色节点标记开头句（“I'm Hu Xiao. This is my family photo.”），蓝色节点标记分述内容（爸爸、妈妈、自己、弟弟的介绍），绿色节点标记结尾句（“We love and help each other.”），帮助学生直观理解文章逻辑。
Beginning: I am... This is...
Ending: We love... and help..
②Finding out the transitional sentences between each part.
I'm Hu Xiao.This is my family photo. Here’s my dad. He's handsome and funny. My dad's favourite sport is football.He plays it every week. Next to him is my mum. She's beautiful and kind.She likes to go hiking.The tall girl is me. I'm always happy and I love animals.This is my little brother, Hu Rui. He has big eyes.He's very clever and he likes reading a lot. We love and help each other.
Task2:模仿练习，口头介绍自己的全家福
1. Finish 2b
Talk about how to describe family members in your groups. List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo.
拿出自己的全家福照片，模仿活动 2a 的范文内容和结构特征，与同伴开展口头介绍。教师应提醒学生使用活动 2b 所列的核心句式。
This is...Here is ..
He’s/She’s ...His/Her favourite ... is...
He/She really likes....He/She looks...He/She plays.... every week.
学生分组介绍全家福时，AI课堂观察工具实时记录各组互动情况：统计发言次数、捕捉典型表达（如错误的be动词用法“His favourite sport are...”），生成小组参与度报告，教师可根据报告及时干预，指导薄弱小组。
家庭温暖的共鸣在介绍完自己的家人后，AI工具推送“家庭温暖瞬间”案例库：包含不同家庭的日常互动（如“爸爸教我骑自行车”“妈妈生病时我照顾她”），学生选择最触动自己的案例，用英语简单描述“我的家庭中类似的故事”，引导学生关注家人间的关爱与付出。
Task3:写作实践，完成家庭介绍并升华情感
1. Writing
（1）根据句型结构和总结的短语，写出初稿。
I'm _________.This is my family photo. Here’s ___________. He's ___________. His favourite _________is ________. Next to _____ is ________. She's ___________________.She likes _____________.The tall/short ____ is me. I'm _________ and I love ____________.This is ____________. He has ______________.He's_________ and he likes ________. We love and help each other./___________________.
选择一篇投屏用AI分析，穿插一个随机点名的AI运用
I'm Lily. This is my family photo. Here’s my father. He's a doctor. His favourite sport is basketball. Next to him is my mother. She's a teacher.She works in a primary school. She likes reading books. The short girl is me. I'm twelve years old and I love drawing pictures. This is my little brother. He has two big eyes. He's five years old and he likes playing with toys. We love and help each other. We are a happy family.
行动践行:布置实践任务：用AI绘画工具制作“我的家庭承诺”卡片（如“我承诺每周和妈妈一起做饭”），并用英语写下承诺内容，下周带回班级分享。通过“说—画—做”的闭环，将“关爱家人”的意识转化为具体行动，实现“语言学习”与“品格培养”的统一。
作业设计
基础层作业：巩固核心表达
朗读与录音：大声朗读2a范文，录制音频并上传，重点关注过渡语（“Here’s.../Next to.../This is...”）的语气和停顿。
提高层作业：运用所学介绍家人
口头介绍视频：结合自己的全家福，模仿课堂所学结构，用5-8句话口头介绍1-2位家庭成员（包含外貌、性格、爱好），录制1分钟以内的视频，上传至班级群。
拓展层作业：深化情感与创新表达
“家庭承诺”创意设计：用文字、绘画或思维导图形式制作“我的家庭承诺”卡片，并用英语写下2-3条具体承诺（如“I will help my mum clean the room on weekends.”），注明承诺的原因和意义。
教学反思
（一）教学亮点：情境创设与技术融合提升参与度
本课通过胡晓3D数字人引入“最美家庭评选”任务，结合希沃配对小游戏和chant活动，将枯燥的语言学习转化为真实情境中的实践任务，有效激发了学生兴趣。AI工具的运用（如实时翻译、动态知识图谱、课堂观察统计）既突破了基础薄弱学生的理解障碍，又帮助学生直观把握语篇“总—分—总”结构，同时实现了对课堂互动的精准反馈。此外，“家庭温暖瞬间”案例库和“家庭承诺”卡片制作，将语言输出与情感教育结合，体现了“在用中学”的理念。
（二）教学不足：语言细节指导与个体关注待加强
在描述家庭成员的语言表达上，部分学生仍存在be动词使用错误（如“His favourite sport are...”）和过渡语匮乏的问题，课堂上虽通过AI捕捉典型错误，但针对性纠错和拓展练习时间不足。同时，分组活动中，少数内向学生参与度较低，AI课堂观察工具虽能统计发言次数，但未能实时推送个性化指导，导致个体差异关注不够精准。
（三）改进方向：强化语言支架与分层教学设计
1.针对语言细节问题，可在课前准备“be动词用法口诀卡片”和“过渡词思维导图”（如Here’s.../Next to.../This is...），在学生练习时通过AI工具定向推送；
2. 优化分组模式，采用“2+1”小组结构（2名活跃学生带动1名内向学生），AI工具增设“个体表现雷达图”，实时提示教师关注沉默学生，给予一对一示范引导；
3. 拓展“家庭承诺”任务形式，允许学生选择绘画、录音或文字形式，降低输出压力，兼顾不同能力学生的表达需求。

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