资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 6 What day is it today？ Part A Let's learn 课时 第二课时
课标要求 1.语言能力：能听、说、读、写星期词汇，运用 “What day is it today ” 和 “It’s...” 交流星期，以及星期与日常活动、课程的关联。 2.思维品质：观察归纳星期单词规律，交流时按 “星期→活动 / 课程” 逻辑组织语言，提升逻辑思维。 3.文化意识：了解英语星期表达习惯，感受语言文化差异，理解多元文化中时间与日常安排的关联。 4.学习能力：借助教材资源自主学习，通过小组活动提升合作与沟通能力。
教材 分析 What（主题和主题内容） 围绕 “星期与日常学习生活” 展开，聚焦星期的表达以及星期与课程、日常活动的关联。 主题内容；涉及星期的英文表达（Monday、Tuesday 等），询问星期的句型（What day is it today ），以及星期与课程、日常活动（do homework、do sports）的关联内容，展现了在不同星期开展的学习与活动情况。 二、Why（ 情感态度和价值取向，即主题意义 ） 通过对星期与课程、活动的学习，引导学生关注自己的学习生活安排，培养对学习生活的规划意识，同时在学习关于星期的英语表达中，激发对英语学习的兴趣。 旨在帮助学生认识星期的概念，了解星期与日常学习生活安排的联系，从而更好地规划和表述自己的学习与生活节奏，体会时间与日常活动的有序性。 三、How（文体、语篇、语言特点） Let's learn文体为对话与图文结合的教学语篇，结构上以 “核心问答（询问与回答星期几） + 主题词汇（星期单词） + 相关活动图示（做作业、做运动）” 的形式呈现，先通过人物对话引出星期话题，再借助卡通形象展示星期词汇，同时搭配日常活动图拓展关联内容；语言特点是词汇简洁明了（聚焦星期单词与简单活动短语），句型以基础的特殊疑问句（What day is it today ）和陈述句（It’s Tuesday.）为主，符合小学四年级学生的语言认知与学，便于学生理解、记忆和运用。 Let's practise文体为实践类教学语篇，结构上先以 “Think and write” 的填字游戏形式，引导学生在完成任务中巩固星期词汇，再通过 “Act and play” 的抽卡问答活动，拓展到星期与课程的关联交流；语言特点是围绕核心句型（What day is it /What subjects do you have... ）展开，词汇聚焦星期与学科，语言简洁实用，通过游戏化、互动化的任务设计，助力学生在实践中熟练运用相关英语表达。
学情 分析 一、已有知识和能力储备 1.词汇:学生已掌握部分基础日常词汇，对星期类词汇有初步认知，第一课时已学过Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,但可能存在拼写、发音不够熟练的情况。 2.句型:熟悉简单的疑问句和陈述句结构，能运用 “What's this ”“It's...” 等基础句型，对于 “What day is it today ” 这类询问星期的句型有一定了解，但实际运用还不熟练。 3.学习能力:具备一定的自主学习能力，能通过图片、简单的游戏活动辅助学习；同时，四年级学生有较强的合作学习意识，在小组活动中能与同伴交流互动。 4.学习特点:好奇心强，喜欢生动、有趣的教学形式，如卡通插图、游戏化练习等，对直观形象的内容接受度高，注意力集中时间相对较短，需要多样化的活动维持学习兴趣。 二、障碍点 1.词汇方面:星期类词汇（如 “Monday”“Tuesday” 等）的拼写易混淆，发音也存在难点，部分学生可能对 “Wednesday”“Thursday” 等较长单词的读音掌握不精准。 2,句型运用:在实际交流中，不能熟练地将星期与课程、日常活动结合起来运用句型，如完整表达 “What subjects do you have on Monday morning ” 并进行回应存在困难。 3.综合运用:缺乏将 “星期询问 — 星期回答 — 课程 / 活动关联” 完整串联起来进行交流的能力，在 “Act and play” 等综合实践活动中，可能存在表达不流畅、内容单一的问题。 三、发展点 1.词汇学习:进一步巩固星期类词汇的拼写与发音，通过多样的练习（如填字游戏、单词卡片等），提升词汇的熟练程度与运用准确性。 2.句型拓展:熟练运用 “What day is it today ”“What subjects do you have... ” 等句型，并能结合自身实际课程、活动情况，灵活进行问答与交流，丰富表达内容。 3.综合能力:通过 “Think and write”“Act and play” 等活动，提升综合语言运用能力，能在真实或模拟的情境中，围绕 “星期与学习生活” 主题进行较为流畅、完整的交流，同时培养自主学习与合作学习的能力，更好地适应英语学习的进阶需求。
核心素养目标 通过本课时学习，学生能 1.能在看、听、说的活动过程中获取梳理星期和课程安排等信息，能听说认读星期词汇Saturday，Sunday等和活动短语do homework，do sports，理解核心句型 “What day is it today ” 及回答 “It’s + 星期”（学习理解） 2.能借助填字游戏、同桌问答等活动，准确运用星期词汇与相关句型进行问答、描述课程安排。（应用实践） 3.能在真实生活情境中，创造性运用语言，交流星期、课程学习安排与周末生活（迁移创新） 核心词汇：Saturday， Sunday ，play sports，do homework 核心句型：What day is it today？ It's... What subjects do you have on... I have...
教学重点 1.能在看、听、说的活动过程中获取梳理星期和课程安排等信息，能听说认读星期词汇Saturday，Sunday等和活动短语do homework，do sports，理解核心句型 “What day is it today ” 及回答 “It’s + 星期” 2.能借助填字游戏、同桌问答等活动，准确运用星期词汇与相关句型进行问答、描述课程安排。
教学难点 能在真实生活情境中，创造性运用语言，交流个人一周课程学习安排与生活计划
教学 方法 情境教学法、任务驱动法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 Warm up & Revision 1.唱星期歌，提问What is the song about？ Sunday , Monday ,Tuesday, Wednesday , Thursday , Friday ,Saturday. 引导学生说出The song is about the days of the week. 教师揭示课题：Today，we continue to learn the days of week. 唱星期歌，说出歌曲主题 通过歌曲复习已学的星期单词，激活学生已有的知识储备。同时自然引出课题，为新知识的学习做好铺垫，
环节二 Presentation 1.展示教材 “Let’s learn” 板块的卡通插图，提问：“Look at the picture. Who can you see What are they doing ” 引导学生观察并回答（如 “Snow White and the seven dwarfs. They are showing the days of the week.”）。 2.教师依次呈现七个小矮人的星期卡片，依次提问What day is it？学生依次回答It's Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday.此处重点在对话情境中利用自然拼读法新授单词Saturday和Sunday。 （1）拆分音节：将 “Saturday” 拆分为 “Sat - ur - day”。 （2）逐个教读：“Sat”：引导学生回忆字母 “S” 的发音 /s/，字母 “a” 在闭音节中发 / /，字母 “t” 发 /t/，所以 “Sat” 发音为 /s t/。 “ur”：讲解字母组合 “ur” 的发音 / /，教读 / /。 “day”：回忆 “Monday”“Tuesday” 等单词中 “day” 的发音 /de /，教读 /de /。 整体拼读：将三个部分的发音连起来，教读 / s t de /，学生跟读，然后分组读、个别读。 3.教师呈现白雪公主做作业的图片，教师提问T: What do you do on Saturday Ss（扮演白雪公主回答）: I...（引导学生结合 “do homework” 等短语回答，如 “I do homework on Saturday.”） 新授do homework 短语，引导学生用构词法尝试拼读homework=home+work，在对话练习中巩固Saturday和do homework的用法。 4.在对话情境中用自然拼读分解Sunday 拆分音节：把 “Sunday” 拆分为 “Sun - day”。 逐个教读：Sun” 发音为 /s n/；再次复习 “day” 的发音 /de /。 整体拼读：连起来教读 / s nde /，学生跟读，采用同桌互读、小组竞赛读的方式巩固。 5.教师呈现白雪公主做运动的图片，教师提问T: What do you do on Saturday Ss（扮演白雪公主回答）: I...（引导学生结合 “do sports” 等短语回答，如 “I do sports on Sunday.”） 新授do sports 短语，引导学生用自然拼读法尝试拼读sports，注意or 发音，在对话练习中巩固Sunday和do sports的用法。 打靶游戏，认读核心词汇和短语 星期接龙游戏，提醒学生一周的第一天是星期天 引导学生观察7个星期单词，说一说共同的地方是什么 Look and say 根据七个小矮人的星期卡片回答 What day is it？ 在对话中学习新单词Saturday，do homework，练习对话 在对话中用自然拼读法学习Sunday， 5.在对话中学习do sports，练习对话 6.认读核心词汇 7.星期接龙游戏 8.观察星期单词，说说共同点 1.借助教材中熟悉的卡通形象（白雪公主与七个小矮人）创设直观情境，通过 “Who can you see ”“What are they doing ” 的问题引导学生主动观察，既能激发四年级学生的学习兴趣，又能自然激活其已有的 “人物认知”“星期相关场景认知” 等旧知，为后续新单词（Saturday、Sunday）和短语的学习搭建情境桥梁，让语言学习与具体画面关联，降低理解难度。 2.运用自然拼读法让学生掌握 “Saturday”，“Sunday” ，do homework，do sports的发音，通过小组对话，提升学生的语言运用和合作能力。 4.打靶游戏有利于强化核心词汇认读；“星期接龙” 游戏能强化学生对 “一周七天顺序” 的认知，特别提醒 “一周第一天是星期天”，渗透中西方时间文化差异，培养文化意识；引导学生观察单词共同点（如尾缀均为 “day”），则能培养其归纳概括的思维品质，帮助学生发现词汇规律，提升自主学习能力。
环节三 Practice 听音给星期单词标号 听录音，补全对话 Think and write 组织学生独立完成星期单词的字谜 组织学生和同桌一起用What day is it ？ It's...进行问答练习 抽4组同学进行展示、评价 听音标号 听音，补全对话 Think and write “听音标号” 强化单词 “听 — 认” 关联，夯实基础；“听填对话” 让学生在语境中感知句型运用，提升 “听 — 写 — 理解” 能力；“Think and write” 中，字谜以趣味形式巩固拼写，同桌问答提供 “说” 的实践，抽组展示与评价则及时反馈效果，既深化知识理解，也培养学生倾听与反思能力，全面提升语言与学习能力。
环节四 Production Act and say 讲清要求：两人一组，其中一人抽取星期卡片，另一个人询问星期及其课程安排,抽到卡片的人要回答星期、课程安排以及擅长的科目等信息。依次轮流问答。 教师和学生进行示范对话 A：What day is it today？ B: It's Monday. A: What subjects do you have in Monday morning B:I have Chinese, English, math and science. I’m good at math. 两人交流星期、课程安排、擅长的科目 抽4组同学进行展示、评价，呈现评价表，引导学生进行评价，提供具体建议 周末活动分享 和同桌进行交流分享，并用英语写下你的周末活动。 此处提供范例、参考短语和书写句型框架。 A： What day is it today？ B： It’s Saturday. I do homework. （2）选4名同学在班上分享、评价，呈现评价表 Act and say 听清要求，明确规则、分工 聆听老师示范，获取句型框架 两人互相抽卡交流 展示与评价 分享周末活动 和同桌交流，并写下自己的周末活动 展示与评价 “Act and say” 通过明确规则、教师示范降低实践难度，让学生在抽卡问答中熟练运用 “星期 + 课程” 的表达，抽组展示与评价表则及时反馈效果，培养学生语言运用与倾听反思能力；教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 “周末活动分享” 提供范例、短语和句型框架，为学生搭建表达支架，引导其将所学迁移到真实生活场景，既锻炼 “说 — 写” 能力，又通过班级分享与评价，强化知识运用熟练度，全面提升语言能力与学习能力。
总结评价 1.师生共同回顾：“What did we learn today ”（词汇、句型），板书梳理重点。 2.情感引导：珍惜时间，热爱学习，劳逸结合。 Cherish time, love learning ,balance work and rest. 3.小结学生在本节课的表现并引导学生进行自我评价 1.归纳梳理本节课核心词句、学习技能方法等 2.联系生活说感悟 3.自我评价 梳理知识脉络，强化学习重点，渗透情感教育，符合新课标 “立德树人” 的目标。 过程性评价，及时 反馈学习效果，培养元认知能力。
分层作业 基础作业： 1.朗读47页、48页课文内容，并和同学们指一指、认一认、演一演 2.读一读，认一认核心单词：Saturday，Sunday，do sports，do homework，每个单词或短语各写一行，并选择一个星期单词写两句话。如 What day is it today？It’s Monday. 提升作业： 画一画你的周末活动，并用英语写一到两句话。 如I do homework on Saturday. I do sports on Sunday.
板书设计
教学反思 教学亮点一是情境创设贴合教材与学生兴趣，依托 “白雪公主与七个小矮人” 的卡通插图展开新授，自然衔接已学的周一至周五词汇，再通过自然拼读法拆分 “Saturday”“Sunday” 的音节（如 “Sat - ur - day”“Sun - day”），结合 “day” 尾缀发音规律帮助学生掌握新词，既降低了记忆难度，又培养了词汇学习策略；同时将 “do homework”“do sports” 与周末情境关联，借助角色扮演（学生扮演白雪公主回答问题）实现 “词 — 句 — 境” 的融合，符合课标 “在语境中学习语言” 的要求。 教学亮点二是活动设计兼顾趣味性与实践性，“打靶游戏”“星期接龙” 有效巩固核心词汇认读，“听音标号”“补全对话”“Act and say” 等任务层层递进，尤其是 “周末活动分享” 环节提供句型框架与参考短语，为学生搭建表达支架，助力语言输出，初步落实了 “语言能力” 与 “学习能力” 的培养。 教学亮点三是教学评一体化初步体现，通过抽组展示、评价表引导学生从 “发音准确性”“表达流畅度” 等维度互评，及时反馈学习效果，也为教师调整教学提供了依据。 但教学中仍存在不足。其一，词汇与句型的拓展深度不足，部分学生在 “Act and say” 的抽卡问答中，仅能机械套用 “星期 + 课程” 的基础表达，难以结合 “擅长科目” 等个性化信息展开交流，反映出对课标 “思维品质” 的培养不够 —— 未充分引导学生按 “星期→课程→个人喜好” 的逻辑梳理表达思路。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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