资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Wonderful seasons Period 2 Speed up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Seasons，涉及人与自然主题范畴；通过不同的场景，学习四季的英文表达；学习谈论自己最喜欢的季节及原因；学习Li Han的苹果树的故事，直观呈现四季特征；学习世界各地的四季的不同；学习动手制作最喜欢的季节的海报。本单元紧紧围绕季节这一主线，学习四季的英文表达；学习运用句型“—What’s your favourtie season —I like … best. ”谈论自己最喜欢的季节；通过“Li Han 的苹果树”的故事，通过观察苹果树的变化（长叶、结果、落叶、穿“冬衣”）直观呈现四季特征；通过歌谣，学习了解全球不同地区的季节及活动；学习字母Qq, Jj在单词中的发音；制作自己最喜欢的季节的海报。本单元以“季节”为核心，通过谈论自己最喜欢的季节，培养学生观察、对比和跨文化表达能力，同时传递“四季更替的自然规律”和“不同地区季节活动差异”的认知；引导学生学会描述四季特征、表达对季节的喜好，渗透环境保护与自然认知。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 4 Wonderful seasons 本部分学习的核心语言是描述一年四季的特征，巩固复习谈论季节话题相关内容。课文情景是“Li Han 的苹果树”的苹果树经历了一年四季的变化（长叶、结果、落叶、穿“冬衣”）直观呈现四季特征。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时主要内容是通过“Li Han 的苹果树”的故事，通过观察苹果树的变化（长叶、结果、落叶、穿“冬衣”）直观呈现四季特征，巩固复习谈论季节话题相关内容。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于阅读课，巩固复习谈论季节话题相关内容；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生对自然现象充满好奇，具备一定观察能力，但抽象概括能力较弱，需通过具体案例（如身边的树木变化）理解四季概念；这个阶段的学生已掌握基础天气词汇（如 sunny, cold）和 “What's... like ” 句型，需进一步关联“季节-天气-活动”的逻辑关系。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习谈论季节话题相关内容；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习谈论季节话题相关内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 能朗读故事，提取关键信息（如苹果树四季变化），并进行简要复述; 教学难点： 通过苹果树故事，培养学生对自然的观察与热爱。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习谈论季节话题相关内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the story of “Li Han’s apple tree”; describe different seasons. 2.Lead in ①Watch and review 播放视频，带领学生巩固复习询问并回答最喜欢的季节的表达，巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Ask and answer 出示情景图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习询问并回答最喜欢的季节的相关表达。 Li Han家的院子里有一颗苹果树，他非常喜欢这颗苹果树，我们一起看一看。 3. Presentation Listen and read Li Han有一颗跟他年龄一样大的苹果树，一年四季，苹果树都是什么样的呢？我们一起读一读，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过根据课文填空，阅读连线，回答问题，判断，角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Read and complete 出示课文图片和内容，组织学生再次阅读课文，然后根据课文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and match 出示图片和季节单词，组织学生根据课文内容，把对应的图片和季节进行连线，考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过完成句子，思考并分享，拓展学习，复述课文，游戏问答等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read again and write 出示句子，组织学生根据课文内容，把句子补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，拓展学习四季的形成的相关知识。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，拓展学习四季的形成的知识。 Let’s retell Work in groups. Retell the story. 组织学生小组合作，复述课文内容。 Choose and answer 出示问题和图片，播放课件动画，组织学生根据图片，回答问题。 Look and answer 出示情景图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答最喜欢的季节的表达。 6. Summary Sentences: —What’s your favourite season —I like … best. 7. Homework Must do: Listen and read the story on page 42-43. Try to retell the story. Choose to do: Share a story about seasons to your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Wonderful seasons Period 2 Speed up
教学反思
本课时以 “季节” 为主线，通过情境化、层次化活动达成了语言知识与自然认知的双重目标，但在跨文化深度、抽象概念衔接和作业个性化方面仍有提升空间。后续教学中需更精准把握学生认知起点，通过 “生活联结 — 情境体验 — 思维拓展” 的路径，让语言学习与综合素养培养更高效融合。

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