资源简介

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一、教学核心素养目标
1.科学观念：形成“动物食性分三类（植食、肉食、杂食）”“运动方式适配生活环境”“鸟喙形态对应取食需求”的基础科学认知，初步建立“生物形态与生活习性相适应”的生命观念。
2.科学思维：通过对比动物食性、运动方式及鸟喙差异，归纳总结、逻辑推理能力，能基于观察提出“形态与功能关联”的合理猜想。
3.探究实践：通过“食物匹配”“运动观察”“鸟喙讨论”等活动，掌握“观察—猜想—验证—总结”的简单探究方法，提升动手操作与小组协作能力。
4.态度责任：激发对动物多样性的好奇心与探究热情，养成细致观察的科学习惯，树立尊重动物、敬畏自然的环保意识。
二、教学重难点
1.教学重点：准确区分植食性、肉食性、杂食性动物，说出鹰、马、海狮等常见动物的运动方式；明确麻雀、金雕等鸟类的鸟喙形状与对应食性的关系。
2.教学难点：理解“动物形态（如鸟喙、四肢）与生存需求（取食、运动）相适应”的科学逻辑；能将探究结论迁移到新场景，解释陌生动物的食性或运动方式。
三、教学准备
1.教师准备
多媒体资源：斑马、熊猫等动物的高清图片，鹰、海狮等动物的运动视频，6种鸟类的鸟喙特写图及食性科普短片。
教具材料：动物卡片（熊猫、羊、老虎、翠鸟等）、食物卡片（竹子、草、肉、小鱼等）、空白图表、鸟喙形状简笔画贴图。
游戏道具：植食/肉食/杂食动物标识牌、“飞行/奔跑/游泳”动作提示卡。
2.学生准备
预习：观察身边1种动物的吃饭和移动方式，记录在笔记本上。
学具：科学笔记本、彩色笔。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想：情境导入，激发疑问（5分钟）
1.趣味导入：教师手持斑马、熊猫、老虎、猫的动物卡片依次展示，提问：“同学们看这四种小动物，它们有的身上有条纹，有的黑白分明，长得差别这么大——大家猜猜，它们‘吃饭’的口味会一样吗？比如熊猫和老虎，会吃同一种食物吗？”
2.延伸猜想：接着追问：“除了吃的，它们‘走路’的样子也会不同吧？斑马和猫，谁跑得更快？它们是用四条腿跑，还是有别的移动方式？”
3.记录与引入：让学生把自己的猜想写在科学笔记本上，自由举手分享（2-3名学生即可），最后总结：“大家的猜想都很有意思，今天我们就一起探究动物的‘吃饭’‘运动’和‘外形’的秘密，看看它们之间藏着什么联系。”
（二）探究与结论：分组探究，归纳特征（15分钟）
探究1：动物吃什么——食性分类（7分钟）
1.分组任务：将学生分成4人一组，每组发放“熊猫、羊、老虎、翠鸟”的动物卡片和“竹子、草、肉、小鱼”的食物卡片，要求小组合作给动物“找食物”，把对应的动物和食物卡片贴在一起。
2.交流分享：每组派1名代表上台展示成果，说说“为什么给熊猫贴竹子”“翠鸟为什么吃小鱼”，教师引导其他小组补充或质疑。
3.归纳总结：教师结合学生答案板书：“植食性动物（吃植物）：羊、熊猫；肉食性动物（吃其他动物）：老虎、翠鸟”，再补充“猫既吃猫粮（谷物）也吃小鱼，是杂食性动物”，最后明确：动物按食性可分为植食性、肉食性、杂食性三类。
探究2：动物怎么动——运动方式（8分钟）
1.视频观察：播放鹰飞行、马奔跑、海狮游泳、天鹅“飞+游”的短视频（每段30秒左右，重点拍运动的四肢/翅膀），让学生专注看“动物靠什么部位运动，怎么动的”。
2.小组讨论：视频播放完，小组内讨论3分钟，把“鹰、马、海狮、天鹅”的运动方式和依赖的身体部位，记录在科学笔记本上。
3.汇总结论：邀请小组分享，教师板书：“鹰：飞行（靠翅膀）；马：奔跑（靠四肢）；海狮：游泳（靠鳍状肢）；天鹅：飞行+游泳（翅膀+蹼足）”，最后引导总结：“动物的运动方式，和它们生活的地方是匹配的，这样它们才能更好地生存。”
（三）反思与评价：图表梳理，巩固认知（6分钟）
1.填图表：给每位学生发“动物食性与运动方式”空白图表，让学生结合刚才的探究结论，独立填写熊猫、老虎、鹰、海狮的“食性类型”和“运动方式”（教师巡视，提醒有困难的学生看板书）。
2.互评互查：填写完成后，同桌之间交换图表互相检查，圈出填错的地方，再一起订正；教师随机抽查3-4份图表，投影展示，点评“分类是否准确”“运动方式写得全不全”。
3.评价总结：从“图表填写准确性”“和同桌合作的积极性”两个维度表扬表现好的学生，强化学生的正确认知。
（四）应用与迁移：实践操作，学以致用（7分钟）
1.“听指令，见行动”游戏：
第一轮：教师说指令“请扮演植食性动物的运动方式”，学生快速站起来模仿（如学羊“哒哒跑”、学熊猫“慢慢走”），教师点评“模仿得像不像，是不是植食性动物的运动”。
第二轮：教师说指令“请找出会‘飞行+游泳’的动物，并用动作表示”，学生举手抢答“是天鹅”，然后集体模仿天鹅“展翅飞”和“划水游”的动作。
2.迁移提问：游戏后追问：“如果看到一只动物，它吃小草，还会蹦蹦跳，它可能是什么动物？属于哪类食性？”（引导学生答“兔子、袋鼠等，是植食性动物”），检验知识迁移能力。
（五）阅读与新知：拓展延伸，深度思考（7分钟）
1.鸟喙观察：出示麻雀、金雕、天鹅、白鹭、交嘴雀、反嘴雀的鸟喙特写图，让学生直观观察：“这些鸟的嘴巴（鸟喙）形状差别好大，有的尖，有的扁，有的还交叉着——大家猜，它们的嘴巴形状和吃的食物有关吗？”
2.阅读与讨论：给每组发1份简易阅读资料（介绍每种鸟的食性：金雕啄肉、天鹅滤水、交嘴雀剥松果等），小组阅读2分钟后讨论：“鸟喙形状和食物有什么关系？”
3.总结新知：邀请小组分享，教师结合图片总结并板书：“尖钩状（金雕）—撕肉；扁平状（天鹅）—滤水；圆锥状（麻雀）—啄种子；细长状（白鹭）—戳鱼虾；交叉状（交嘴雀）—剥松果；上翘状（反嘴雀）—铲水底食物”，最后强调核心：“鸟喙的形状，是为了更好地吃到食物，这是动物适应自然的结果。”
五、板书设计
2.2 动物的多样性——食性、运动与形态
一、动物吃什么（食性）
植食性：羊（草）、熊猫（竹子）
肉食性：老虎（肉）、翠鸟（小鱼）
杂食性：猫（猫粮+小鱼）
二、动物怎么动（运动方式）
天空：鹰—飞行（翅膀）；水陆空：天鹅—飞行+游泳（翅膀+蹼足）
陆地：马—奔跑（四肢）；水中：海狮—游泳（鳍状肢）
三、鸟喙形状≠食性
尖钩状（金雕）→撕咬肉食
扁平状（天鹅）→过滤水中食物
圆锥状（麻雀）→啄食种子
细长状（白鹭）→戳捉鱼虾
交叉状（交嘴雀）→剥开松果
上翘状（反嘴雀）→铲食水底生物
核心结论：动物形态（喙、四肢）→适配生活习性（食性、运动）→适应自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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